【正文】 、自主探究，然后合作交流，體會(huì)文章豐富內(nèi)涵及人物思想感情變化。課件出示三個(gè)畫(huà)面：“月亮升起，海面平靜” “月亮升高，穿過(guò)微云”“月光照耀，風(fēng)起浪涌”。本單元以“藝術(shù)的魅力”為專(zhuān)題展開(kāi)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了讓學(xué)生充分理解本節(jié)課。選什么“點(diǎn)”大有講究。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)上我就為學(xué)生架設(shè)了一道可感的橋梁——圖畫(huà)。以上是我全部的說(shuō)課內(nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的耐心傾聽(tīng)！第五篇：月光曲說(shuō)課稿《月光曲》說(shuō)課尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好！我今天將從六個(gè)方面對(duì)《月光曲》這篇課文進(jìn)行說(shuō)課。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀兄妹倆的對(duì)話(huà)。學(xué)習(xí)課文第一節(jié)后，點(diǎn)出最后一句在文中的作用。在落實(shí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，著重理解第九自然段中“寫(xiě)實(shí)”和“聯(lián)想”部分。教師再用富于感情的語(yǔ)言朗讀三層文字。思考：課文主要講的什么事？（課文錄音的播放，把學(xué)生引入《月光曲》的意境中。四．課時(shí)安排本課計(jì)劃３課時(shí)完成。在貝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升華。通過(guò)多次指導(dǎo)有感情的朗讀，逐步讓學(xué)生感受貝多芬“聽(tīng)到琴聲而觸動(dòng)——聆聽(tīng)對(duì)話(huà)而感動(dòng)——遇見(jiàn)知音而激動(dòng)”的心理變化，從而讓學(xué)生走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界，感受一個(gè)博大高尚的音樂(lè)家的靈魂。接下來(lái)，學(xué)生圍繞重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟，將感悟結(jié)果以批注的形式寫(xiě)在書(shū)上，教師巡視時(shí)加以引導(dǎo)或點(diǎn)撥。分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。（板書(shū)）下面開(kāi)始我的說(shuō)課。在深入閱讀階段，著重引導(dǎo)學(xué)生理清貝多芬情感的發(fā)展變化，教師用富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)本班學(xué)生的情況，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：理解“人物的心境和樂(lè)曲的意境”的統(tǒng)一。通過(guò)抓關(guān)鍵句段的理解，提高學(xué)生的閱讀理解水平。這樣，以圖畫(huà)展現(xiàn)情景、以音樂(lè)渲染情景、以語(yǔ)言描繪情景的方法被有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。這是一篇精讀課文，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮兄妹倆而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。（二）直奔文章重點(diǎn)，體會(huì)樂(lè)曲意境。比如：抓關(guān)鍵詞朗讀、邊想象邊讀、跟著語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏朗讀，等。能力目標(biāo)：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，感受《月光曲》優(yōu)美的意境，感受貝多芬博大高尚的情懷。在閱讀過(guò)程中，教師著重啟發(fā)學(xué)生交流“貝多芬會(huì)從這句話(huà)里聽(tīng)出什么？”透過(guò)文章的字里行間，學(xué)生讀出了自己的體會(huì)，再通過(guò)與同學(xué)、老師的交流，逐步形成比較完整、豐富的認(rèn)識(shí)。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)： 觸動(dòng)——感動(dòng)——激動(dòng)舒緩——明快——激昂這樣的板書(shū)既表現(xiàn)出了月光曲的旋律變化是由“舒緩”、“明快”到“激昂”的，也表現(xiàn)出了貝多芬心情的變化，是從“觸動(dòng)”、“感動(dòng)”再到“激動(dòng)”的，學(xué)生很容易聯(lián)想到二者之間的聯(lián)系，在一定程度上突破了教學(xué)難點(diǎn)?；谝陨系慕滩暮蛯W(xué)情的分析，我將緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三維一體目標(biāo)要求，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福！”讓學(xué)生齊讀后，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)自己的感受，這樣既增進(jìn)了學(xué)生對(duì)多貝多芬的了解，又為接下來(lái)體會(huì)貝多芬同情盲姑娘兄妹的情感做了鋪墊。這種美，蓋過(guò)了茅屋里的窮困與凄涼。（五）總結(jié)全文，升華主題。：學(xué)習(xí)重點(diǎn)：想象課文所描繪的情景。創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又暗示了課文的內(nèi)容中心，引出課題。（柔和、徐緩、有力、快速、高昂激蕩）（4）欣賞畫(huà)面，傾聽(tīng)音樂(lè)，感情朗讀（5）指導(dǎo)朗讀這段課文。（追溯作曲根源，了解人物心境：如此美好的樂(lè)曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)造出來(lái)的呢？下節(jié)課我們來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題，來(lái)得出貝多芬作曲的根源：夜深人靜，聽(tīng)到琴聲；走進(jìn)茅屋，引起同情；遇見(jiàn)知音，非常激動(dòng)；環(huán)境清幽，創(chuàng)作名曲。體會(huì)感悟。：教材是知識(shí)的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用。文章文字美、情感美、意境美，融傳說(shuō)、美景、深情于一爐。然后課件出示三個(gè)畫(huà)面：“月亮升起，海面平靜” “月亮升高，穿過(guò)微云”“月光照耀，風(fēng)起浪涌”。反復(fù)閱讀、體會(huì)，可以悟出很多做人的道理，同時(shí)養(yǎng)成聽(tīng)出弦外之音、言外之意的閱讀能力，是兩個(gè)兼具人文內(nèi)涵和教育價(jià)值的語(yǔ)段，做到了“以少勝多”。于是我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛(ài)，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、感情豐富、意境優(yōu)雅，適宜有感情的朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料。選題是：a、舒緩——明快——激昂b、明快——激昂——舒緩c、舒緩——激昂——明快。如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福！”讓學(xué)生齊讀后，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)自己的感受，這樣既增進(jìn)了學(xué)生對(duì)多貝多芬的了解，又為接下來(lái)體會(huì)貝多芬同情盲姑娘兄妹的情感做了鋪墊。一、說(shuō)教材《月光曲》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元的第二篇課文，該單元以“藝術(shù)的魅力”為主題展開(kāi)。但由于自身能力有限，實(shí)施起來(lái)并沒(méi)有