【正文】 模仿課文,用比喻手法寫一段話,說一個道理。今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？ 明確： 發(fā)揚雄健的精神，是時代的需要。教師向學生提間,學生答?！白叩狡閸绲木辰?愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險的美趣”。作者的情懷： 革命樂觀主義的情懷和強烈愛國主義的情感。明確：用長江大河比喻民族生命進程；用揚子江黃河比喻中華民族歷史進程；用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢不可擋；用“平原無際，一瀉萬里”比喻中華民族歷史發(fā)展之迅猛； 用“回環(huán)曲折”“崎嶇險阻”比喻中華民族歷史所逢的艱難國運；用“長江黃河穿沙漠，過山峽”比喻中華民族前進中的艱難斗爭；用“濁流滾滾，一瀉千里”比喻中華民族的光明前途。語言運用的技巧：運用比喻說理。這種快樂和幸福不是一帆風順的人可以體會到的。這種種趣味，其實都是經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味，是人類在經(jīng)歷挫折、艱難、險阻之后獲得成功，必然會更加感到一份珍貴的快樂和幸福。四、再讀課文，解題探究：怎樣理解 “艱難的國運”？“雄健的精神”？明確：艱難的國運，指當時中華民族所逢的一段崎嶇不平的險路，是極端黑暗的社會現(xiàn)實；雄健的精神，指民族的精神，也就是那種沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。說說本文的主要內(nèi)容：作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的進程，以崎嶇險路比喻中華民族所逢的史路，告訴我們應該在艱難困苦中毫不氣餒，對革命保持必勝的信念，要擁有豪壯雄健的氣魄。第四段內(nèi)容：中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。第二段內(nèi)容：民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。抓住割斷的關鍵詞來看作者的行文思路：人類歷史的道路——民族生命的進程——人類歷史的生活——中華民族的史路——中華民族的精神說說本文的各段段意：第一段內(nèi)容：歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。三、自讀感知，整體把握：積累生字生詞，讀準字音，理解詞義。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭，趣味無窮。他們有一腔愛國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨。本文寫于20世紀20年代。1927年被反動軍閥張作霖殺害，年僅38歲。二、作者及背景介紹：李大釗，字守常，河北樂亭人，我國最早的馬克思主義者，中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。他們用語言詮釋自己，用行動證明自己，這其中就有李大釗。教學難點：領悟課文的語言美。教學重點：理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。初步掌握品味語言的能力。這些以李大釗先生為代表的為理想而奮斗 仁人志士用生命鑄成了一座座不朽的豐碑。天下興亡，匹夫有責。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。所以，作為青少年的我們有責任和義務把這種雄健的精神傳承下去，并發(fā)揚光大。雄健的精神是有時代性的，不同的年代有不同的表現(xiàn)形式。勇士上戰(zhàn)場拋頭顱灑熱血，奮勇殺敵是雄健的國民。四、楊靖宇身上“雄健”體現(xiàn)艱苦奮斗的精神，舍身獻身的精神，表現(xiàn)了中華民族抵御外敵入侵的不屈不饒的精神。 、黃河小組發(fā)言后，兩個同學總結各組同學發(fā)言，得出文章主題。二、自讀課文后，分組討論作者寫這篇文章想說什么？現(xiàn)在就請同學們自讀課文后，分組討論作者寫這篇文章想說什么？討論完畢后每組找一個代表發(fā)言。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心，她激勵了一代又一代的中國人為保衛(wèi)和建設自己的家園，克服重重艱困難，執(zhí)著向前。同學們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國的《國歌》。課前準備：多媒體課件、學生課前預習。教學過程與方法：學生預習——教師創(chuàng)設情景引導——學生體驗。教師在教學中要著力引導學生回到那個特定的歷史時期，體味作者的深意。然而由于作者所處的年代距現(xiàn)代較為久遠，且作者的生活經(jīng)歷和所處的時代較為特殊。（2）聯(lián)系生活實際，正確感悟雄健精神的現(xiàn)實意義。他們就算被人踩在腳下，也能順著鞋帶爬起來，為人民，為國家，為了那些期待他們的人，盼望和平的人！越是困苦，這種精神發(fā)出的光也就越強！正所謂天越黑，光越亮！“我們的揚子江、黃河、可以代表我們的民族精神，揚子江及黃河遇見沙漠，遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以其成濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢?？晌覀円灿胁坏皖^的勇氣和克服困難的毅力！偉大的民族精神，與我們同在！“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣?！皻v史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去。讀完后我感悟至深，文章從側面描述了當時中國的危機和共產(chǎn)黨看到的一絲希望，告訴我們要以雄健的精神去對待困難與危機，最終克服它們。布置作業(yè)：把你對愛國主義的認識、感悟寫出來，在班內(nèi)交流，字數(shù)在300字左右。通過以上環(huán)節(jié)的訓練，學生在問、思、答的過程中，逐層深入的閱讀，并在這一學習中自主學習、自主發(fā)展，鍛煉了學生的創(chuàng)新能力 和口語表達能力，基本突破了重點難點。可以進行配樂朗讀，表情朗讀，以使學生充分領會本文的詩意和情感。④ 學生自由發(fā)言，小組間采用競爭方式調(diào)動積極性：此步關鍵在于平等、融洽的民主氣氛，體現(xiàn)以“學生為主”的教學思想，教師的職責在已越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考。用“曲折回環(huán)”“崎嶇險阻”比喻中華民族所逢的艱難國運。③ 用長江大河比喻民族生命進程。① “雄健精神”，就是 民族精神，就是沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。⑶ 組間交流、教師調(diào)控：請各小組派代表交流討論結果，組員可隨時補充。合作學習前，確定合作小組的形式很重要，它會直接影響學生的參與程度和學習效率。⑵ 組內(nèi)合作、解決問題：確定合作形式。① “如何理解文中的“雄健精神