艱難的國運與雄健的國民學案(參考版)
2024-10-14 03:22本頁面
【正文】 （1）再從題目看“艱難”與“雄健”之間有何聯(lián)系？兩組詞的位置可否調換？（2）什么是雄健的精神？（3）怎樣理解課文“奇趣橫生”、“冒險的美趣”、“一種壯美的趣味”、“人生最有趣味的事”中的“趣味”？（4）本文結尾說：“要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事??”這個看法對不對？為什么？三、訓練鞏固：今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要健的國民”嗎？四、拓展延伸：以《為中華崛起而讀書》為題，寫一篇不少于500字的作文。qū)阻抑(y236。第五篇：8艱難的國運與雄健的國民學案艱難的國運與雄健的國民學科：七年語文 李金義一、預習導學：熟讀課文并注意下列字音逼狹(xi225。第二個“全”是“完全”的意思?！叭笔恰叭俊薄罢麄€”的意思。 狹 崇 峻 濁 ??極其險峻。，一覽眾山??；無限風光在險峰；等 qū xi232。5．明確：用長江大河比民族生命進程；用揚子江黃河比中華民族歷史進程；用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢不可擋，一往無前；用“平原無際，一瀉萬里”比中華民族歷史的順利發(fā)展；用“曲折回環(huán)”“崎嶇險阻”比中華民族歷史所逢的艱難國運；用長江黃河穿沙漠、過山峽比中華民族前進中的艱難斗爭；用“濁浪滾滾，一瀉萬里”比中華民族的光明前途。這種快樂和幸福不是一帆風順的人可以體會到的。4．作者所說的“趣味”正是承接上文所說的人類歷史生活中所遇到的崎嶇險路。第三段與第二段相比，語義上更進一步。3．作者在文章第二段中說明了民族生命的進程有兩種境界寬闊和逼狹，重點說的是逼狹險峻的境界。指的是民族精神，聯(lián)系文中“揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩的往前流去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。我們應該在艱難困苦中毫不氣餒，對革命保持必勝的信念，要擁有豪壯雄健的氣魄?！庇惺裁匆馕?？談談你的理解。目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進？我們應該拿出雄健的精神，高唱著進行的曲調，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路。但這種壯美的趣味，沒有雄健的精神是不能夠感覺到的。中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。民族生命的進程，其經(jīng)歷亦復如是。一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。流（）閱讀下列文段，回答文后問題。ng()山j249。崎嶇（）（）一瀉千里（）阻抑（）逼xi225?！庇纱四銜?lián)想到哪些與之描寫的境界相同的什么詩句呢？五、課堂小結作者以 長江大河 比喻民族生命進程，以 崎嶇險路 比喻中華民族所逢的史路，表現(xiàn)了我們中華民族在艱難困苦中毫不氣餒，有著堅強的民族自信心，表現(xiàn)出作者李大釗高尚的情懷和偉大的愛國精神。如何理解作者在文中提倡的“雄健的精神”？三、合作釋疑文章二、三段都說到兩種“境界”，語意的重點在哪一方面？第二段與第三段相比，語意的重點又有什么不同？如何理解作者在第三段中所說的“美趣”？請從文中找出一些比喻句，并說說這些句子有什么樣的表達效果，表現(xiàn)了作者什么樣的情懷和主張。著作有《守常文集》（1939年出版）、《李大釗選集》（1959年出版）、《李大釗詩選注》。李大釗不僅是偉大的馬克思主義者，也是一位學者和詩人。為中國共產黨的創(chuàng)始人之一。學習過程一、積累運用1．關于作者：李大釗（1889—1927），字守常，河北樂亭人。2．了解作者，通過對文章的學習感受作者的高尚情懷和偉大精神，培養(yǎng)學生的民族責任感。明確：，這段文字在寫法上有什么特點？ 明確：第四篇：8《艱難的國運與雄健的國民》學案8《艱難的國運與雄健的國民》學案設計：王旭花審核：陳振華教師寄語：愛國主義是一種生動的集體責任感。？？9.“我們應該拿出雄健的精神，高唱著進行的曲調，在這悲壯的歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路。2.“中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進？我們應該拿出雄健的精神，高唱著進行的曲調，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路。但這種壯美的趣味，沒有雄健的精神是不能夠感覺到的。中華
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