【正文】 教師只要敢于放手，學生才有可能在自主探索中學會觀察、學會分析、學會總結(jié)、學會應(yīng)用，才能進一步激發(fā)起學習數(shù)學的興趣，享受探索成功的愉悅。如，用兩根同樣長的鐵絲圍成的不同長方形，它們的面積相等嗎？有什么規(guī)律？也可以布置一些緊密聯(lián)系社會生活實際，具有應(yīng)用價值的實踐活動。根據(jù)所學內(nèi)容，可以安排以鞏固所學知識為目的的實踐活動。如，學生能發(fā)現(xiàn)并提出的問題，教師不點破，留給學生思考；同學之間互動能解決的問題，教師不講解，留給學生講解；學生能總結(jié)的定義、性質(zhì)、公式、規(guī)律等，教師不暗示，讓學生補充完善；學生能進行的操作活動，教師不代替，讓學生獨立完成。其次，課中放手讓學生探索、交流，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，要相信學生能力，相信學生具有自主學習的潛能，相信學生自己是能夠探究的、我們應(yīng)給學生提供自主學習的機會，首先，要指導學生搞好課前預(yù)習，把可以在課中自學或探究的內(nèi)容提前到課前進行。新的教學觀認為：教學要著眼于學生的終身可持續(xù)發(fā)展，不僅要讓學生“學會”，而且要讓學生“會學”，變“要我學”為“我要學”。傳統(tǒng)的教學方法是教師講、學生聽。學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。葉圣陶說過：“教育是什么？簡單地說，就是培養(yǎng)人的良好習慣。閱讀和交流課外讀物已成了不少學生的一大興趣和愛好。因而在課外閱讀的訓練過程中，除老師反復強調(diào)閱讀目的，進行強制性的要求外，如每周檢查一次讀書筆記或摘錄，每月進行一次讀后感交流，家長監(jiān)督檢查等，還特別注意抓住時機，對學生在閱讀過程中的獨特感受加以表揚和鼓勵，變“要我讀”為“我要讀”，進而養(yǎng)成一種自覺的閱讀習慣。每月一次的讀后感交流，都能發(fā)現(xiàn)學生新的認識和變化，老師和同學的肯定與表揚，不僅激發(fā)了學生閱讀的興趣，訓練了寫作能力，而且還矯正了部分學習較差的同學的行為習慣，激活了思維?；趯W生的經(jīng)濟情況，我把同學們分為四個組，每一組購一套名著，四個大組交換閱讀，要求每月讀完一本，寫一篇1500字左右的讀后感。學校閱覽室藏書極其有限，在鼓勵學生到學校圖書室閱讀的同時，動員同學每人借出一本書組成了班級圖書室，利用中午和下午供學生閱讀，并要求作好讀書筆記或摘錄，這一作法不僅擴大了學生的知識面，而且增進了相互間的交流，同學關(guān)系更加融洽，學習風氣逐漸濃厚。這樣既擴大了學生獵取知識的途徑，又有利于自主學習習慣的強化。這種學習形式少了些機械的問答，沒有了老師的思維的束縛，多了些自由的空氣、自由發(fā)揮的空間，學生能根據(jù)自己的興趣愛好選擇適合自己的學習方式,在自主、合作、探討中不斷完善認識,逐漸形成具有鮮明個性特點的行之有效的學習方法。我覺得我又找到了人生中的一個起點，我將會從這個新的起點開始繼續(xù)努力。他們自主設(shè)計和回答的某些問題雖然顯得有些幼稚甚至不得要領(lǐng)，但事前擔心的紀律問題并沒出現(xiàn)，幾個表現(xiàn)較差的同學在那堂課上異常積極。在上《皇帝的新裝》這一課時，為避免“學生說說笑笑，課堂熱熱鬧鬧，要問學生有哪些收獲，則茫茫然，語文課變得玄虛起來”的現(xiàn)象，我事先在學生中組織了兩個備課小組，不給任何資料，完全由學生去理解；為把握課堂真實情況，確保課堂紀律，還安排了4個學生進行記錄（其中包括兩個好動的學生）。此環(huán)節(jié)既有利于教師改進教法，提高教學藝術(shù)，增進教學修為，更有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，進一步培養(yǎng)學生自主學習的習慣。課后細，即總結(jié)細，反思細。教師在課堂上的主要工作就是參與到學生的學習過程中，適時進行激勵、表揚與適當?shù)囊龑?。學生自己能做的事情，老師不做；學生自己不能做的事情，老師指導做；學生不愿做的事情，老師能夠運用自己的智慧，讓學生樂意去做。課中“懶”，實則是“活”。課前三備：備教材，備教法，備學生。語文教材中的文章僅僅是一個個的事例，學習課文的最終目的是理解運用，而不只是簡單的掌握文本信息，因而我在自主學習習慣的培養(yǎng)中特別強調(diào)學生的參與，一是強調(diào)工具書的運用，讓學生運用字典、詞典、成語詞典自主解決文中的生字詞；二是強調(diào)善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；三強調(diào)合作，小組中同學間的合作、師生之間的合作。在教學過程中我常常鼓勵學生提問，哪怕是一些極其簡單的或是極古怪的問題，因為有問題才會有動力，有問題才會吸引學生自覺地去思考、去解決問題，從而充分發(fā)揮創(chuàng)造力。再好的文章也不是白璧無瑕，處處經(jīng)典，老師的理解也并非完全正確，帶著問題閱讀文章，帶著問題走出課堂，才是一種理智的學習行為。同時，和諧的學習氛圍也更有利于學生學習習慣的養(yǎng)成，有利于學生身心健康的發(fā)展。建立良好師生關(guān)系，營造和諧學習氛圍古語云：“親其師而信其道”。布魯納說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣”?！皹贰笔呛脤W的基礎(chǔ)，是學生積極 1地、主動地認識客觀事物的一種心理傾向。充分發(fā)掘素材，激發(fā)學習興趣。在很多情況下，不是學生不積極、不主動，而是教師壓抑了學生的主體性，或者說是教師的方法阻礙了學生自主能力的發(fā)揮。初中生大多在12—16歲之間，正處于機體和思維都非?；钴S的階段，且具備了相應(yīng)的知識和一定的理解能力，個性逐漸養(yǎng)成，因而是培養(yǎng)良好學習習慣的最佳的時期?！笨梢姡晳T對一個人的發(fā)展起著多么重大的作用，從一定程度上講，習慣往往影響著一個人的命運。在這種情況下，教師為“近利”而教，學生為“近利”而學，教學活動幾乎演變?yōu)榘褜W生當作“容器”，教師只是把書本知識直接灌進去的簡單的手工勞作，這不僅與著名語文教育家葉圣陶先生“教，是為了不教”的教育境界背道而馳，更主要的是忽略了教育主體——學生的感受，不利于學生終身學習意識的培養(yǎng)，甚至于遏制學生創(chuàng)新意識、自我發(fā)展意識的樹立和發(fā)展。然而，以往的教學模式似乎忽略了這一點，學生的學習大多是在社會、學校、家長的壓力下進行的，能真正感受到學習的快樂并養(yǎng)成自主學習習慣的人并不多。它包括求知意識（興趣），學習目的（目標），利用和創(chuàng)造條件發(fā)現(xiàn)和解決問題（學習方法）的能力以及終身學習的意識和行為。綜上所述，“自主學習”是在內(nèi)在動機的自我激勵下，自己確定學習目標，制訂學習計劃，能夠?qū)W習進展、學習方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，對學習結(jié)果能夠進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救的學習過程。西方學者認為，當學生在元認知、動機和行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學習就是自主的。行為主義心理學家認為，自主學習包括三個子過程：自我監(jiān)控，自我指導，自我強化。“自主學習”是就學習的內(nèi)在品質(zhì)而言的?？梢姡晳T是一種不易改變的行為和能力的總稱。第四篇：自主學習習慣培養(yǎng)“自主學習習慣培養(yǎng)”初探“習慣”，現(xiàn)代漢語詞典（2002年增補本）解釋為“在長時期里逐漸養(yǎng)成的，一時不容易改變的行為、做法或社會風尚”。這里的?變通?，實際上是在常式中求變式，是在大量積累之上的構(gòu)思。就部局而言，有開頭的方法、結(jié)尾的方法、過渡的方法、點題的方法等，就整篇文章而言，也有值得借鑒的地方，如《故鄉(xiāng)》通過對比反映人物命運的變化，揭示出深刻的社會主題；《背影》抓住父親背影這一細節(jié)，通過父親過月臺的瞬間構(gòu)思全文。構(gòu)思要創(chuàng)新，我認為須先入格。?讀完學生的習作我自然感到十分欣慰。目前，同學們已經(jīng)養(yǎng)成做讀書筆記的良好習慣，不論從他們在課余聊天還是課堂上發(fā)言或者是他們的習作我很明顯的感覺到他們的語言表達能力普遍有了很大的拔高，說話間嘴上的新詞多了，思路明晰了；習作中引精用典的也準確到位了，很顯然提高了習作的檔次。對于書本中的典型字詞、精彩語段及時摘錄，并隨即寫出自己的讀后感悟。怎樣解決這一問題呢？我覺得最好的辦法是做讀書筆記。積累語言，使作文言之有味。我要求學生在課余時間多讀一些散文或短篇小說，假期則要求讀一些長篇小說如《紅樓夢》、《三國演義》、《資治通鑒》等文學經(jīng)典，還要求讀一些關(guān)于科技方面的刊物，像《自然與科學》、《十萬個為什么》。閱讀要?于切要處下心力?潛心思考，深入理解。其次是從閱讀中積累。在此，我定期選出優(yōu)秀日記薈萃在我班辦的手抄報?絲絲心語?欄目中，供大家閱覽欣賞，激勵學生養(yǎng)成經(jīng)常寫日記的好習慣。于是，一篇篇佳作如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，像譚蕾的《乳白色的淚滴》，劉思平的《父親的那雙手》等，都寫得很精彩。我就在上作文課時讓學生展開討論：日記記什么？通過熱烈討論，同學們發(fā)現(xiàn)原來日記可寫的太多了：像老師、同學、路人、親友……；像吃飯、做操、學習……；像思想總結(jié)、熱點評析、社會實踐……。?因此，我除了讓學生每學期寫八篇作文外，還規(guī)定每人每周至少寫兩篇日記。只要我們以發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去觀察、理解、提煉生活，何愁寫作時?無米可炊？?積累生活的最好辦法是寫日記。首先要養(yǎng)成從生活中積累素材的習慣。積累素材，使作文言之有物。要有東西可寫，首先就要善于觀察生活、善于積累素材，建造好作文材料的?小倉庫?。四、留心觀察，勤于積累在寫作文時，有的同學總覺得沒東西寫。這樣語文與生活課學生可以根據(jù)老師確定的活動主題，自己探索實踐途徑。語文與生活課，給學生廣闊的時空學語文、用語文。