【正文】 、自主探究，然后合作交流，體會文章豐富內(nèi)涵及人物思想感情變化。課件出示三個畫面：“月亮升起，海面平靜” “月亮升高，穿過微云”“月光照耀，風(fēng)起浪涌”。本單元以“藝術(shù)的魅力”為專題展開?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了讓學(xué)生充分理解本節(jié)課。選什么“點”大有講究。于是在教學(xué)設(shè)計上我就為學(xué)生架設(shè)了一道可感的橋梁——圖畫。以上是我全部的說課內(nèi)容，感謝各位評委老師的耐心傾聽！第五篇：月光曲說課稿《月光曲》說課尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好！我今天將從六個方面對《月光曲》這篇課文進行說課。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀兄妹倆的對話。學(xué)習(xí)課文第一節(jié)后，點出最后一句在文中的作用。在落實這一環(huán)節(jié)時，著重理解第九自然段中“寫實”和“聯(lián)想”部分。教師再用富于感情的語言朗讀三層文字。思考：課文主要講的什么事？（課文錄音的播放，把學(xué)生引入《月光曲》的意境中。四．課時安排本課計劃３課時完成。在貝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升華。通過多次指導(dǎo)有感情的朗讀，逐步讓學(xué)生感受貝多芬“聽到琴聲而觸動——聆聽對話而感動——遇見知音而激動”的心理變化，從而讓學(xué)生走進貝多芬的內(nèi)心世界，感受一個博大高尚的音樂家的靈魂。接下來，學(xué)生圍繞重點段、重點詞句進行感悟，將感悟結(jié)果以批注的形式寫在書上，教師巡視時加以引導(dǎo)或點撥。分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。（板書）下面開始我的說課。在深入閱讀階段，著重引導(dǎo)學(xué)生理清貝多芬情感的發(fā)展變化，教師用富有啟發(fā)性的語言，創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)本班學(xué)生的情況，我將本課的教學(xué)難點確定為：理解“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。通過抓關(guān)鍵句段的理解，提高學(xué)生的閱讀理解水平。這樣，以圖畫展現(xiàn)情景、以音樂渲染情景、以語言描繪情景的方法被有機的結(jié)合起來。這是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮兄妹倆而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。（二）直奔文章重點，體會樂曲意境。比如：抓關(guān)鍵詞朗讀、邊想象邊讀、跟著語調(diào)的節(jié)奏朗讀，等。能力目標(biāo)：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，感受《月光曲》優(yōu)美的意境，感受貝多芬博大高尚的情懷。在閱讀過程中，教師著重啟發(fā)學(xué)生交流“貝多芬會從這句話里聽出什么？”透過文章的字里行間，學(xué)生讀出了自己的體會，再通過與同學(xué)、老師的交流，逐步形成比較完整、豐富的認(rèn)識。四、說板書設(shè)計根據(jù)課文內(nèi)容和特點，我設(shè)計了這樣的板書： 觸動——感動——激動舒緩——明快——激昂這樣的板書既表現(xiàn)出了月光曲的旋律變化是由“舒緩”、“明快”到“激昂”的，也表現(xiàn)出了貝多芬心情的變化，是從“觸動”、“感動”再到“激動”的，學(xué)生很容易聯(lián)想到二者之間的聯(lián)系，在一定程度上突破了教學(xué)難點?；谝陨系慕滩暮蛯W(xué)情的分析，我將緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三維一體目標(biāo)要求，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。如果我做到了這一點，該是多么幸福！”讓學(xué)生齊讀后，簡單說一說自己的感受，這樣既增進了學(xué)生對多貝多芬的了解，又為接下來體會貝多芬同情盲姑娘兄妹的情感做了鋪墊。這種美，蓋過了茅屋里的窮困與凄涼。（五）總結(jié)全文，升華主題。：學(xué)習(xí)重點：想象課文所描繪的情景。創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍，使學(xué)生進入情景，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又暗示了課文的內(nèi)容中心，引出課題。（柔和、徐緩、有力、快速、高昂激蕩）（4）欣賞畫面，傾聽音樂，感情朗讀（5）指導(dǎo)朗讀這段課文。（追溯作曲根源，了解人物心境：如此美好的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)造出來的呢？下節(jié)課我們來探討這個問題，來得出貝多芬作曲的根源：夜深人靜，聽到琴聲；走進茅屋，引起同情；遇見知音，非常激動；環(huán)境清幽，創(chuàng)作名曲。體會感悟。：教材是知識的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對教學(xué)起著指導(dǎo)作用。文章文字美、情感美、意境美，融傳說、美景、深情于一爐。然后課件出示三個畫面：“月亮升起，海面平靜” “月亮升高，穿過微云”“月光照耀，風(fēng)起浪涌”。反復(fù)閱讀、體會，可以悟出很多做人的道理，同時養(yǎng)成聽出弦外之音、言外之意的閱讀能力，是兩個兼具人文內(nèi)涵和教育價值的語段，做到了“以少勝多”。于是我將“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，課文語言優(yōu)美、感情豐富、意境優(yōu)雅，適宜有感情的朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料。選題是：a、舒緩——明快——激昂b、明快——激昂——舒緩c、舒緩——激昂——明快。如果我做到了這一點，該是多么幸福！”讓學(xué)生齊讀后，簡單說一說自己的感受，這樣既增進了學(xué)生對多貝多芬的了解，又為接下來體會貝多芬同情盲姑娘兄妹的情感做了鋪墊。一、說教材《月光曲》選自人教版小學(xué)語文六年級上冊第八單元的第二篇課文，該單元以“藝術(shù)的魅力”為主題展開。但由于自身能力有限，實施起來并沒有