【正文】 整節(jié)課，我巧妙地將例子貫穿其中，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想舉例，有效的突破了本節(jié)的難點。更體現(xiàn)了教師以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)理念。評析：偉大的教育家陶行知先生說過：好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。有的學(xué)生想到了在5：30這個時刻時，時針超過了5，而這個時刻的時針也超過了5，應(yīng)該是5時40分。環(huán)節(jié)二：認識幾時幾分 出示：5：40（以鐘面的形式）先讓學(xué)生嘗試著認讀是幾時40分，學(xué)生會有不同的答案。這樣設(shè)計將學(xué)生課堂上最集中精力的幾分鐘全部用于解決本節(jié)課的重點，加之辯論的巧妙運用，讓學(xué)生自己理清了頭腦中混亂的思路，澄清了知識點。通過學(xué)生生活中熟悉的幾個例子，發(fā)現(xiàn)其中蘊藏的新知識。學(xué)生思考：看到這幾個鐘面后你對分針的走法有什么新的認識？ 學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：分針指在2上是10分，指在4上是20分，指在6上是30分??讓學(xué)生思考：分針指在1上是多少分？學(xué)生會有幾個不同的答案，逐一說明理由，讓學(xué)生判斷究竟哪一個對？在學(xué)生辯論中理清指在1上是5分。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗我知道這部分知識比較晦澀難懂，為了能有效的突破教學(xué)難點，我翻閱了許多名師的精彩課堂實錄，其中孟曉慶老師執(zhí)教的《24時計時法》中運用的舉例法給了我很大的啟發(fā)。巧用舉例法，突破難點——《認識時間》教學(xué)片斷分析 棗園中心小學(xué)點史麗華《認識時間》對學(xué)生來說是比較抽象難學(xué)的一節(jié)課。一些似乎是微不足道的疏忽，就在漫不經(jīng)心間吞噬了，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和生活的體驗，損傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣與生命的幸福。也希望其他同學(xué)和趙森一起來監(jiān)督老師好嗎？”這時，教室里響起了一片掌聲?！摆w森的眼神里怎么會有一種失落呢？”趙森是真誠的，也是勇敢的，他不加掩飾的大膽的指出了老師的錯誤，用心是善良的，希望老師引以為戒。走出教室的一霎那，我又看到了趙森的眼神，一種失落的眼神，我心中不禁微微一顫。正在這時下課鈴聲打破了我的尷尬局面，我簡單說了句：“希望同學(xué)們不要像我這樣粗心大意?！霸趺崔k？后面還有聽課的老師呢。于是，我主動把他叫了起來：“趙森，你想說什么？”趙森聲音不大支支吾吾地說：“我覺得老師應(yīng)該的一張平臉。我又接著問學(xué)生：“老師的表現(xiàn)你滿意嗎？送給老師一張什么臉？”學(xué)生你一句，我一句，表示要送給老師一張笑臉。（當(dāng)時，讓學(xué)生選擇獎勵自己一張笑臉、平臉、哭臉）為了鼓勵學(xué)生能自信的對自己做出評價，我用肯定的語氣說：“ 同學(xué)們能夠在課堂上大膽說出自己的想法，這是一種難能可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，老師很高興，送給每一同學(xué)一張笑臉。于是我又隨機增加了一個活動：評價自己在課堂上的表現(xiàn)。我選的課題是《乘法的分配律和結(jié)合律》，為了能發(fā)揮我的最佳水平我翻閱了許多名師教案，精心的準(zhǔn)備了教案。不由得讓我想起了幾年前我執(zhí)教的一節(jié)課。我由衷的贊嘆永睿同學(xué)對文本分析的細致入微，也由衷的佩服老師的知錯能改。正如錢夢龍說的：“問題提的好，好像一顆石子投入平靜的水面，能激起學(xué)生思維的浪花。找到了原因我將教案進行了改進：將題目中的“＞”設(shè)計成，將“＜”設(shè)計成，讓學(xué)生觀察大鯨魚和小金魚的嘴巴都是吃的什么數(shù)？學(xué)生興趣高漲，紛紛舉手回答：大魚小魚吃大數(shù)。三、問題的呈現(xiàn)方式國與數(shù)學(xué)化。二、提問方式過于成人化。究竟為什么會是這樣呢？我苦苦思索 在不斷反思之后，我終于找到了答案：一、對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況沒有把握好?？墒菍W(xué)生的反應(yīng)卻出乎我的意料：學(xué)生一臉的茫然，一個舉手的也沒有。在讓學(xué)生做了幾道練習(xí)之后，我引導(dǎo)觀察：“大于號、小于號在使用上有什么規(guī)律？ ”我意圖讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)大于號、小于號的開口都朝大數(shù)這一數(shù)學(xué)規(guī)律，以便于學(xué)生在運用時更加熟練。善教者必善問，好的提問可以“一石激起千層浪”，而不恰當(dāng)?shù)奶釂杽t會“一潭死水，微波不現(xiàn)”。葉瀾教授說：“要讓課堂充滿生命的活力。雖然這節(jié)課沒有按時完成教學(xué)任務(wù)，但我卻感覺到了學(xué)生砰然的心動，情感的滿足?！??此時，學(xué)生已經(jīng)完全為人民幣的內(nèi)在魅力吸引住了，課堂上鴉雀無聲，靜靜的等待著老師講課堂繼續(xù)下去?！庇械恼f：“因為他們和有名”??宋明喜同學(xué)站起來說：“這樣可以讓那些沒去過這些地方的人看一看，直到他們。設(shè)計者真是用心良苦。學(xué)生全神貫注地聽著我的講述，完全沉浸在了祖國悠久的歷史文化故事之中。沒想到學(xué)生完全沉浸在了我的講述之中。我靈機一動，問學(xué)生“誰認識背面的圖案？”學(xué)生沒有一個舉手的。我有得點生氣，問這幾個學(xué)生：“你們再看什么？”其中一個學(xué)生說：“我在看反面的圖案。在教學(xué)中，我將老版的人民幣與新版的人民幣同時出現(xiàn)，讓學(xué)生認識不同版本的人民幣。三、落實好作業(yè)，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。第三是切入點要新，更吸引人，有更多探討的價值，出其不意，與眾不同，環(huán)節(jié)奇特。特別像六年級這樣人數(shù)較多，男生也比較多的班級就更覺得不好控制。課堂上要做到收放自如真的很困難。其次是適度控制，使課堂又活又實，活而不亂，不“跑野馬”，該止時堅決止，該落實的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實。要調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑的積極性，就必須適時開放課堂，讓課堂活起來。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：上新課之前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，或布置有趣可行的實驗作業(yè)。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)習(xí)能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。二、運用新觀念，是打造高效課堂的關(guān)鍵。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認知偏差有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進行。但經(jīng)歷上課實踐后，教師一般都有感覺，只要勤于總結(jié)，及時運用到課堂中去，必將大大提高課堂的效率。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯(lián)系；另一條是暗線，即掩藏在知識背后的思想方法。這就需要課后進行反思，進行整理，小結(jié)得失，及時進行調(diào)理，揚長避短，以求下節(jié)課上得更好。因此我們要站在學(xué)生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應(yīng)該落實的知識、訓(xùn)練重點，找到三維目標(biāo)的交匯點，在心里和學(xué)生先期對話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進。第四步是既要站在教師的角度去備課，同時也要設(shè)身處地站在學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問。但是，由于時間精力有限，我的反思與日記還是寫的不夠。我覺得寫教學(xué)反思與教學(xué)后記或教學(xué)日記絕不是應(yīng)付上級檢查的事情，而是能有效地提高教學(xué)效果的必要手段。第四步是在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。第二步是備課時自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是自讀自思自解?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，這句話我是深有體會了。翻閱各種資料，上網(wǎng)查詢各種疑難問題。這哪談得上高效呢？只會令學(xué)生生厭而已，久而久之就是誤人子弟了。第一步是在備課前泛讀，我們一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須廣泛深入地閱讀，隨時充電充實自己，打下深厚的知識基礎(chǔ)，作好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。如何實施高效課堂教學(xué)策略呢？我覺得具體的是：一、精心備好課，是打造高效課堂的前提。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。高效課堂的前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達成。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?，F(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我認識到了高校課堂的重要性，也懂得了什么樣的課堂才是高效課堂，同時對如何打造自己的高效課堂有了些許的認識和體會。學(xué)校、老師是孩子成長的橋梁，培養(yǎng)自尊，有自信，朝氣蓬勃，助人為樂，敏于合作，勇于進取，不怕失敗，迎接挑戰(zhàn)的新一代人材，愿我們把一切有效的革命學(xué)習(xí)到底。這些策略使教師不再需要用物質(zhì)刺激和獎懲的辦法迫使學(xué)生去學(xué)習(xí)，教室變?yōu)樗腥朔e極向上的學(xué)習(xí)場所，完全符合以人為本的教學(xué)理念，達到輕而易舉讓他們把所學(xué)的知識運用到知識之中，這是無價之寶，并且不斷地形成他們的人生觀，并且培養(yǎng)出最美好的人生，這些策略使我們的教學(xué)并沒有脫離學(xué)校的日常