艱難的國運與雄健的國民學案(完整版)
【正文】 ，體味作者的感情，領悟文章的語言美；通過對文章的學習，理解在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神”；分析比喻的含義，體味比喻說理的作用。【學法指導】 文章使用了比喻，增強了說理的透辟性、情感的生動性和語言的形象性，使作品的意蘊、文字的含義同時豐富了起來。他在1923年寫的這篇文章就反映了在國家危難之際革命者的信心、決心?！蹦阌羞^這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗過這樣的美趣嗎?請你談一談。理解文章的現(xiàn)實意義。旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。在這種“艱難的國運”面前，是垂頭喪氣，悲觀失望，還是正視現(xiàn)實，挺起胸膛，振奮起民族精神？當時，有一部分五四運動期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。叢山疊（）嶺險峻（）崎嶇（）（）．．．．。有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險峻。我們的揚子江、黃河，可以代表我們的民族精神，揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。理解本文中精彩的比喻中所蘊含的哲理及洋溢的情感。4：先行搜集有關本文的背景以及作者情況的資料。五：反饋檢測。一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。但這種壯美的趣味，沒有雄健的精神是不能夠感覺到的。明確：，這段文字在寫法上有什么特點？ 明確：第四篇：8《艱難的國運與雄健的國民》學案8《艱難的國運與雄健的國民》學案設計：王旭花審核：陳振華教師寄語：愛國主義是一種生動的集體責任感。李大釗不僅是偉大的馬克思主義者，也是一位學者和詩人。崎嶇（）（）一瀉千里（）阻抑（）逼xi225。民族生命的進程，其經(jīng)歷亦復如是。目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進？我們應該拿出雄健的精神，高唱著進行的曲調(diào)，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路。3．作者在文章第二段中說明了民族生命的進程有兩種境界寬闊和逼狹，重點說的是逼狹險峻的境界。5．明確：用長江大河比民族生命進程；用揚子江黃河比中華民族歷史進程；用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢不可擋，一往無前；用“平原無際，一瀉萬里”比中華民族歷史的順利發(fā)展；用“曲折回環(huán)”“崎嶇險阻”比中華民族歷史所逢的艱難國運；用長江黃河穿沙漠、過山峽比中華民族前進中的艱難斗爭；用“濁浪滾滾，一瀉萬里”比中華民族的光明前途。第二個“全”是“完全”的意思。 （1）再從題目看“艱難”與“雄健”之間有何聯(lián)系？兩組詞的位置可否調(diào)換？（2）什么是雄健的精神？（3）怎樣理解課文“奇趣橫生”、“冒險的美趣”、“一種壯美的趣味”、“人生最有趣味的事”中的“趣味”？（4）本文結尾說：“要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事??”這個看法對不對？為什么？三、訓練鞏固：今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要健的國民”嗎？四、拓展延伸：以《為中華崛起而讀書》為題，寫一篇不少于500字的作文。，一覽眾山??；無限風光在險峰；等 qū xi232。第三段與第二段相比，語義上更進一步。”有什么意味？談談你的理解。旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。ng()山j249。著作有《守常文集》（1939年出版）、《李大釗選集》（1959年出版）、《李大釗詩選注》。2．了解作者，通過對文章的學習感受作者的高尚情懷和偉大精神，培養(yǎng)學生的民族責任感。目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進？我們應該拿出雄健的精神，高唱著進行的曲調(diào)，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路。民族生命的進程，其經(jīng)歷亦復如是。雄ji224。（二）精讀課文，嘗試解決學習要點1：文中最顯著的特色是比喻說理，文中哪些比喻可以表現(xiàn)“雄健的精神”？這種精神的含義何在？2：再從題目看“艱難”與“雄健”之間有何聯(lián)系？兩組詞的位置可否調(diào)換？ 3：什么是雄健的精神？4：怎樣理解課文“奇趣橫生”、“冒險的美趣”、“一種壯美的趣味”、“人生最有趣味的事”中的“趣味”？5：本文結尾說：“要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事……”這個看法對不對？為什么？（三）品讀課文，嘗試解決學
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