【正文】 要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的。師：請大家自由讀這一段，想一想，從兄妹倆的談話中，貝多芬聽出了什么？生1：聽出了姑娘的琴彈得不太好?！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。一個姑娘說：“這首曲子多難彈?。∥抑宦爠e人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。請同學們再次自由朗讀課文，找一找貝多芬創(chuàng)作前描寫兄妹倆的地方，有幾處對話？讀一讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么（知道了什么）、生1：有三處生2：應該是兩處，“是誰？”應該不是對話。（我們先來找找這個句子中表示貝多芬先生動作的詞來看看，你能找到什么原因嗎？生：望、借、按師：“按”字說明他開始彈琴了，那么，“按”之前貝多芬先生有“望、借”的動作，說明貝多芬先生創(chuàng)作與什么有關系呢？）生1：與“兄妹倆和月光”有關系?！睅煟赫f得真好！你讀書真仔細！（出示小黑板：“貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。（二）、學習課文師：請大家再快速讀課文，邊讀邊找：課文哪一句話寫貝多芬開始創(chuàng)作《月光曲》？生1：“我再給你彈一首吧！”師：這已經(jīng)開始彈《月光曲》了嗎？生2：沒有。師：我們都知道貝多芬先生是一位的大音樂家。三、教學過程：復習導入師：昨天，我們了解課文講述的是貝多芬先生創(chuàng)作《月光曲》的傳說。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。二、教學目標感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云，“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪”，海面上的景象發(fā)生了變化。關于《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)系表達出來的。貝多芬觸景生情，激發(fā)了創(chuàng)作的*?！薄柏惗喾彝送驹谒砼缘母F兄妹倆”，寄予深深的同情?！霸鹿庹者M窗子來”，驅(qū)走了茅屋里昏暗陳舊的景象。首先介紹了當時的環(huán)境。這段是教學的重點段，訓練重點就體現(xiàn)在這一段；抓住環(huán)境特點，體會課文的思想感情。這段的最后一句“傳說是這樣譜成的”起到了引出下文的作用。[專家點評]本案例通過教學拓寬了學生的思維，積極引導學生進行創(chuàng)造性思維，對音樂進行深入、豐富的聯(lián)想，感受音樂美，通過教學活躍了學生的思維，同時也訓練了學生的口頭表達能力，培養(yǎng)了學生對《月光曲》教案13一、教材分析這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲——《月光曲》的傳說，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。研究課題的發(fā)現(xiàn)與選定，還學生自主學習的權利，調(diào)動學生主動探索的積極性，激發(fā)學生的求知欲，使學生以一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份積極主動地投入到學習過程中。這篇教學案例主要體現(xiàn)了以下幾方面的特點：一、給充足的時間讓學生去讀，去討論。學生通過在“讀中悟”，理解課文內(nèi)容；通過展開豐富的想像，感受到《月光曲》的優(yōu)美；通過有感情的39。[教學反思]本案例在教學過程中，實現(xiàn)了師生角色轉(zhuǎn)變，學生學習方式的變革。試著背誦課文的最后三個自然段。）同桌合作：一人讀，另一名同學根據(jù)內(nèi)容配上彈琴的動作，通過動作表現(xiàn)曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化過程。四、感情朗讀（讀好）選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當時的情景，然后再讀給同學們聽。（2）《月光曲》的曲調(diào)是怎樣的？教師隨機點撥：是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調(diào)的？學生讀“皮鞋匠的聯(lián)想”部分，體會曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化，并試著讀出這種變化。）小組展示研究結(jié)果：在各小組展示的過程中，教師適當進行點撥、引導，并鼓勵其他學生參與評價，形成人人積極參與、個個能夠評判的濃厚學習氛圍。）小組內(nèi)交流課題的研究情況。三、細讀課文（讀懂）學生自由讀課文。要求不受限制，暢說欲言。二、初讀課文（讀通）學生自由讀課文，要求讀準、讀暢。師：今天，我們就從語文的角度對《月光曲》作進一步的研究。從而讓學生體會貝多芬彈曲、譜曲、熱愛勞動人民、深入貧苦群眾的人格精神。從音樂的角度切入，拓寬語言文字理解的視野，使學生感受“研究朗讀”的樂趣。在今后的備課中，就應以學生為本，備教材的同時，備學生，只有預設了才能有好的生成。后面波濤洶涌的大海抓住“巨浪，一個接一個”來分析，讓學生頭腦中產(chǎn)生狂風卷著巨浪涌向岸邊的情景，但是課堂上學生的表現(xiàn)并不是很好，課后我想是我的引導不夠到位，當學生說出“像有千萬匹馬奔騰而來時”，如加問一句你仿佛聽到了什么或者我的引導再生動點再婉轉(zhuǎn)點，會更好。讓學生讀皮鞋匠聯(lián)想的句子時，先想象是幾幅畫面，并說說在眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。在《月光曲》第九自然段的分析時，我先問：“這段是透過什么老表現(xiàn)月光曲的學生說出是皮鞋匠聽音樂時產(chǎn)生的聯(lián)想，接下來讓學生畫出聯(lián)想的句子。從這次課堂，我再次反思了自己。然后再探究貝多芬創(chuàng)作月光曲的原因，從原因中感受貝多對窮人的同情，對遇到知音的激動，從而想象貝多芬創(chuàng)作月光曲的整個情感變化，這樣來突破文章的難點。這課有兩個突破點：一是從聯(lián)想中感受月光曲的美妙體會貝多芬的高超技藝，二是體會貝多芬對窮苦人民的同情和真摯的情感?！对鹿馇愤@堂課講完后發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足之出，首先就從備課談起吧。應對著眼前窮苦的`兄妹倆，應對著自己真正的知音，貝多芬會想些什么呢先試著寫一寫，然后全班交流.四課堂總結(jié)：板書設計：教學反思：大教育家孔子說過：“凡事預則立，不預則廢”。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。小結(jié)：這樣一位身有殘疾的盲姑娘不僅僅懂音樂，而且熟知貝多芬的音樂，讓貝多芬在感動的同時有一種偶遇知音的快樂，所以有了即興創(chuàng)作的激情，從而創(chuàng)作了《月光曲》，這首傳世名曲就這樣譜成了!(3)皮鞋匠靜靜地聽著。(2)盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎我再給您談一首吧?！币龑В贺惗喾以谶@段對話中聽到了什么分主角朗讀，嘗試著用聲音再現(xiàn)當時的情景。(1)一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的說：“是啊，但是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。教師提出疑問，學生根據(jù)這些問題默讀課文，找出文中能回答這些問題的語句，將自己的感受和體會寫在旁邊。自由朗讀課文，整體感知課文資料，嘗試著用一句話概括課文講述的資料。師誦讀第一小節(jié)，學生提煉要點并以“月光曲”開頭說一句話，理解“傳說”。教學準備：《月光曲》音樂，ppt投影片教學流程：一、欣賞音樂，導入新課。在閱讀理解的基礎上，有感情地朗讀文中的關鍵語段，了解并簡要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。初步感受聯(lián)想的表達作用，體會《月光曲》的魅力，背誦文中描繪的《月光曲》的情景。在閱讀理解的基礎上，有感情地朗讀文中的關鍵語段，了解并簡要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。背誦課文最后三個自然段。要注意表達人物的迫切心情，皮鞋匠因買不起入場券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時的體貼、懂事，貝多芬來時的誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘猜出自己后的愉快、激動，都要讀得恰如其分，真實感人。②指名讀，講評。五、.總結(jié)全文說說通過讀課文，你了解到了貝多芬是一個什么樣的音樂家？（熱愛人民，同情窮人，熱愛大自然。⑥貝多芬認為遇到了知音，非常激動，說不出話來。④貝多芬創(chuàng)作《月光曲》進入情境，沒有聽到盲姑娘的話。②貝多芬謙虛。設計了一個開放性的問題：“貝多芬為什么沒有回答盲姑娘的話？”學生的回答有可能性和合理性就對，老師不要限制。（出示投影，學生口頭填空）小結(jié)：這些都與什么有關？（環(huán)境）板書：月光窮兄妹。同桌分配角色朗讀兄妹倆的話，說說當時貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？（讀6——8段）四、填空貝多芬沒有回答姑娘的話，只是借著清幽的月光，按起琴鍵來。（2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么？哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的`波濤洶涌的大海。開始音樂可能逐漸增強，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。海面上灑滿了銀色的月光。（2）下面請同學們聽一段音樂《月光曲》，看著圖畫或閉上眼睛說說你看到了什么？有感情地朗讀第9自然段，回答問題。默讀課文，畫出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關句、段，讀一讀，說說貝多芬開始在小路上“散步”，而后來“飛奔”回客店的原因，體會貝多芬的感情有哪些變化？（默讀回答：貝多芬走進茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？）快速瀏覽，找出哪自然段是寫《月光曲》的？（第9自然段）默讀第9自然段，邊讀邊想像，用簡筆畫的形式畫出給你印象最深的畫面。教學過程：一、談話導入：貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是《月光曲》。想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀。師：哦，這是文字版的月光曲，好好讀讀，你從哪些詞句中感受到《月光曲》是很優(yōu)美的？《月光曲》教案10教學目的：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。生：舒緩的、令人陶醉的《月光曲》。這種對話是學生在教師催化下對文本的渴讀，是教師點化下的主動建構(gòu)，更是教師價值引導下的有效生成。然而話鋒一轉(zhuǎn)，有的放矢地引導學生與文本零距離接觸進而生疑?！逼渲小伴喿x期待”作為一種全新的教學理念，要求教師學會擁有寬厚的期待，關注學生的閱讀期待，利用閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣，提高教學效益。師：學習從“疑”開始，小疑則小進，大疑則大進，無疑則無進。師：大家讀了課文，知道這個月光女孩就是──生：（齊）盲姑娘。今天，咱們一群“小詩人”，再加上我這個“大詩人”（我不謙虛了），定能營造一個詩意流淌的39。大家多讀課文，也能寫詩，而且寫起來會比我更精彩。同學們，你們會寫詩嗎？生：（搖頭）不會。生：圖畫里，月光中的女孩在音樂里翩翩起舞，顯得楚楚動人。我知道美麗需要等待，期待你精彩的言說。貝多芬是接你回去的天使，指間流淌的音樂化作月光下圣潔的云彩。月光中的女孩，你是月亮女神遺失在人間的孩子。讀著讀著，心中涌動著別樣的情緒，像潮水般噴薄而出?，F(xiàn)以《月光曲》教學為例，來銓釋這種價值引導下的生成。因此，作為體現(xiàn)交往哲學理念的“對話”，不僅僅是一種調(diào)動學生的教學手段，更是一種尊重學生的教育思想；不僅僅是一種激活課堂的教學技巧，更是一種走進心靈的教育境界；不僅僅是指教師和學生通過語言進行的討論或爭鳴，更是指師生之間平等的心靈溝通與交流?！对鹿馇方贪?《月光曲》課堂實錄與賞析說到“對話”，一些教師更多地只想到課堂上師生之間的口頭語言交往，這個理解不能說不對，但不夠全面?！对鹿馇愤@篇課文在寫作上除了對景物的描寫比較生動細致之外，突出的特點是“實”、“虛”結(jié)合，即由實在的事物引起聯(lián)想。課文無非是個例子，范老師根據(jù)課文本身的特點，先讓學生三讀課文，帶入意境，再示范講清課文第二部分第一層的意思，歸納出理解課文的三條學法，然后放手讓學生自學、討論，教師分五步點撥，收到舉一反三之功效，這對培養(yǎng)學生自己讀書的能力，大有裨益。范教師的每一教學環(huán)節(jié)，每一個教學步驟，始終緊扣行文線索，引導學生理解課文的內(nèi)容，進而明白作者寫這篇文章是贊美貝多芬熱愛人民，為人民而創(chuàng)作的情感，水到渠成，中心明確。范老師不僅抓住了課文按事情發(fā)展順序的一條明線，而且還緊緊抓住課文的一條因事情發(fā)展引起人物感情變化的暗線。這次教學有三大特色。課文所記敘的故事，時間離今幾百年，地點相距幾萬里，加之語文課上談音樂，教學比較困難。再引導學生自己找一找課文中還有沒有聯(lián)想的地方，說說其作用，并讀一讀。再讀讀這段聯(lián)想，談談沒有這段聯(lián)想會有什么感覺。四、最后說說聯(lián)想通過學習第九自然段，學生明白了《月光曲》具體描繪的景色，這是不是就是《月光曲》真實內(nèi)容呢？不完全是，因為這是盲姑娘聽琴后所想到的。這樣的音樂家中國有沒有呢？有。既然這是一個虛構(gòu)的故事為什么會在民間廣泛流傳呢？這就必須追尋其思想意義和民眾的情感所在。三、接著說“傳說”傳說，是在民間廣泛流傳的故事，它有真實和虛構(gòu)之分。第五步說明正是因為這首曲子是即興創(chuàng)作，所以貝多芬要飛奔回客店把曲子錄下來。再挖一挖“您”的用法，體會盲姑娘對貝多芬的崇敬之情。但又因太窮，產(chǎn)生了失望情感，從而引導學生去推想貝多芬的心理活動?？偨Y(jié)學法的目的在于使學生舉一而反三，促使學生自學下文。原因（包括事情發(fā)展的原因及設想貝多芬心理活動的情況）；3。理清事情發(fā)展階段的起始；2。就因為幽靜，貝多芬能聽到這琴聲的斷斷續(xù)續(xù)。這里的因果關系不完整，要求學生想想：貝多芬為什么聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲就走近茅屋呢？原因是貝多芬會想；是誰在彈我彈過的曲子？他為什么會彈得斷斷續(xù)續(xù)的呢？概括為“產(chǎn)生疑問”四個字，引出暗線：貝多芬的思想變化線。二、再說創(chuàng)作過程（事情的發(fā)展經(jīng)過）教師范講，并板書：這一步以“散步”開始，發(fā)展為“走近茅屋”。再讀了解這景象分：月亮升起；月亮升高，月光灑滿海面；海上刮起大風，海面卷起巨浪，月光下的浪花雪亮，向岸邊涌來三部分。這首曲子是首什么樣的曲子？找出有關的段落讀一讀。搜集和欣賞貝多芬的音樂作品。同學們，我們無論做什么事，都要向貝多芬先生有一種執(zhí)著與熱情，向著一定目標奮斗，勇攀高峰。貝多芬先生的這支著名樂曲的創(chuàng)作，得益于他的這一次散步。5．引讀最后一段。（全班齊讀第八自然段。）①多純熟感情多深②貝多芬沒有回答，其實他心理會怎樣想呢！C是當時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。語段：盲姑娘與貝多芬的對話。）①重點研讀：隨便說說。語段：兄妹倆的對話。（根據(jù)學生的反饋信息隨機調(diào)整，隨機點撥。（先自讀感悟，再討論合作。1．學到這兒，我不禁產(chǎn)生了疑問：貝多芬為什么會彈出這么美妙的琴聲，是什么情感促使他彈出這么美妙的樂曲呢？請大家再次把課文讀讀，從文中的重點詞語中找尋原因。兄妹倆聽了貝多芬先生的樂曲后怎么樣？（陶醉了。師生交流總結(jié)。5．再讀，感受音樂之