【正文】 第一篇：六年級上冊語文《青山不老》名師教學(xué)設(shè)計青山不老一、教學(xué)目標(biāo)1．正確、流利地朗讀課文。2．通過對比閱讀，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心，體會“青山不老”的含義。3．揣摩文中描寫環(huán)境及事例的語句，進行讀寫練習(xí)，領(lǐng)悟表達方法。二、教學(xué)重難點了解文章內(nèi)容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。三、教學(xué)過程（一）走向青山，感受環(huán)境，看，這是我們的家鄉(xiāng)——風(fēng)景秀美的莒南（出示圖片），但是我們賴以生存的地球家園還有這樣的地方：（1）出示詞語：狂風(fēng)呼嘯天昏地暗飛沙走石寸草不生黃沙滿天 天寒地凍（2）讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？請同學(xué)們用一兩句話把你想象到的寫下來。（生交流），或從風(fēng)的呼嘯寫出了環(huán)境的惡劣。作家梁衡在《青山不老》一文中也寫到了環(huán)境的惡劣。（板書：青山不老）他是怎樣寫的呢？請同學(xué)們打開課本第16課《青山不老》，快速瀏覽課文找一找。（1）出示：這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐（n252。232。）的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞（j249。）之地。過去，這里風(fēng)吹沙起，能一直埋到城頭?？h志載：“風(fēng)大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！保?）和我們寫的有什么不一樣？（環(huán)境更惡劣）（3）文中哪一個詞寫的比惡劣還多了幾份危 險？（板書：險惡）（4）在描寫上還有什么不一樣的發(fā)現(xiàn)？（引用縣志）（5）縣志是什么？這段縣志你能讀懂嗎？（借助注釋）（5）還有什么不一樣？小結(jié)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了，作者運用比喻、引用縣志寫出了這里狂風(fēng)肆虐、怪物盤踞。，你又會看到怎樣的景象？自由讀。（1）出示：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。（2）你仿佛看到了什么？（交流看到的景象）（3）用文中有一個詞語來形容就叫——“綠洲”(板書：綠洲)。（1）出示上面兩段話（2自然段）：窗外是參天的楊柳。??葉間閃著粼粼的波光。這是中國的晉西北，??二三丈而墜?！埃?）男女生合作，對比朗讀兩段文字。①你有什么感觸？（兩段話形成了鮮明的對比）②通過剛才的對比閱讀，我們既讀出了晉西北環(huán)境的險惡，又讀出了15年后綠洲的美麗，（3）這篇課文是人物專訪，開頭這兩段環(huán)境描寫為下面人物的出場做了很好的鋪墊。(板書：環(huán)境襯托)（4）小結(jié)：這是人物專訪開頭慣用的寫作方法。，你有什么問題嗎？ 生1：到底是誰創(chuàng)造了綠洲？ 生2：創(chuàng)造了一個怎樣的奇跡？ 生3：這塊綠洲是怎樣創(chuàng)造出來的？ 評：更重要的是我們還讀出了自己的疑問。（二）走近青山，初識老人，發(fā)現(xiàn)“奇跡”。（1）帶著這些疑問，默讀課文，圈一圈、畫一畫，相信你一定能解開心中的謎團?。?）是誰創(chuàng)造了綠洲？（是一位老人）（3）這位老人到底創(chuàng)造了一個怎樣的奇跡？①出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。②從哪里看出這是了不起的奇跡？（生交流數(shù)字）③齊讀。評：數(shù)字最有說服力。（4）用心讀課文，我們解開了兩個疑問。那這塊綠洲是怎樣創(chuàng)造出來的？出示：老人每天早晨抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進溝上山；晚上回來，吃過飯，抽袋煙睡覺。65歲那年，他組織了七位老漢開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。談一談①“每天”，是15年的每天，是5400多個每天，你又感受到什么？（十幾年如一日，有毅力）②從“他組織了7位老人，現(xiàn)在已有5人離世?！庇挚闯鍪裁?？（治理時間漫長；工作辛苦）③把你的感受融入這段文字中，誰來讀？就這樣，一日一日，一年一年，老人始終堅守在這里——（出示，指讀）他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了?！硪簧幼x）他唯一的女兒三番五次地從城里回來，接他去享清福，他不走。④老人覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是他生命的歸宿。請再讀讀這個了不起的奇跡出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。評：真是令人驚嘆哪！(板書：奇跡)，學(xué)習(xí)表達。（1）這個奇跡的背后融入了老人15年的心血，15年里，歷經(jīng)生離死別，經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨，靜靜地，再讀讀這段文字(第三自然段，配樂)（2）如果你是作家梁衡，你想問老人什么？（生交流）評：梁衡就是這樣一次又一次的詢問著老人，老人不緊不慢地回答著梁衡。（3）這么多對話作者都寫了嗎？沒有。老人這么多事例都寫了嗎？沒有。他僅僅用樸素的語言寫了5位老人離世、老伴過世，女兒接他不走三件典型事例(板書：典型事例)，這是人物專訪又一個特有的表達方法。（4）抓住典型事例能夠讓人物留下更鮮明、更深刻的印象。通過朗讀，再一次感受老人的了不起?。ㄖ干x）評：你的朗讀讓我們感受到老人對青山的一片深情。（三）走進青山，再識老人“品”（1）讓我們隨著這位執(zhí)著的老人，去看看綠洲之上的那一棵棵楊樹、柳樹。指生讀。出示：楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。（2）這是怎樣的楊樹、柳樹？（抓住“如臂如股”“勁挺”“頂住”等詞語感受楊樹柳樹的茁壯、頑強、勇敢）（3）讀出楊柳的品格。（4）樹的品格就是老人的品格，樹如人、人如樹。再讀。評：你們不僅僅讀懂了一棵樹，還讀懂了老人的心，作者的心。，深化主題（1）師引讀：出示：看完樹，我們在村口道別。老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸——也許老人進去后就再也出不來了。作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自已的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會老的。（2）青山不老，為什么？（因為老人在這里奉獻了全部）（3）不老的僅僅是青山嗎？（還有老人）為什么？（老人將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西，他的無私奉獻與山川共存，日月同輝。）評：老人的精神永遠不老(板書：不老)（四）走出青山，定格記憶，銘記老人（1）出示原來縣志：縣志載：“風(fēng)大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！保?）這樣的縣志用在今天的青山還合適嗎？如果要寫一個新的縣志應(yīng)該寫什么，怎么寫，想一想寫下來。（交流）（3）小結(jié)：縣志記載歷史，開創(chuàng)未來。在同學(xué)們寫的這一段段縣志上，我們知道了老人的背后是一座不老的青山，青山上有一位不老的老人。，定格不老（1）其實，生活中像這樣的老人還有很多，（課件出示）①代喜增（1899年～2005年，享年106歲），吉林省東遼縣遼河源鎮(zhèn)大架山村村民。為了實現(xiàn)山清水秀的愿望，從他46歲開始，領(lǐng)著全家人用鎬刨鍬挖的方法，義務(wù)栽樹百萬余棵，綠化荒山40多公頃。②馬永順，勞動模范。自1960年，40多年種樹不止。從一個人植樹到全家20多口人一齊上陣，乃至一大批干部、學(xué)生都參與植樹，到馬永順2000年逝世時，包括馬永順林場職工、馬永順中學(xué)師生在內(nèi)的壯大了的“馬家軍”已經(jīng)植樹5萬多株。（2）2000年國家啟動京津風(fēng)沙源治理工程后，山西省各級政府組織以部門為實施單位，發(fā)動30多萬農(nóng)戶在大同、朔州、忻州3個市、13個縣(區(qū))和兩個國有林業(yè)局展開大規(guī)模的生態(tài)治理工程。（3）同學(xué)們，此刻你們認為這青山會老嗎？（只要老人的精神不老，青山就不會老。）（4）回讀課題（出示）青山不老 出示：2011年作家梁衡出版了以《青山不老》為題的散文集，書中精選了梁衡先生最知名的散文佳作，所選文章以入選中小學(xué)教材的篇目為主，分為寫人篇、記事篇、抒情篇、說理篇，并附有作者自注及上海復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)教師的解讀賞析，極具學(xué)習(xí)價。課后同學(xué)們可以找來讀一讀?！景鍟O(shè)計】16* 青山不老奇 跡險惡綠洲典型事例 老人不老環(huán)境襯托第二篇：六年級上冊《青山不老》教學(xué)設(shè)計六年級上冊《青山不老》教學(xué)設(shè)計在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的六年級上冊《青山不老》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文。理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說出“青山不老”的含義。領(lǐng)悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。教學(xué)流程：一、播放課件，導(dǎo)入新課播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？過度：是啊，惡劣的自然環(huán)境給人們的生活帶來了嚴(yán)重的困難，那金黃的沙土成了人們心中隱隱的痛，但是，有一位８1歲的老人卻用自己的雙手，改變了這一切。我們來看——出示第一自然段窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。（1）輕輕地讀著這一段文字，然后說說：你從哪里感受到了什么？（2）交流：（3）想一想這樣的景象可以用一個什么樣的詞語來形容？預(yù)設(shè)：綠意盎然、生機勃勃、翠se yu流、郁郁蔥蔥……（4）朗讀指導(dǎo)：引：a。多美的景色啊，誰能用聲音來展現(xiàn)這樣的畫面——指名讀b。你仿佛把我們帶到了那片綠色的林海，我們都迫不及待了，一起來吧——齊讀（5）過度：一個81歲的老人竟然能夠用自己的雙手把一片荒蕪之地變成這樣一片綠色的林海，這簡直就是一個——奇跡。板書：奇跡（6）揭題：今天這節(jié)課，就讓我們走進16課，走近這位老人，感受老人所創(chuàng)造的奇跡——板書齊讀課題二、自讀課文，感悟“奇跡”１、請大家打開課文，自由讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想一想：老人還創(chuàng)造了哪些奇跡？交流（隨機出示2個句子）出示：⑴15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。a。課件出示：b。生談感受（評：老人的舉動讓你受到了震撼）c。自由讀師：請大家也自由去讀讀這句話，？d。課件點擊數(shù)字師：同學(xué)們，就讓我們把目光聚焦到這些數(shù)字上，再去品味，你感受到什么？：（我們樊川小學(xué)約占地幾畝？（約7。4畝）（3700畝林網(wǎng)就相當(dāng)于我們500個樊川小學(xué)差不多大。）e。交流：看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？f。小結(jié)：師：這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個了不起的奇跡！讓我們用朗讀來感受這種奇跡吧！——自由讀這一句——指名讀（強調(diào)數(shù)字）評：你讀的時候強調(diào)了數(shù)字，讓我們更好的感受到了這種奇跡。你讀得聲情并茂，這確實是了不起的奇跡。師：通過這一連串的數(shù)字，你的腦海中會浮現(xiàn)出老人什么樣的形象呢？生：偉岸、高大。生：值得尊敬、學(xué)習(xí)。師：（結(jié)）老人用他不屈不撓的毅力在風(fēng)沙面前豎立起一道天然屏障，也在我們的心中豎立了高大的形象，現(xiàn)在就讓我們一起用朗讀來表達此時的心境吧。男生讀，女生讀。預(yù)設(shè)（2）：楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。a。師：為什么你覺得這也是奇跡呢？（引：我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔的景象，那么這里的樹有什么特別的地方嗎？）生：b。師：是的，樹的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，這的確是一個了不起的奇跡。c。朗讀指導(dǎo)：（男女生讀）d。引讀：師：參天的楊柳，綠色的波浪，如臂如股，勁挺山腰，這一切都是這位老人創(chuàng)造的奇跡——生讀：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。三、奇跡背后師：這是多么了不起的奇跡啊，那么這位老人是在怎樣的情況下創(chuàng)造的奇跡呢？請同學(xué)們默讀課文3自然段，用波浪線畫下來。自由找交流（預(yù)設(shè)）（一）大環(huán)境生：師：你找到的是老人生活的大環(huán)境（板書：大環(huán)境），如果讓你用一個詞語來形容它，你會用什么？——生：惡劣（板書：惡劣）請同學(xué)們再去讀讀這一段話，（課件出示）這段話中的哪些詞語讓你感受到環(huán)境的惡劣？把它圈出來。預(yù)設(shè)：干旱、霜凍、沙塵暴肆虐、盤踞之地、風(fēng)吹沙起師：（課件出示）誰來讀讀這些詞語？指名讀師：在座的同學(xué)有誰去過晉西北？那么你們知道晉西北的環(huán)境到底是怎樣的一種惡劣嗎？老師這兒有一則資料，我們一起來看：（出示資料）師讀（晉西北土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場風(fēng)，從春刮到冬，無風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”的說法。這些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16個縣（區(qū)）的風(fēng)沙帶，土地沙漠化面積每年都在增加。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。）交流：（師：誰來說說你此時的感受？）師：是啊，這里可稱作窮山惡水、荒無人煙、死亡之地。帶著這種感受再讀這些詞語——生齊讀師：如此惡劣的環(huán)境，難怪，縣志載：（課件出示：風(fēng)大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜）師：你們是怎么理解這句話的？師：在如此險惡的環(huán)境里，這位老人卻創(chuàng)造出這一片青山秀水。這的確是了不起的——奇跡啊。（二）小環(huán)境師：誰再來說說，老人還在怎樣的情況下創(chuàng)造了奇跡？生：師：這是老人所生活的小環(huán)境（板書：小環(huán)境）師（引）老人用他的堅毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？生：早出晚歸生：七位同伴五位過世生：風(fēng)雨同舟的老伴沒能見上最后一面師：可見老人的生活非常的——艱苦板書：艱苦師引：面對五位老漢的離去，老人沒有離開，依舊選擇了——（課件出示）種樹??；面對老伴的過世，他也沒有離開，還是選擇了——種樹！面對女兒三番五次地從城里回來接他去享清福，他選擇的還是——種樹??！。師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，老人沒有離開，