【正文】 （2）認真默讀語段，讀懂復雜心情：你能讀出桑娜的哪些心情？試著寫旁注。2．緊扣“忐忑不安”，讀懂心理活動。（1）快速瀏覽課文，劃出描寫桑娜心理活動的幾處句子。（在交流第三題時，順勢交流反饋課文的主要內容）（二）緊扣忐忑不安，讀懂心理活動。2．完成預習檢查作業(yè)（課堂作業(yè)單1—4題）。【教學過程】 第一課時（一）檢查預習情況，了解故事梗概?！窘虒W準備】布置學生預習課文，把課文讀正確、讀通順；抄寫容易寫錯的生字并組一個詞；抄寫值得積累的新詞；試著概括課文的主要內容。2．體會課文中環(huán)境描寫的作用。，嘗試描寫桑娜抱走孩子前的心理活動；憑借反詰、比較，進一步感受桑娜善良的品質?！窘虒W目標】 第1課時：1．正確認讀“擱板、勉強、蜷縮”等詞語；正確書寫“魁梧”；梳理小說中的人物，簡要概括課文的主要內容。托爾斯泰真實細膩的心理描寫，是《窮人》這篇小說的最大特點。本課教學目標主要定位在“概括課文主要內容”“讀懂心理活動描寫”“嘗試心理活動描寫”，旨在關注課文內容的同時，關注語言的表達形式，努力實現語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。閱讀教學不能只教課文內容，而應教課程內容?？梢越Y合本冊第六組安排教學內容。4．自由組合，排練詩朗誦：《中華少年》。在表演之前，提醒四位同學，先在自己的課文里做一些記號，以免在表演朗讀的時候，讀錯句子。三、讀美，把課文讀得聲情并茂1．自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會。指名小組，匯報朗讀。教師：這句詩寫到了什么歷史事件？指名四位學生分角色朗讀第三、四段詩句。出示并提問：??！是七月的星火，南湖的航船，讓東方的雄獅從噩夢中奮起。第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅 出示：黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，長城的古磚擋不住洋炮的彈片。指名四位同學分角色朗讀第二段詩句。第2自然段：共同的家園 放聲朗讀。第1自然段：我們都是中華少年 引導學生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。1．自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一個段落。二、教師適時糾正、指導。2．同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩句。A案【課前準備】學生：自學課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關的資料。但愿我們的語文教學少走彎路！我們的語文老師多干對學生有意的實事！/ 758*《中華少年》【教學目標】1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。如果我們的語文教學，不僅在讀上下功夫，更在由讀到寫上下功夫，學生的收獲才是更有益的。只要本著對學生負責，對學生的發(fā)展負責，對學生的未來負責，這就是全面落實課改精神的體現?，F在一說到新課標，很多老師就怕被別人批，不敢把傳統(tǒng)的優(yōu)秀的成功的語文學習經驗運用到課堂上，這是不妥的，更是可笑的。教學本文，可以循著文章“疑問”→“解疑”→“欣喜”（“安居樂業(yè)”）的思路構思教學流程。從課題看，就很有文學色彩，含義豐富，不是一眼就可以直接看出作者要表達什么，需要讀完全文后才能明白作者的寫作意圖。［設計意圖］這是一個開放性的活動設計，旨在更加突出以生為本的教育理念，給學生有獨自思考的時間和空間，發(fā)揮其創(chuàng)造力，培養(yǎng)其主動學習的精神。四、自主練讀，積累感悟選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽一聽，請同學幫幫你，看你讀得怎么樣？還需要有哪些提高？也可以談談你對課文中哪些句子的獨到體會，看看你講得是否有道理，讓同學來評判評判?！崩锩姘裁匆馑?？你從這句話中，還體會到了什么？這樣的結尾，在全文中起到了什么作用？［設計意圖］學習課文，采用層層剝筍的方法，一步一步把學生對課文的學習引向深入，不僅是精讀課文的需要，更是培養(yǎng)學生語文思維品質的需要?！?/ 75在反復指導朗讀這段后，討論：①島上的戰(zhàn)士為什么稱小昆蟲為“小精靈”？②“安居樂業(yè)”是什么意思？小昆蟲“安居樂業(yè)”具體是指什么？小高要讓小昆蟲在島上安居樂業(yè)，表達了小高什么樣的心愿？練習用“安居樂業(yè)”說一段話。不過也難說，它們未必像我們這么自覺。”接著他告訴我，晚飯以前，已經把紙箱里的小昆蟲全放了。三、點撥導讀，側重領會1．指名朗讀第一段，其余同學思考：小高為什么把他的大提包“扔在一邊”，懷里卻“緊緊地抱著”個紙箱子？小高是在什么情況下“緊緊地抱著”這個紙箱子的？當我迫不及待地追問紙箱子里裝的是什么，他告訴“我”是小昆蟲后，“我”為什么不相信？如果當時是你，你會怎么想？為什么？師生配合分角色朗讀這個部分，再次體會小高當時的心情。只有這樣，對學生的訓練，才是真實的，務實的，扎實的。［設計意圖］學習一篇課文，需要從整體入手，初步把握課文內容。找近義詞：晃蕩觀察端詳殘存 找反義詞：沉悶特別公開4．討論分段，理清課文敘述順序。二、速讀課文，整體感知獨立、快速地閱讀課文，掃清障礙，初步感知課文內容，并能基本回答以下問題。【課時安排】1課時?！菊n前準備】1．教師準備：自然界中植物與昆蟲的關系示意圖。2．理解課文內容，學習守島戰(zhàn)士在艱苦的條件下守衛(wèi)海島、改造海島、熱愛海島的高尚品德。由讀到寫，讀中滲透寫的思想，是提高語文教學效率的有效方法。這樣一個時刻將母親裝在心中的讓人起敬的學者、作家，在自己的學術領域內，取得了崇高的地位，為祖**親贏得了巨大的榮譽。我在心里套一首舊詩想成了一首詩：留學德國已十霜；歸心日夜憶舊邦，無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉(xiāng)。我離開祖國已經10年了，我內心深處感到了祖國對我這個海外游子的召喚。”驚心動魄的世界大戰(zhàn)，持續(xù)了6年，現在終于閉幕了。臉上的表情有點同平常不一樣，像笑，又像哭。讓我們縱情讀一讀（課件出示《尋夢》的開頭與結尾）。讀：──11月16日??（讀中評議，評議后再讀）這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉(xiāng)想到故國的一切，讀：──11月20日??時間愈久，思國的神經愈發(fā)敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀，讀：──11月28日?? / 75（四）抒發(fā)情感這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。（5）朗讀其他相關內容。（4）既然這思念是“凄涼”的, 季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？學生交流。（2）常人覺得凄涼，可能是因為什么事？（3）季老感到凄涼是因為什么事？再次細讀下文，從字里行間尋找答案。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對面的屋頂。3．讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方1935年11月16日不久外面就黑起來了。母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，遠在異國他鄉(xiāng)，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢？此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──（祖**親）1．動情地讀一讀季老的幾段日記。”后來到了德國，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。教師相機引讀：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。指讀或師范讀。（1）學生瀏覽以上資料談體會。到了歉年，連這個也吃不上，那就只/ 75有吃野菜了。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。我當時并沒有注意，母親是否也在吃。課件出示資料1：到了中秋節(jié)──農民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。）（二）品讀思母之情。質疑。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。母親去逝后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出現在夢中；留學德國，故**親的一草一木也常會浮上心頭。”“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。如，題目的雙重含義。初讀課文1．自學課文。出示課題《懷念母親》板書）讀，讀出“懷念”的情感。（3）出示課題。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。誰知道一般“國寶”是指什么？（大熊貓）但是在北京大學有一位九十多歲的老人，被人稱為“國寶”，他是誰呢？課件出示季羨林生平及主要經歷。3．積累語言?！暨_夫理解這句話嗎?不理解沒有關系,讓我們用一生去慢慢理解吧!下課!板書設計：勘測開鑿設計詹天佑中國人的光榮！京張鐵路（1905——2005）6《懷念母親》【教學目標】1．準確認讀課文中生字詞，在語言環(huán)境中理解意思，一部分詞語能運用?！焙⒆觽?，好好讀讀這句話吧??（學生自由讀）課上到這里，我們再回過頭來思考一開始提出的問題。（寫的時候，可以適當用上課文里剛剛學過的詞語： 阻撓要挾嘲笑毅然高山深澗懸崖峭壁 狂風怒號竣工回擊杰出愛國（學生在音樂聲中寫話）4．同學們，讓我們面對著詹天佑的銅像，盡情地訴說心理話吧?? / 755．聽著大家的發(fā)言，老師不由想起了很多很多，我的腦子里，出現得最多的畫面，是電影《詹天佑》中的一個片斷。孩子們，假如這一天，你親眼目睹了銅像揭幕，我想，你的內心深處，一定會涌起很多感慨，你也一定有很多心里的話兒對詹天佑說。詹天佑神情堅毅、目光堅定，眺望著遠方。出示大屏幕——詹天佑銅像揭幕儀式的照片?！?．.過渡：正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠，詹天佑帶領工程人員——（教師指板書：學生接——勘測線路、開鑿隧道、設計線路）；師：也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節(jié)省了白銀28萬兩。在壓力面前，他猶豫了嗎？退縮了嗎？出示句子，學生齊讀：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困難，毅然接受了任務，開始了勘測。孩子們，作為一個有良知的中國人，回顧那一段歲月，我們的心情肯定是不平靜的，誰來讀讀讓你的心情感到不平靜的句子？（交流感受，朗讀體會——主要從帝國主義的阻撓、要挾，嘲笑；一路上的高山深澗；技術條件落后；國人的期盼等角度，理解詹天佑面臨的重重壓力）。（三）孩子們，修筑鐵路的日子里，詹天佑讓人感動的細節(jié)，絕不只是課文里寫的這些！如果，我們對當時當地的情況，有更多的了解，那么我們一定會對詹天佑更加的肅然起敬。第五自然段讓學生用課件演示“人”字形鐵路的行車方式，引導學生理解詹天佑設計人字形線路是一個了不起的創(chuàng)造。2．教師范讀：引導學生想象畫面。白天他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計算。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險。/ 75否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。自讀詹天佑心里想的話。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。3．那么詹天佑在鐵路修筑的過程中究竟遇到了哪些困難呢?(請學生從書上找相應句子回答，屏幕出示以下文字——配上貝多芬的《命運》，老師低沉緩慢地讀屏幕上的文字)： 因為袁世凱奪取了清朝的政權，當了臨時皇帝，形勢急轉直下：資金短缺，鐵路修筑被迫中斷； 帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。（3）你強調詹天佑的堅定信念和克服困難的決心。（學生練讀）2．教師隨學生朗讀，相機點撥：（1）你強調這是中國人修的鐵路。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。）2．引讀，進一步體會“勉勵”?！蟾拧?、‘差不多’之類的說法，不應該出自工程人員之口。2．組織交流，抓住文本關鍵語句，通過對重點詞語的推敲，讓學生展開想象反復朗讀，體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同艱共苦等優(yōu)秀品質。下面，就讓我們走近施工現場。：再現動人細節(jié)剛才，我們匆匆地回顧了一百年前的那段難忘的歲月，對詹天佑修筑鐵路有了一個整體的了解。二．初讀：回顧難忘歲月請大家快速默讀課文，讀完了告訴老師：從1905到1909年這四年中，詹天佑帶領工程人員，做了那幾件事情？學生讀后交流。10月12日開始，“詹天佑愛國主義教育電影展演周”將在大眾電影院拉開帷幕； 10月13日，將發(fā)行1000套京張鐵路肇建百年紀念郵品。請看大屏幕: 10月15日，市文化廣場舉行紀念大會暨大型文藝演出。一提起詹天佑，我們就會想起一條鐵路，那就是——京張鐵路（板書）?！窘虒W時間】兩課時 【教學過程】一．導入：建構閱讀話題板書課題：詹天佑?！窘虒W重點】引導學生深刻領會詹天佑哪些言行感動了我們。注意當時當地的情況，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過程。”）師：草蟲的村落太有意思了，想不想親自去草蟲的村落去游歷一番。四、學法延伸，領會“野”自學水“野”、動物“野”、游人變“野”根據學習山“野”的方法，自學水“野”、動物“野”、游人變“野”的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，說說你為什么喜歡？請在課文中做批注。三、重點探究，理解“野”讀第二自然段思考：邊讀邊想，段中從哪幾個方面描寫山“野”？交流討論指導朗讀寫法指導，句型訓練。（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”？在書本上找出來，用筆做符號。二、初讀課文，把握“野”?！窘虒W重、難點：】在認真讀書、理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。”本課教學以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風光，有利于情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。說說你觀察過什么？發(fā)揮想象，運用作者的寫法，把自己的觀察寫下來。（2）交流匯報作者用心觀察，通過聯(lián)想、想象來表達自己的獨特感受。小蟲們不但有生命，而且還有靈性。D“我看到蟲子勞動生活的形態(tài)”體會到它們的和睦相處、團結友愛。B“它們互相打著招呼”感受到它們的快樂、和諧。二、研讀、探究交流、探究：“草蟲的村落”是快樂的天地，在文章