【正文】 我相信，在今后的教學生涯中，會做得更好！。老師在教學中也會輕松許多。作為教師，我們要重視對學生學習習慣的培養(yǎng)。良好的語言習慣的培養(yǎng)是培養(yǎng)智力，發(fā)展能力的重要開端。最后，要認真檢查，看要點是否齊全，詞數(shù)是否與要求符合等。然后要巧妙的構思，設計好框架。其次，就是寫作方面，平時要加強訓練，養(yǎng)成用英語寫日記的習慣。首先，學生要保證書寫的規(guī)范，整潔和美觀。這樣既能擴大詞匯量，又可以豐富知識開闊視野。養(yǎng)成每天堅持朗讀或聽讀英語二十分鐘，堅持早晚大聲朗讀背誦英語句子、對話、課文的好習慣。養(yǎng)成良好的“讀”的習慣語言是一門有聲的藝術，“讀書百遍，其意自現(xiàn)”。不僅在課堂上要與老師同學用英語對話交流，在日常生活中也要盡量多用英語表達。有的同學會抱怨沒有時間，其實非常簡單。養(yǎng)成背單詞的習慣。因此聽是第一步。此外，一定要積極發(fā)言，這不僅是對學生聽說能力的一種訓練，而且可以使學生注意力高度集中，防止“開小差”。這樣才可以更好地鞏固所學的知識。課后及時復習可以戰(zhàn)勝遺忘。預習時，可以先借助磁帶、音標、工具書等初步讀懂新課文和回答有關課文的表層問題。一、養(yǎng)成課前預習課后及時復習的習慣事實證明，先預習再學習、先復習再練習，非常有助于提高學習效率。然而培養(yǎng)學生良好的學習習慣需要老師和學生的共同努力：老師的監(jiān)督指導和學生的持之以恒。從事英語教學工作有7年了，在此期間，通過自己的學習摸索及向他人的借鑒，我總結了自己的一些教學形式 ,在此僅就我自己的經驗談談個人的看法，如有說得不到位的地方，還請大家多多包涵，多給我指正和幫助。這種寫作的欲望有助于激發(fā)學生寫作水平的提高。課外練筆，一直是語文教學大綱倡導的內容之一，課外練筆的形式不拘一格：一段思想火花、一則日記、生活學習中的靈感、觀看電影節(jié)目后的小評論、跟父母的交流、跟親朋好友的通信、跟同學之間的一次誤會等等，都應讓學生以練筆的心態(tài)對待。有的作品篇幅比較長，教師可以指導學生從中選取自己喜歡的、比較感人的情節(jié)，仔細地、反復地讀一讀，細細體會，才能對閱讀的內容理解得比較深，印象也就比較牢。這些經典作品，對啟迪智慧、陶冶情操和增強認識、體驗情感有很多的益處。因此，我們要學會鑒別，選擇對自己的身心健康發(fā)展有利、有用的讀物來讀。五、培養(yǎng)有益的課外閱讀習慣閱讀，是人類生活中不可缺少的一種社會活動，是人類汲取知識的手段和認識周圍世界的途徑之一，是學習所有學科的基礎，是培養(yǎng)人才的知識結構中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。背誦是培養(yǎng)語感的有效途徑，能豐富人的知識儲備。我們今天的語文學習，更是把朗讀作為一種能力來培養(yǎng)。這不僅因為朗讀是各種形式讀的基礎，而且朗讀有助于培養(yǎng)學生口頭表達能力，同時，朗讀還有利于加深對文章內容的理解。培養(yǎng)學生口頭表達的能力，只靠課內是遠遠不夠的，教師可利用第二課堂組織同學進行演講比賽，朗誦比賽，故事會，小型辯論會，指定題目的口頭作文等多種活動提高學生的口語表達能力。但是有的同學由于缺乏說的訓練，致使他們產生自卑的心理，沒有站在大庭廣眾間講話的勇氣，怕說不好，被人笑話，遭人諷刺。三、培養(yǎng)學生口頭表達的習慣對初中學生來說,口頭表達能力是十分重要的基本技能。在讀書時，遇到生字新詞定要查字典，還要把其整理到“專用本”上，教師定期檢查督促。因此，要培養(yǎng)中學生養(yǎng)成使用工具書的良好習慣。經過一段時間的強化訓練，這種寫規(guī)范漢字的習慣會逐步形成。教師在這方面更要做出表率，特別是上課的板書，要規(guī)范，清楚、整潔。所以加強對學生語文學習習慣的培養(yǎng)，是我們初中語文教師教育教學的重要內容之一?！彼^習慣，簡單地說，就是一種經過長期堅持而最終自動化了的行為。讓我們共同攜手，讓學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，成為語文學習的主人。在教學中，要堅持對學生良好習慣的培養(yǎng)，只有習慣成了自然，才能熟練的駕御語文知識，形成運用語言的能力，促進語文素質的形成和發(fā)展。” 學生的心田是塊神奇的土地，有人說，行為養(yǎng)成習慣，習慣造就性格，性格決定命運?！边@些論述告訴我們一個道理：任何語文能力的形成，都是基于良好的語文習慣。從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習慣。我想任何一個在初中從事語文教學的老師應該都有這種深刻體會托爾斯泰有關習慣的名言說的更妙：“好的習慣使人成為天才，壞的習慣能使人成為囚徒。不良的學習習慣若被及時發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩(wěn)固定形時，既影響良好習慣的建立，又不易糾正。這是因為心理學研究表明：學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學習習慣是很重要的。當然，良好的語文學習習慣不止這些，在今后的教學中有待探究并加以運用。大多數(shù)老師都有這樣的體會：有的題練過一次又一次，老師也強調過一次又一次，但是，有的同學始終要出錯，讓老師們很傷腦筋！解決這一難題的一個行之有效的方法是讓學生準備一個改錯本，每個學生根據(jù)自己做題出錯的情況進行自查自糾，將出現(xiàn)的錯誤及正確的答案整理在自己的改錯本上，讓學生經常復習反思，爭取類似的問題今后不再出錯。優(yōu)秀的作文就是練出來的。課余練筆，源于生活這股活水，學生隨心而至，多寫真情實感，入情入理，還防止了套式作文、抄襲作文的出現(xiàn)。知識可以在觀察中活躍起來，觀察是智慧最重要的源泉。羅丹說，“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。及時復習，是學困生查漏補缺的良方，找到自己的問題，及時解疑，才會將知識中的負積累減少，才會減少進一步學習的障礙。長期堅持自覺預習的學生，語文成績進步大，而且在閱讀、分析、綜合、比較、判斷、推理能力等各方面都有很大提高。學會運用工具書解決字詞障礙，是每個學生必備的習慣，是自學的第一步。自主學習結合語文就是課前預習習慣、運用工具書的習慣、課后復習與置疑的習慣、獨立思考創(chuàng)新求異的習慣。到了初二，閱讀已成了學生們課余的重要活動，許多名著中的典型形象已不再陌生。還讓他們每周背一首課外古詩詞。一進中學，我就讓學生每周做一篇500字左右的讀書摘錄，要求他們課外去圖書館讀書看報，從做讀書摘要開始，到寫自己見解的讀書筆記。事實證明，一般語文成績優(yōu)秀的學生都與他們閱讀的量成正比。學習成績差的學生的頭腦更需要知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。由于農村家長的重視不夠，不懂得輔導與約束，大部分學生的學習習慣都很差，因而學習成績也相對較差，閱讀面窄，無法適應教學要求。久而久之，學生已經習慣了朗讀，最起碼讓學生對課文內容滾瓜爛熟了，剩余的時間就可以被省下做些課外積累了。這還不夠，之后我又加入課前準備時間讓學生讀書，這樣就能夠讓學生早些進入上課狀態(tài)，又能不失時機的讓學生對課文進行熟悉；除此之外，課堂上，課后生字詞讀一讀是必做的內容。要引導學生涉獵古今中外文學作品，教師經常利用第二課堂時間讓學生欣賞名家、名篇、名段，讓學生領悟其中的豐富內涵，領會語言學科的博大精深，學生自然就會有深入學習的愿望。語文不像理科那樣一道題就能