【正文】 思。)不信，可以讀讀?，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想?學(xué)生讀寫實(shí)的部分：皮鞋匠靜靜地聽著?！倍?、再讀想象，體會聯(lián)想“現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請你們講這幅圖。”)讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個情景多美啊。從哪些句子可以看出？（引導(dǎo)學(xué)生朗讀兄妹的對話，體會這對窮兄妹相互關(guān)心、相互體貼、相依為命的品性）聽到兄妹的談話，貝多芬是怎樣做的？（引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬對勞動者的同情）五、總結(jié)全文，拓展延伸從本文的學(xué)習(xí)中，貝多芬給你留下了怎樣的印象？（幫助學(xué)生梳理出：貝多芬對勞動人民的同情和對大自然、對音樂的熱愛）六、布置作業(yè)聽一聽貝多芬的交響樂《命運(yùn)》，加深對貝多芬的了解。這個詞（出示“入場券”、“飛奔”、強(qiáng)調(diào)“券”、“奔”的讀音）整體感知看來字詞考不倒你們了，那誰能說說是“什么激發(fā)了貝多芬的創(chuàng)作靈感？”（盲姑娘能聽懂他的39。要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思考以上問題。課文讀到這兒，誰來說是第幾自然段？（引出對第九自然段的學(xué)習(xí)）品讀第九自然段?！?學(xué)生自學(xué))全班交流?！扒逵?、幽靜”，都有幽雅、美和靜的含義。月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。再引導(dǎo)再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。”“貝多芬說過，我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說如果做到這一點(diǎn)的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞兒說明他也很激動?”(飛奔)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】鋼琴奏鳴曲《月光曲》錄音磁帶，投影片。蠟的形近字：臘。匯報：⑴ 為旋律是怎樣的?應(yīng)該怎樣讀?(弱──強(qiáng)?！对鹿馇方贪?一、教學(xué)目的要求：了解《月光曲》是怎樣譜寫成的，從中體會音樂家貝多芬同情，熱愛勞動 人民的思想感情。1. 弄清彈奏第一音樂曲的經(jīng)過。（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？（7）記的是什么曲子？（8）為什么要連夜把它記錄下來？引導(dǎo)學(xué)生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到要創(chuàng)作《月光曲》？（四）歸納小結(jié)：歸納本課三個要點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。今天，我們初步學(xué)習(xí)了這種知識，在這個單元的幾篇課文還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。作者借這個美麗動人的故事，表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。）師：這就是偉大的音樂家貝多芬譜寫的《月光曲》。（右上角板書：譜寫）譜寫就是——寫作歌曲，在寫一首曲子的時候就用上譜寫。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的。師：下面就讓我們一起來了解貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。讀出幽靜的味道來。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。師：對，接著，他又聽出？生4：他們家非常窮。想法，但是又沒錢。師：她不想讓哥哥感到為難，她確實(shí)是在安慰哥哥，所以說是隨便說說。我們在感受深的時候，可以在旁邊簡要記一記?！对鹿馇返淖V成師：聽到這里，貝多芬會怎么想？生1：在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦人民也是愛我的曲子的；但是他們這么窮，票價又這么高，我應(yīng)該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。師：他做了什么？生1：他為女孩彈了姑娘剛才彈的那首曲子，他滿足了姑娘的心愿。她因此驚訝而激動）。自己試試看。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。（三）板書 月光曲走近 很想聽 買不起情不自禁 走進(jìn) 盲姑娘彈 知音再彈記錄（譜成）（四）教學(xué)反思《月光曲》是一篇精讀課文，蘊(yùn)含著豐富的美育因素?！薄柏惗喾覜]有回答”這是一個內(nèi)涵非常豐富的句子，我設(shè)計(jì)原因模糊的開放題來理解句子，進(jìn)行創(chuàng)新教育?！睂W(xué)生6：“貝多芬急著要把《月光曲》彈出來，顧不上回答。不同生活經(jīng)歷，個性特征的學(xué)生就有不同的理解和感悟，教師切不可依戀灌輸式教學(xué)的那種呆板的“簡單劃一”和“一錘定音”，板書的“唯我獨(dú)用”，解詞的“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”，分段、中心思想的“步調(diào)一致”等等，課堂教學(xué)中要允許學(xué)生有不同答案，允許學(xué)生個性張揚(yáng)。琴聲蕩漾美麗駐心田──《月光曲》教學(xué)片斷與反思浙江省紹興市魯迅小學(xué)教育集團(tuán)（總校）周秋鳳【情景說明】新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生“整體把握”的能力、在反復(fù)閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地探索，居高臨下地抓住全文的重點(diǎn)，體會了貝多芬彈曲、譜曲、熱愛勞動人民、深入貧苦群眾中間的人格精神。那你能把這種感覺讀出來嗎？板書：柔和生：（讀）“皮鞋匠靜靜地聽著……灑遍了銀光。）師：誰來把皮鞋匠看妹妹這一層讀一讀呢？看這時的曲子又是怎樣的？生：（讀）“皮鞋匠看看妹妹……波濤洶涌的大海。忽然，海面失去了平靜，海水變成了巨浪，在咆哮，在翻滾，不停地拍擊著岸邊堅(jiān)硬的礁石……仿佛世界上每一個角落都充滿了海浪。）師：好，誰愿意讀？這有三層，你愿意讀哪一層就讀哪一層。所以，我安排了充分的時間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流。有的說，看到了調(diào)皮的孩子；有的說，看到了跳舞的小魚；有的說，看到了漲潮；有的說，看到了出海的探險家……在這一“想”一“說”的過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。生：我最想知道《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的的微云。b、明快──激昂──舒緩。）師：在課文中，大家是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調(diào)的？生：皮鞋匠的聯(lián)想。引導(dǎo)學(xué)生對音樂進(jìn)行深入、豐富多彩的聯(lián)想，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受力，使學(xué)生對聯(lián)想的含義有了更深入的了解。2．學(xué)生自由說話：選用剛才聽寫的詞語根據(jù)課文內(nèi)容說一段話，教師隨機(jī)點(diǎn)評。（感情朗讀）（2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動了，所以走進(jìn)茅屋。2．重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什么？3．進(jìn)一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會貝多芬內(nèi)心情感。同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的內(nèi)容，大家想不想聽聽這首著名的樂曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這美妙的樂曲中吧?。úシ拧对鹿馇菲危┠苷f說你的感受呢？（交流，對學(xué)生不同的感受都給予肯定。（即課文第8自然段）剛才我們圖文結(jié)合，知道課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的.。1．學(xué)到這兒，我不禁產(chǎn)生了疑問：貝多芬為什么會彈出這么美妙的琴聲，是什么情感促使他彈出這么美妙的樂曲呢？請大家再次把課文讀讀，從文中的重點(diǎn)詞語中找尋原因。）①重點(diǎn)研讀：隨便說說。5．引讀最后一段。這首曲子是首什么樣的曲子？找出有關(guān)的段落讀一讀。就因?yàn)橛撵o，貝多芬能聽到這琴聲的斷斷續(xù)續(xù)。但又因太窮，產(chǎn)生了失望情感，從而引導(dǎo)學(xué)生去推想貝多芬的心理活動。既然這是一個虛構(gòu)的故事為什么會在民間廣泛流傳呢？這就必須追尋其思想意義和民眾的情感所在。再引導(dǎo)學(xué)生自己找一找課文中還有沒有聯(lián)想的地方，說說其作用，并讀一讀。范教師的每一教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個教學(xué)步驟，始終緊扣行文線索，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容，進(jìn)而明白作者寫這篇文章是贊美貝多芬熱愛人民，為人民而創(chuàng)作的情感，水到渠成，中心明確。因此，作為體現(xiàn)交往哲學(xué)理念的“對話”，不僅僅是一種調(diào)動學(xué)生的教學(xué)手段，更是一種尊重學(xué)生的教育思想；不僅僅是一種激活課堂的教學(xué)技巧，更是一種走進(jìn)心靈的教育境界；不僅僅是指教師和學(xué)生通過語言進(jìn)行的討論或爭鳴，更是指師生之間平等的心靈溝通與交流。貝多芬是接你回去的天使，指間流淌的音樂化作月光下圣潔的云彩。大家多讀課文，也能寫詩，而且寫起來會比我更精彩。”其中“閱讀期待”作為一種全新的教學(xué)理念，要求教師學(xué)會擁有寬厚的期待，關(guān)注學(xué)生的閱讀期待，利用閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣，提高教學(xué)效益。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是《月光曲》。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。（出示投影，學(xué)生口頭填空）小結(jié)：這些都與什么有關(guān)？（環(huán)境）板書：月光窮兄妹。⑥貝多芬認(rèn)為遇到了知音，非常激動，說不出話來。背誦課文最后三個自然段。教學(xué)準(zhǔn)備：《月光曲》音樂，ppt投影片教學(xué)流程：一、欣賞音樂，導(dǎo)入新課。(1)一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的說：“是啊，但是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光?！对鹿馇愤@堂課講完后發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足之出，首先就從備課談起吧。在《月光曲》第九自然段的分析時，我先問：“這段是透過什么老表現(xiàn)月光曲的學(xué)生說出是皮鞋匠聽音樂時產(chǎn)生的聯(lián)想，接下來讓學(xué)生畫出聯(lián)想的句子。從音樂的角度切入，拓寬語言文字理解的視野，使學(xué)生感受“研究朗讀”的樂趣。要求不受限制，暢說欲言。（2）《月光曲》的曲調(diào)是怎樣的？教師隨機(jī)點(diǎn)撥：是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調(diào)的？學(xué)生讀“皮鞋匠的聯(lián)想”部分，體會曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化，并試著讀出這種變化。[教學(xué)反思]本案例在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)了師生角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。[專家點(diǎn)評]本案例通過教學(xué)拓寬了學(xué)生的思維，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，對音樂進(jìn)行深入、豐富的聯(lián)想，感受音樂美，通過教學(xué)活躍了學(xué)生的思維，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生對《月光曲》教案13一、教材分析這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲——《月光曲》的傳說，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家?！霸鹿庹者M(jìn)窗子來”，驅(qū)走了茅屋里昏暗陳舊的景象。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云，“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪”，海面上的景象發(fā)生了變化。師：我們都知道貝多芬先生是一位的大音樂家。請同學(xué)們再次自由朗讀課文，找一找貝多芬創(chuàng)作前描寫兄妹倆的地方，有幾處對話？讀一讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么（知道了什么）、生1：有三處生2：應(yīng)該是兩處，“是誰？”應(yīng)該不是對話。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的。一個姑娘說：“這首曲子多難彈?。∥抑宦爠e人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。（二）、學(xué)習(xí)課文師：請大家再快速讀課文，邊讀邊找：課文哪一句話寫貝多芬開始創(chuàng)作《月光曲》？生1：“我再給你彈一首吧！”師：這已經(jīng)開始彈《月光曲》了嗎？生2：沒有。二、教學(xué)目標(biāo)感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷?！薄柏惗喾彝送驹谒砼缘母F兄妹倆”，寄予深深的同情。這段的最后一句“傳說是這樣譜成的”起到了引出下文的作用。學(xué)生通過在“讀中悟”，理解課文內(nèi)容；通過展開豐富的想像，感受到《月光曲》的優(yōu)美；通過有感情的39。四、感情朗讀（讀好）選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當(dāng)時的情景，然后再讀給同學(xué)們聽。三、細(xì)讀課文（讀懂）學(xué)生自由讀課文。從而讓學(xué)生體會貝多芬彈曲、譜曲、熱愛勞動人民、深入貧苦群眾的人格精神。讓學(xué)生讀皮鞋匠聯(lián)想的句子時，先想象是幾幅畫面，并說說在眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。這課有兩個突破點(diǎn)：一是從聯(lián)想中感受月光曲的美妙體會貝多芬的高超技藝，二是體會貝多芬對窮苦人民的同情和真摯的情感。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪?！币龑?dǎo)：貝多芬在這段對話中聽到了什么分主角朗讀，嘗試著用聲音再現(xiàn)當(dāng)時的情景。師誦讀第一小節(jié)，學(xué)生提煉要點(diǎn)并以“月光曲”開頭說一句話，理解“傳說”。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀文中的關(guān)鍵語段，了解并簡要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。五、.總結(jié)全文說說通過讀課文，你了解到了貝多芬是一個什么樣的音樂家？（熱愛人民，同情窮人，熱愛大自然。設(shè)計(jì)了一個開放性的問題：“貝多芬為什么沒有回答盲姑娘的話？”學(xué)生的回答有可能性和合理性就對，老師不要限制。開始音樂可能逐漸增強(qiáng)，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。默讀課文，畫出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關(guān)句、段，讀一讀，說說貝多芬開始在小路上“散步”，而后來“飛奔”回客店的原因，體會貝多芬的感情有哪些變化？（默讀回答：貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？）快速瀏覽，找出哪自然段是寫《月光曲》的？（第9自然段）默讀第9自然段，邊讀邊想像，用簡筆畫的形式畫出給你印象最深的畫面。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。然而話鋒一轉(zhuǎn)，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生與文本零距離接觸進(jìn)而生疑。今天，咱們一群“小詩人”，再加上我這個“大詩人”（我不謙虛了），定能營造一個詩意流淌的39。我知道美麗需要等待，期待你精彩的言說。現(xiàn)以《月光曲》教學(xué)為例，來銓釋這種價值引導(dǎo)下的生成。課文無非是個例子，范老師根據(jù)課文本身的特點(diǎn)，先讓學(xué)生三讀課文，帶入意境，再示范講清課文第二部分第一層的意思，歸納出理解課文的三條學(xué)法，然后放手讓學(xué)生自學(xué)、討論，教師分五步點(diǎn)撥，收到舉一反三之功效，這對培養(yǎng)學(xué)生自己讀書的能力，大有裨益。課文所記敘的故事，時間離今幾百年，地點(diǎn)相距幾萬里，加之語文課上談音樂，教學(xué)比較困難。這樣的音樂家中國有沒有呢？有。再挖一挖“您”的用法，體會盲姑娘對貝多芬的崇敬之情。理清事情發(fā)展階段的起始；2。再讀了解這景象分：月亮升起；月亮升高，月光灑滿海面；海上刮起大風(fēng)，海面卷起巨浪，月光下的浪花雪亮，向岸邊涌來三部分。貝多芬先生的這支著名樂曲的創(chuàng)作，得益于他的這一次散步。語段：盲姑娘與貝多芬的對話。（先自讀感悟，再討論合作。5．再讀，感受音樂之美，語言之美，以及課文所描繪的畫面之美。（89自然段）兄妹倆聽著貝多芬先生再為他們彈奏的一支樂曲時，課文是怎樣描述的？（打開課文，自讀有關(guān)段落。貝