【正文】 人民的同情和對(duì)大自然、對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)）六、布置作業(yè)聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬的交響樂(lè)《命運(yùn)》，加深對(duì)貝多芬的了解?！倍?、再讀想象，體會(huì)聯(lián)想“現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請(qǐng)你們講這幅圖。)不信，可以讀讀。學(xué)生介紹《月光奏鳴曲》。)畫(huà)出聯(lián)想的內(nèi)容自由讀。（1）讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫(xiě)《月光曲》的內(nèi)容。（五）練習(xí)學(xué)生朗讀《月光曲》9自然段。先仔細(xì)聽(tīng)老師說(shuō)一段話，用心記，看看從這段話中你能了解哪些關(guān)于《月關(guān)曲》的信息。讓我們讀準(zhǔn)字音，讀通課文，大概地了解一下課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。來(lái)，我們一起來(lái)讀好這句話（幻燈片展示：一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)，彈的正是他的曲子。一起讀。還圈了哪個(gè)詞?生4：別難過(guò)。他走進(jìn)茅屋，他看到了什么？生1：茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。古人說(shuō)：人生得一知己足以。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。于是，我就開(kāi)始讓學(xué)生自由發(fā)言，以下是學(xué)生們暢所欲言的片斷實(shí)錄：學(xué)生1：“我認(rèn)為那是貝多芬默認(rèn)了。由于學(xué)生身心得到了徹底解放，他們的學(xué)習(xí)就不再是被動(dòng)的接受，而是積極參與。生：我覺(jué)得這時(shí)一定有反復(fù)的小節(jié)，因?yàn)槭恰耙粋€(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)……”說(shuō)明曲調(diào)有反復(fù)。接著第二條、第三條……一條條魚(yú)兒躍起又落下，似乎正伴著月光跳起了“月光舞”，平靜的39。最后，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，采用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式，使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華。）師：你們最想知道的問(wèn)題的答案，都在課文中隱藏著呢。因?yàn)樽畛跏窃铝辽?，表明月光下一切都很幽靜，這時(shí)音樂(lè)一定是舒緩的；繼而月亮升高穿過(guò)微云，表明微云開(kāi)始破壞幽靜，這時(shí)音樂(lè)一定逐漸增強(qiáng)；接著風(fēng)起浪涌，寧?kù)o被完全破壞了，這時(shí)音樂(lè)一定是高昂激越的。3. 感受貝多芬博大高尚的情懷，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。預(yù)設(shè)問(wèn)題一：盲姑娘什么也看不見(jiàn)，為什么知道她是貝多芬？預(yù)設(shè)問(wèn)題二：貝多芬為什么不回答？預(yù)設(shè)問(wèn)題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再?gòu)椧皇浊?？預(yù)設(shè)問(wèn)題四：貝多芬為什么稱(chēng)盲姑娘為您？2．梳理問(wèn)題。）同學(xué)們，課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美：蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。）3．交流。同時(shí)也表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著與癡迷。探究促使事物發(fā)展的39。聶耳、賀綠汀、施光南等都是為人民而創(chuàng)作，為人民演唱（奏）的音樂(lè)家。第三，實(shí)虛結(jié)合。生：這詩(shī)描繪的圖畫(huà)很美，真的好像在天堂一樣。這一過(guò)程，教師創(chuàng)設(shè)和利用閱讀期待，誘發(fā)學(xué)生與文本主體對(duì)話。（1）展示學(xué)生的圖畫(huà)，找課文中的語(yǔ)句讀一讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢曰卮鸶鞣N可能：①貝多芬默認(rèn)了。品讀課文，從貝多芬的言行中體會(huì)他豐富的心理和情感，感受音樂(lè)家對(duì)窮人的同情和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。小結(jié)：貝多芬聽(tīng)到兄妹倆的對(duì)話，感受到了盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，同時(shí)也感受到了兄妹倆的真情，哥哥的善良，妹妹的善解人意，所以貝多芬為他們彈奏了第一曲，滿足盲姑娘的愿望。在備課時(shí)，我是這樣想的先從第九自然段的聯(lián)想畫(huà)面入手，讓學(xué)生感受聯(lián)想的好處，從聯(lián)想中感受樂(lè)曲的節(jié)奏，從而感受貝多芬高超的技藝。[教學(xué)過(guò)程]一、激情引題（發(fā)現(xiàn)）展示課前收集的資料（利用實(shí)物投影）。（讀后啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣讀，集體評(píng)議讀得怎么樣。第二段（2——10自然段）詳細(xì)地介紹了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。（板書(shū)：窮兄妹倆清幽的月光）師：他說(shuō)的對(duì)嗎？生（一起）：對(duì)！師：我們先來(lái)看看兄妹倆吧。最初是月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光。二、讀中入境，自讀感悟不同形式的朗讀訓(xùn)練，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語(yǔ)言，以至熟讀成誦，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。（1）《月光曲》是在怎樣的情景下創(chuàng)作出來(lái)的？通過(guò)抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽(tīng)到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛(ài)音樂(lè)”、“借著清幽的月光按起琴鍵”等要點(diǎn)，讓學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬的卓越才華和善良的愛(ài)心，感悟抓住要點(diǎn)進(jìn)行閱讀探究的方法?！对鹿馇方贪?2《月光曲》是九年義務(wù)教育小學(xué)《語(yǔ)文》（第十冊(cè)）的一篇精讀課文，本案例教學(xué)中讓學(xué)生以研究者的身份，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的探究，嘗試“讀通——讀懂——讀好”的閱讀全過(guò)程。我們教師上課也是一樣，要想取得較好的教學(xué)效果，課前務(wù)必精心備課，但檢驗(yàn)備課的唯一標(biāo)準(zhǔn)還是課堂，課前無(wú)論如何精心設(shè)計(jì)教案，都不能說(shuō)備課已經(jīng)成功，俗話說(shuō)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，當(dāng)課前認(rèn)為自己的課備的很詳細(xì)，全面，條理清晰，然而課堂卻不必須和你想象的一樣，這就需要我們?cè)谡n后不斷反思。(1)貝多芬為什么要為盲姑娘彈琴(2)貝多芬為什么要為盲姑娘再?gòu)椧磺?，從而?chuàng)造了《月光曲》(3)《月光曲》是一首怎樣的曲子重點(diǎn)賞析相關(guān)段落。七、作業(yè)有感情朗讀課文。當(dāng)時(shí)他想到了_________想到了_______________想到了______________。教學(xué)難點(diǎn)：想象第9自然段所描繪的景象，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情?？粗懊す媚铩保?tīng)著《月光曲》，你想知道些什么？生：《月光曲》是怎樣的？生：貝多芬為什么要為盲姑娘彈《月光曲》？生：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的？【賞析】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。遍地的荊棘劃破了你的雙腳，重重的迷霧遮蓋了你的雙眼，只有音樂(lè)淌入了你的心河。這條文脈由盲姑娘的感情發(fā)展（對(duì)聽(tīng)演奏的渴望——聽(tīng)了演奏的滿足——知道是貝多芬的喜出望外——聆聽(tīng)《月光曲》的幸福）和貝多芬的感情發(fā)展（對(duì)兄妹倆的同情——遇到知音的激動(dòng)——用《月光曲》抒發(fā)情感）交織而成的。貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因是因?yàn)槎@，為表現(xiàn)與命運(yùn)的抗?fàn)帲瑒?chuàng)作了《月光曲》。結(jié)合這一步講清“幽靜”一詞詞義。）引導(dǎo)感悟：披上銀紗格外清幽等4．情境朗讀。）三、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入。3．貝多芬從兄妹倆的整段對(duì)話中還聽(tīng)出了什么？（1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等?！ㄔu(píng)析：聯(lián)想在人的心理活動(dòng)中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。a、舒緩──明快──激昂。生：我最想知道《月光曲》為什么取名叫《月光曲》而不叫別的。總的來(lái)說(shuō)，這段的教學(xué)有兩個(gè)特點(diǎn)：一、給充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀，去討論這一段是通過(guò)皮鞋匠的聯(lián)想來(lái)表現(xiàn)《月光曲》的內(nèi)容的，那《月光曲》的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏到底是什么呢？這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會(huì)顯得空洞。皎潔的月光給海面披上了銀紗，美極了。師：好，看來(lái)這時(shí)的曲子是非常舒緩柔和的?！睂W(xué)生閱讀課文的過(guò)程，實(shí)質(zhì)是對(duì)文章的一個(gè)“再創(chuàng)造”過(guò)程?！对鹿馇方贪?課堂上多讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分創(chuàng)新──《月光曲》教學(xué)片斷與反思浙江省寧波市鄞州區(qū)鐘公廟街道金家漕小學(xué)陳微娜我在一次新教師考核課上，我上了《月光曲》這一課，在《月光曲》中有一個(gè)情節(jié)：當(dāng)貝多芬彈完一曲后，盲姑娘激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬沒(méi)有回答，卻又彈了一曲。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。（幻燈片出示：姑娘聽(tīng)得入了神，一曲完了，她激動(dòng)的說(shuō)：“彈得多純熟??！感情多深??！您，您就是貝多芬先生吧？” ）師：請(qǐng)學(xué)生讀，讀出兩個(gè)感嘆號(hào)，讀出驚訝和激動(dòng)（激動(dòng)是因?yàn)樗呀?jīng)聽(tīng)出了這位就是貝多芬，她竟然聽(tīng)到了貝多芬親自給她彈奏曲子。貝多芬還感受到……生1：互相體諒的兄妹生2：哥哥很想滿足妹妹的愿望生3：姑娘是那樣地喜愛(ài)他的音樂(lè)。他不想讓哥哥感到為難。接著 ，貝多芬還聽(tīng)出了什么？生3：姑娘對(duì)音樂(lè)的渴望。（右上角板書(shū)：幽靜）請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀，幽靜，想想這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀比較好。師：嗯，說(shuō)得真清楚，兩位同學(xué)都把這些信息說(shuō)清楚了，下面來(lái)看，課文中是這樣寫(xiě)的，一起讀：兩百多年前，德國(guó)有個(gè)音樂(lè)家叫貝多芬，他譜寫(xiě)了許多著名的曲子。四、教學(xué)用具:幻燈片、《月光曲》、貝多芬介紹視頻五、教學(xué)過(guò)程：（一）聆聽(tīng)《月光曲》入題同學(xué)們,這是一首鋼琴曲，這首曲子給你們什么感受？(很優(yōu)美，我們都被它陶醉了。分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點(diǎn)，也是這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。板書(shū)：9. 月光曲（三）講授新課。四人小組討論。體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的`變化的原因。(3)隨著音樂(lè)體會(huì)第三幅畫(huà)面：皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著，覺(jué)得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步。交流反饋。彈奏）從哪里你能感受到盲姑娘是貝多芬的知音？說(shuō)得真好！可見(jiàn)你們剛才讀得很認(rèn)真！真會(huì)讀課文，那誰(shuí)知道貝多芬共為盲姑娘兄妹演奏了幾首曲子？對(duì)，是兩首。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。指名說(shuō)主要內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。（同情——激動(dòng)——激情）分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。生3：200多年前譜寫(xiě)的。師：貝多芬就是在這樣寧?kù)o而又舒適的環(huán)境中散步。師：（板書(shū)：很想聽(tīng)）請(qǐng)回答的同學(xué)把姑娘說(shuō)的話來(lái)讀一讀。（板書(shū)：買(mǎi)不起）買(mǎi)不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券，貝多芬又聽(tīng)出什么來(lái)了？生1：聽(tīng)出他們兄妹兩對(duì)音樂(lè)的渴望師：是的，當(dāng)哥哥買(mǎi)不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券的時(shí)候，妹妹是……生2：妹妹也很想聽(tīng)，但是她還是在安慰哥哥師：這個(gè)“安慰”說(shuō)的好。請(qǐng)女同學(xué)讀姑娘說(shuō)的話，請(qǐng)男同學(xué)讀哥哥的話。師：我們一起里看看姑娘說(shuō)的這句話。（幻燈片出示：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了， 照進(jìn)了窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。而學(xué)生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》，再利用朗讀來(lái)充分表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生的情感得以充分的發(fā)泄，以達(dá)到情感上的升華。我在課上所設(shè)計(jì)的題目是一道討論題，它的答案不是單純的同意或者反對(duì)，不是簡(jiǎn)單的回答，而是要讓同學(xué)們進(jìn)行交流、對(duì)話，但我發(fā)現(xiàn)，整個(gè)解決過(guò)程其實(shí)也不等同于“討論”這么簡(jiǎn)單，如果當(dāng)同學(xué)們發(fā)表完畢統(tǒng)一一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的話，無(wú)疑是給學(xué)生一個(gè)“金箍圈”，使學(xué)生不敢創(chuàng)新。（學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，四人小組討論老師的問(wèn)題。板書(shū)：高昂激蕩師：好，那誰(shuí)能從頭到尾完整地說(shuō)一說(shuō)呢？生（自由說(shuō)、指名說(shuō)）：貝多芬面對(duì)著月光，面對(duì)著兄妹倆，按起琴鍵來(lái)，一開(kāi)始他的琴聲是柔和的，舒緩的，接著曲子有了變化……師：貝多芬的《月光曲》真是這樣嗎？讓我們隨著兄妹倆一起來(lái)欣賞一下。在這一片段的教學(xué)過(guò)程中，師生角色的變換，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)不等于完全自發(fā)、自流學(xué)習(xí)。生：先低后高。她還和貝多芬共同舉辦了一場(chǎng)鋼琴演奏會(huì)，場(chǎng)上掌聲一陣高過(guò)一陣。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）（2）盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)。抓重點(diǎn)詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行美讀訓(xùn)練。師生交流總結(jié)。）①多純熟感情多深②貝多芬沒(méi)有回答，其實(shí)他心理會(huì)怎樣想呢！C是當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。二、再說(shuō)創(chuàng)作過(guò)程（事情的發(fā)展經(jīng)過(guò)）教師范講，并板書(shū)：這一步以“散步”開(kāi)始，發(fā)展為“走近茅屋”。第五步說(shuō)明正是因?yàn)檫@首曲子是即興創(chuàng)作，所以貝多芬要飛奔回客店把曲子錄下來(lái)。這次教學(xué)有三大特色。讀著讀著，心中涌動(dòng)著別樣的情緒，像潮水般噴薄而出。師：大家讀了課文，知道這個(gè)月光女孩就是──生：（齊）盲姑娘。師：哦，這是文字版的月光曲，好好讀讀，你從哪些詞句中感受到《月光曲》是很優(yōu)美的？《月光曲》教案10教學(xué)目的：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。（2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說(shuō)明了什么？哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的`波濤洶涌的大海。②指名讀，講評(píng)。自由朗讀課文，整體感知課文資料，嘗試著用一句話概括課文講述的資料。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。后面波濤洶涌的大海抓住“巨浪，一個(gè)接一個(gè)”來(lái)分析，讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生狂風(fēng)卷著巨浪涌向岸邊的情景，但是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)并不是很好，課后我想是我的引導(dǎo)不夠到位，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“像有千萬(wàn)匹馬奔騰而來(lái)時(shí)”，如加問(wèn)一句你仿佛聽(tīng)到了什么或者我的引導(dǎo)再生動(dòng)點(diǎn)再婉轉(zhuǎn)點(diǎn)，會(huì)更好。）小組內(nèi)交流課題的研究情況。這篇教學(xué)案例主要體現(xiàn)了以下幾方面的特點(diǎn)：一、給充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀，去討論。貝多芬觸景生情，激發(fā)了創(chuàng)作的*?！睅煟赫f(shuō)得真好！你讀書(shū)真仔細(xì)?。ǔ鍪拘『诎澹骸柏惗喾彝送驹谒砼缘男置脗z，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。師：請(qǐng)大家自由讀這一段，想一想，從兄妹倆的談話中，貝多芬聽(tīng)出了什么？生1：聽(tīng)出了姑娘的琴?gòu)椀貌惶?。三、教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：昨天，我們了解課文講述的是貝多芬先生創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。首先介紹了當(dāng)時(shí)的環(huán)境。試著背誦課文的最后三個(gè)自然段。二、初讀課文（讀通）學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀暢。從這次課堂，我再次反思了自己。小結(jié)：這樣一位身有殘疾的盲姑娘不僅僅懂音樂(lè)，而且熟知貝多芬的音樂(lè)，讓貝多芬在感動(dòng)的同時(shí)有一種偶遇知音的快樂(lè)，所以有了即興創(chuàng)作的激情，從而創(chuàng)作了《月光曲》，這首傳世名曲就這樣譜成了!(3)皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀文中的關(guān)鍵語(yǔ)段，了解并簡(jiǎn)要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。④貝多芬創(chuàng)作《月光曲》進(jìn)入情境，沒(méi)有聽(tīng)到盲姑娘的話。海面上灑滿了銀色的月光。生：舒緩的、令人陶醉的《月光曲》。同學(xué)們，你們會(huì)寫(xiě)詩(shī)嗎？生：（搖頭）不會(huì)?！对鹿馇方贪?《月光曲》課堂實(shí)錄與賞析說(shuō)到“