【正文】 可憐∕九月∥初三夜，露似∕真珠∥月似弓。搜集其他描寫景物的詩詞來讀一讀，背一背。多美的景象呀！用心體會，放聲讀出來！現(xiàn)在，我們配上音樂，想象詩句描寫的畫面，體會白居易的內(nèi)心情感，也來吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧！放音樂，學(xué)生開始吟誦。個體學(xué)生說，大家聽，并及時予以糾正和適度表揚(yáng)，在訓(xùn)練中提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力。設(shè)問：這兩句詩中，哪些字、詞的用法和含義與現(xiàn)在不同，在理解的過程中我們要認(rèn)識到？（可憐——可愛）（真珠——珍珠）如何理解這兩句詩的含義，用自己的話連起來說一說?！?，是說江水一半綠色，一半紅色嗎？江水顏色的不同，真的界限那么清楚嗎？這個“一半”應(yīng)該怎樣理解？情境中誦讀：請同學(xué)們閉上眼睛，想象著“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。始終是用來形容背陰處江水的碧綠色。）（2）半江瑟瑟半江紅。進(jìn)一步體會詩人用詞的精妙。）（1）一道殘陽鋪水中，生初步理解后，師追問：“一道”是個數(shù)量詞，我們現(xiàn)在常常說一道彩虹，一道光束，為什白居易在詩中說“一道殘陽”呢？（說“一道殘陽”是因?yàn)椤皻堦枴敝傅氖俏鞒恋募t日發(fā)出的光。）自主學(xué)習(xí)，合作解疑請同學(xué)們充分利用書中的注釋和手中的字典、資料，自學(xué)這首詩，遇到疑惑的地方，自己解決不了，就在書上作好記號，我們一會兒討論解決。生3：“吟”就是有節(jié)奏??）對了，有節(jié)奏。（教師范讀）誰體會到了？（生1：“吟“是有感情。）對，從詩題中看出了時間，還能看出什么呢？讀讀詩題，強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音。板書題目：暮江吟同學(xué)們看看老師寫這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日。的確，一首好詩就是一幅美麗的畫。教學(xué)難點(diǎn)：同“重點(diǎn)”。有感情地朗讀、背誦《暮江吟》，感受自然美和語言美。白云 人家兩岸青山相對出，楓林孤帆一片日邊來。最后，讓我們再次誦讀，以求盡快地把這千古傳誦的詩篇積累下來吧！三、作業(yè)抄寫、背誦兩手古詩。（前兩句描寫的景物很美，如山的連綿，小路的彎曲以及“白云生處有人家”的虛虛實(shí)實(shí)，但盡管如此，作者最愛還是楓葉，所以說，前面景物的描寫是為下面的第四句作鋪墊的。請同學(xué)們帶著自己的理解與體會，放聲誦讀，力求讀出詩句中的那份真情。（生2：從“停車坐愛楓林晚”也能看出，詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅(qū)車趕路。”）師：同樣寫紅葉的詩句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒？師生討論共同體會出：在深秋時節(jié)，詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月（南方農(nóng)歷二月鮮花盛開）的春花還要火紅，還要艷麗。）語言訓(xùn)練：這些景物在作者眼中構(gòu)成了一副秋山旅行圖，你能按照詩句的描寫順序，說說這幅畫面的內(nèi)容嗎？（適時糾正學(xué)生表達(dá)中的語病，說的不全的地方，安排其他同學(xué)前來補(bǔ)充。（引導(dǎo)學(xué)生翻看書中插圖，了解“白云生處”這一特定的位置。（教師通過板畫，幫助學(xué)生想象：詩人面前是一條石頭鋪成的小路，這小路彎彎曲曲，通向遠(yuǎn)方。（教師用話音和手勢提示學(xué)生進(jìn)入角色，自由誦讀古詩。大概是因?yàn)樘炖涞脑?，江上的行船并不多，李白望見，有一片孤帆從天邊飄來。根據(jù)歷史考證，《望天門山》寫于７２５年冬天．地帶的當(dāng)涂（今安徽?。?。）設(shè)問：你如何理解詩句中“出”這個字的含義？學(xué)習(xí)建議：先結(jié)合“出”現(xiàn)在的含義和這首詩的意境想一想，作者為什么在詩句中選用這個“出”字？想好之后，把自己的意見說給小組里的同學(xué)聽，大家一起議一議：看誰的想法有道理？（“出”表示的是動作，在這里，天門山雖然不會動，但作者想象力非常豐富，他認(rèn)為天門山有情，為迎接遠(yuǎn)方的來客，它屹立江邊，開門侯客?！备鶕?jù)詩句展開想象，詩人李白在遠(yuǎn)望中看到了什么？（青山、孤帆、太陽）自己讀讀這兩句詩，你能體會李白當(dāng)時的心情嗎？（作者這時望到孤帆從遠(yuǎn)處向天門山駛來，而且在陽光的映襯下，這幅畫面很美，令作者很驚喜。一望：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。連起來讀讀詩的前兩句，感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌，兩相輝映，這種大自然的杰作令人震撼，要努力通過讀表達(dá)自己的感受。想象著這幅動態(tài)的畫面，讀出“天門中斷楚江開”的氣勢來！再讀第二句“碧水東流至此回”，你有什么疑問嗎？（既然長江波濤之大，竟能沖破天門，為什么這里又寫“至此回”？）圍繞上述問題四人一組展開討論，可以深入想一想，這句話突出描寫的是誰的力量？小結(jié)：由于兩山夾峙，浩闊的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為兩座山。“楚江”指長江流經(jīng)舊楚地的一段。教學(xué)準(zhǔn)備：錄像（長江波濤翻滾的景象）教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)《望天門山》學(xué)習(xí)詩的前兩句：在預(yù)習(xí)中，你對“天門”和“楚江”有哪些了解？（“天門”指江北的西梁山和江南的東梁山。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句意思。難點(diǎn)：想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會認(rèn)、會寫“吟、瑟”2個生字。第五篇：(語文S版)五年級語文教案 《古詩三首》《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):幫助學(xué)生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。學(xué)習(xí)《題臨安邸》時，抓住“西湖歌舞幾時休”這一反問句，感受詩人內(nèi)心的無比痛苦與憤恨。（1）過渡：就在詩人直到死還盼望統(tǒng)一時，那些令人心涼的南宋王師干什么去了？那些令人心涼的南宋權(quán)貴干什么去了？那個令人心涼的南宋皇帝又干什么去了？全班齊讀《題臨安邸》（2）討論：為什么這么多年過去了，作者至死都沒有盼到祖國的統(tǒng)一？你是從哪兒讀出來的？（3）在對話交流中重點(diǎn)引導(dǎo)： 暖風(fēng)熏得游人醉 直把杭州作汴州三、體會情感，總結(jié)全課當(dāng)這兩首詩同時擺在我們面前，一面是權(quán)貴們尋歡作樂，一面是作為遺民的代表——詩人，臨終還盼望祖國統(tǒng)一，兩幅截然不同的畫面同時出現(xiàn)在你的眼前，你有什么感受？有什么感想？四、自由暢談面對醉生夢死的南宋權(quán)貴，面對水深火熱的北宋遺民，面對死不瞑目、憂國憂民的愛國詩人，你想對誰說些什么？五、布置作業(yè) 1背2說說《出塞》和《示兒》各表達(dá)了詩人怎樣的思想感情。讓我們滿懷激情地齊聲背誦這首古詩。一個人在病榻彌留之際，回首平生，百感交集，環(huán)顧家人，兒女情深，要抒發(fā)的感慨，要留下的話語，是千頭萬緒的。重點(diǎn)體會:王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。（2）指名說說詩的大意。（2）一個借寫景來表達(dá)情感，一個直接訴說自己的心事。（2）都表達(dá)了作者憂國憂民之情。讀后交流：相同點(diǎn)：（1）作者都是南宋的詩人。（3）請你邊讀邊想象，你看到了什么？聽到了什么？4（1）品味了這首詩，你感受到了作者怎樣的情感？（2）你會怎樣讀，表達(dá)出詩人這復(fù)雜的情感？三、布置作業(yè) 12一、整體通讀，把握詩境1自由讀兩首古詩，要求讀正確、讀通順。你還要怎樣學(xué)？(通過想象，體會詩歌的意境。（2）悟詩情。提出不懂的問題。3（1）明詩意。指名讀。ｎɡ）教（ｊｉ224。引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)： 還（ｈｕ225。2課時一、話題導(dǎo)入同學(xué)們，誰記住了本單元的主題？為什么稱為“赤子情懷”，這三首古詩分別表達(dá)了赤子怎樣的情感呢？我想通過第一課的學(xué)習(xí)，大家一定會有所了解。體會詩人的思想感情。體會詩人的思想感情。、背誦這三首詩。第四篇：2015年S版語文五年級下冊教案《古詩三首》“秦、邸”等4個會認(rèn)字，“熏、杭、汴”等5個會寫字。初讀之后，讓學(xué)生找出文中表達(dá)作者情感的句子，初步感知，初步理解其含義。如何上好這節(jié)課？我嘗試了以下的探索：緊扣情感主線：散文，形散神不散。這樣寫有什么好處（不空洞，更真實(shí)，更感人。四、再讀課文，體會表達(dá)方法交流：作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？（通過對故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫來表達(dá)的。）3．請你通過朗讀表達(dá)出你的感受。2．互相交流：作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。2．互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況3．指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個自然段著重寫“人家”？三、細(xì)讀課文，體會情感1．自由、反復(fù)地朗讀課文，想象文中描寫的情景。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。3．想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫法。正確認(rèn)讀“詞語盤點(diǎn)”中有關(guān)本課的詞語。小橋流水人家教材簡析：看到題目，一股淳厚的土氣息迎面撲來，一片淳美的田園風(fēng)光在腦海中徐徐展現(xiàn)，一陣心曠神怡的情愫便也在心頭彌漫開來，久久縈繞。所以在設(shè)計(jì)時我盡量以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主線，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現(xiàn)問題，并在讀書、思考、討論和交流中解決問題，掌握學(xué)習(xí)方法。這是一篇自瀆課文，一節(jié)課究竟應(yīng)該怎么上？新課程提倡，教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，而不是請學(xué)生按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程參加學(xué)習(xí)，教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。（五）拓展延伸回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快