【正文】 ?！痹俅我囵B(yǎng)自己的“理性智慧”，多與指導(dǎo)老師交流，了解先進(jìn)思想經(jīng)驗(yàn)，同時重視創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，主動在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論水平的掌握和使用情況。每次這樣做了，減少的是遺憾，增益的是自己。首先要提高自己的創(chuàng)新心理素質(zhì)，打破思維定勢，敢于嘗試、勇于實(shí)踐，并且能正確認(rèn)識失敗。從個人發(fā)展來說，要想表現(xiàn)出“驚天動地”的行為，在激烈競爭的現(xiàn)代社會中，事業(yè)能扎下根，并根深葉茂，就必須具有“驚天動地”的思維、也即創(chuàng)新思維。每一個人在生活與生存的過程中，做任何一件事或任何一種行為，總是存在一種“思”和“做”的兩個不同環(huán)節(jié)，即“先想后做”的邏輯聯(lián)系。現(xiàn)階段,我們個性基本形成,智力發(fā)展趨于成熟,情感意志也得到良好的發(fā)展,因而處于創(chuàng)造心理的大覺醒時期。創(chuàng)新思維屬于創(chuàng)新活動的智能系統(tǒng)。同時相關(guān)研究結(jié)論也表明大學(xué)生的創(chuàng)新意識是確實(shí)可以培養(yǎng)的。世界上沒有盡善盡美的東西，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也一樣，在體現(xiàn)某些功能的優(yōu)越性同時，則另一些功能可能存在某些不實(shí)用的部分，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、研究、分析、發(fā)現(xiàn)其缺陷，并進(jìn)行探索改進(jìn)，就可以對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，以舊換新。這一案例就如實(shí)的反應(yīng)了逆向思維設(shè)計(jì)法中的屬性逆向法，根據(jù)藥品某屬性（如“動”與“靜”）的逆向來對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。例如教材中制備溴苯的實(shí)驗(yàn)是將溴和苯先加入燒瓶，然后向燒瓶中加入鐵粉，由于反應(yīng)物已全部加入燒瓶，加入催化劑后，反應(yīng)的劇烈程度無法控制，導(dǎo)致溴揮發(fā)出導(dǎo)管，而達(dá)不到預(yù)期的目的?！笨梢姡瑒?chuàng)新是有生命力的選擇，可以讓不一樣的事物來增加自己的價值，作為一個學(xué)生，一個化工專業(yè)的學(xué)生深感體會。四是在創(chuàng)新過程中突破權(quán)威型思維的障礙，不能只相信權(quán)威，正所謂盡信書不如無書，也要突破自我思維定勢，通常情況都是按照自己的觀念、站在自己的立場、用自己的目光觀察思考大自然，然而這丈量的結(jié)果評定出一個木訥的自己，所以要積極主動的鍛煉及增強(qiáng)自己的創(chuàng)新素質(zhì)，嚴(yán)格要求自己，要敢于承認(rèn)錯誤，重塑自我。二是要肯動腦,創(chuàng)新不是嘴上說說就能達(dá)到的,即使你有創(chuàng)新的意識,然而卻不積極動腦,那也是不行的。二轉(zhuǎn)化思維方式哲學(xué)的基本原理告訴我們,世界萬物是普遍聯(lián)系的,這些相互聯(lián)系的事物是可以轉(zhuǎn)化的,在創(chuàng)新學(xué)里我們的轉(zhuǎn)化更多指的是思維方式的轉(zhuǎn)化:將直接轉(zhuǎn)化為間接,將復(fù)雜轉(zhuǎn)化為簡單,將不可能轉(zhuǎn)化為可能。并且順著想也的確能幫助我解決一些問題，但客觀事物的發(fā)展是千變?nèi)f化的，凡事都順著想未必能真實(shí)地反應(yīng)事物的客觀規(guī)律。具體方法如下: 一改變思考順序我們思考問題時常常順著想。思維障礙抑制著我們的創(chuàng)新意識,使我們的創(chuàng)新能力難以得到進(jìn)一步的提高。所以說，勇于創(chuàng)新是大學(xué)生應(yīng)具備的新形象。每天多思考一些，多學(xué)習(xí)一些，那么每天都是在進(jìn)步的。在如此競爭激烈的社會里，如果沒有自己的核心競爭力是很難在社會中生存的。面對大學(xué)生的創(chuàng)新，不只是社會，學(xué)校的責(zé)任。我們還要培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，對創(chuàng)新對象產(chǎn)生濃厚的興趣與情感。其次便要培養(yǎng)一些有利于發(fā)揮創(chuàng)新的個性特征，我們要有好奇心與求知欲，還要有獨(dú)立性與自信心，在我們的學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)定義、定理、公式、法則、解題思路、解題方法、解題策略等提出自己的觀點(diǎn)、想法，提出科學(xué)的假設(shè)，突破“定向”、“系統(tǒng)”、“規(guī)范”、“模式”的束縛；在創(chuàng)造過程中我們要敢于面對復(fù)雜事物及其相互關(guān)系大膽質(zhì)疑，合情合理的“挑剔”，絕不人云亦云。智力因素還有如想象能力，操作能力，自學(xué)能力等等。然后就是培養(yǎng)個人的思維能力，思維有很多的特點(diǎn)，比如廣闊性、深刻性、敏捷性、批判性、靈活性、創(chuàng)造性等等。一是要培養(yǎng)記憶能力就要學(xué)會用腦，提高記憶的能力，在學(xué)習(xí)過程中我們要穩(wěn)定情緒，提高記憶效果，勞逸結(jié)合，合理用腦。要培養(yǎng)良好的觀察能力就必須培養(yǎng)濃厚的觀察興趣、觀察習(xí)慣、觀察方法以及觀察能力。首先，我們要具備一定的觀察能力，因?yàn)榱己玫挠^察能力是科學(xué)研究的必備素質(zhì)，是創(chuàng)新理論的智力基礎(chǔ)，是創(chuàng)新成功的決定因素，同時還是捕捉機(jī)遇的心理?xiàng)l件。創(chuàng)新思維需要一定的智力條件，智力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，高智商的人可能是低創(chuàng)造力，但低智商的人很少有高創(chuàng)造力。相比較來說，我們的思想政治工作無論從內(nèi)容和方法，都需要進(jìn)一步改進(jìn)和創(chuàng)新。如今，在大學(xué)生群體中，幾乎所有的人都意識到自主創(chuàng)新的重要性,可是當(dāng)面對不完善的自身與外界條件時，往往拘泥于平凡。馬克思主義創(chuàng)始人曾提出了“思維方法”的范疇，其論述中把“方法”界定為“知”的“思維方法”與“行”的“實(shí)踐方法”，在實(shí)際意義上利用這兩種源頭工具可或多或少增加主體認(rèn)識從而發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)評價和學(xué)生的語言學(xué)習(xí)活動是同時進(jìn)行的，只有對學(xué)習(xí)評價不斷創(chuàng)新，才能有效地促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展。尤其是當(dāng)它遭遇激烈的升學(xué)競爭時，更應(yīng)該堅(jiān)持，因?yàn)樾抡n程的學(xué)習(xí)評價既是英語課堂教學(xué)的需要，也是課外學(xué)生自主學(xué)習(xí)與運(yùn)用英語的需要。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)去評價新時代的英語學(xué)習(xí)己成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。此外在評價過程中教師還應(yīng)做好指導(dǎo)工作，避免學(xué)生出現(xiàn)評價恐懼心理，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，給予提示和幫助，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的目的。眾所周知學(xué)習(xí)的過程比起結(jié)果來更重要，評價者不是局外人，而是作為內(nèi)部人員參與其中，這樣才能達(dá)到對教育現(xiàn)象的整體理解。不要讓量化評價模式在評價實(shí)踐中越來越走向極端，把復(fù)雜的教育活動簡化為一組組數(shù)據(jù)，那么學(xué)生豐富多彩的個性發(fā)展也會泯滅其中，而且也較難測量出學(xué)生的批判思維水平等高層次的認(rèn)知能力。讓學(xué)生感到 “I have never been better than now.”同時教師也要更關(guān)注學(xué)生個體化的反應(yīng)，關(guān)注學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需求，尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)和興趣愛好，讓英語學(xué)習(xí)評價貫穿于學(xué)生語言學(xué)習(xí)活動過程的始終，充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是評價者與被評價者之間互動的過程，其中評價活動的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是學(xué)生自評，學(xué)生通過主動參與評價活動，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識自己的進(jìn)步和不足，促進(jìn)自我教育和自我發(fā)展。因?yàn)樵u價的意義在于通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考察，發(fā)現(xiàn)課程與教學(xué)存在的不足，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的缺陷，從而提出改進(jìn)的建議，這樣才能有利于課程與教學(xué)的改進(jìn)和學(xué)生學(xué)業(yè)成績的不斷提高。因此，新課程所需要的英語學(xué)習(xí)評價應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中存在的個性差異，承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中存在的不同發(fā)展水平，評價的作用是為了促進(jìn)每個學(xué)生在原有水平上不斷發(fā)展。各個小組同學(xué)之間也可以在保證自己已經(jīng)認(rèn)真寫完一篇的基礎(chǔ)上互相參考，不斷修改，而老師對作文的評分也可以分成N次，就是允許學(xué)生不斷修改直到最滿意為止。同時也能發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步之處，從而對寫好作文充滿信心。每星期要求學(xué)生至少寫一篇作文，有時候命題，有時候讓學(xué)生自由發(fā)揮。有時我會要求全班分成幾個組進(jìn)行競賽，各給出幾個單詞，看哪個組聯(lián)的句子或造的句子最好。寫作（1）造句每學(xué)一課新課，都會有一些生詞要求掌握，學(xué)生容易理解生詞的含義，但較難掌握其在句子中的用法。課外泛讀有助于提高閱讀理解能力，拓寬知識面，也能促使學(xué)生進(jìn)行自我反思，主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。（2）課外泛讀要求學(xué)生記錄課外閱讀英語讀物的時間及內(nèi)容，是否能根據(jù)上下文猜測生詞的意思，能根據(jù)構(gòu)詞法理解生詞的含義，能讀懂閱讀材料，理解故事情節(jié)，找出文章的主題。閱讀（1）課內(nèi)朗讀要求學(xué)生每天跟讀磁帶，以家長簽字為依據(jù)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況掌握跟讀時間，到能夠連貫、流暢地朗讀課文為止。為了提高學(xué)生的口語水平，學(xué)校每個學(xué)期都要在考試以后安排一次統(tǒng)一的口試，成績也張榜公布，寫在成績單上。（2）口頭作業(yè)要求學(xué)生能復(fù)述課文，語音語調(diào)正確，并且能根據(jù)學(xué)過的對話內(nèi)容進(jìn)行情景對話，與他人溝通信息，合作完成表演、討論等?？谡Z（1）值日生報告每天輪一位值日生，這樣每個學(xué)生都有機(jī)會在全班同學(xué)面前表現(xiàn)自己，能用簡單的語言描述一下日期、天氣以及自己或班級同學(xué)的經(jīng)歷。通過對比前后的數(shù)據(jù)，評價自己學(xué)習(xí)的效果。（3）課外聽力練習(xí)每周定期利用錄音材料進(jìn)行聽力訓(xùn)練，學(xué)生在每次聽力練習(xí)后自己記錄練習(xí)的時間、內(nèi)容、正確率等，填寫自己的聽力情況反饋表。 Smiles had many friends in the new town just after they moved there.(F) Smile wanted to invite people to her home, because she wanted them to invite her to theirs(F). did not want to invite people to his home.(F) friends enjoyed themselves at the party.(T) their friends went home because quarreled with a policeman.(F)在做完這些聽力練習(xí)后，由全班同學(xué)一起討論出正確答案。然后聽一段錄音，完成課后練習(xí)中的表格：Questions How do they usually e to school?Answers by bus by car by bike by train on footHan Mei √Jim √Li Lei √Wei Hua √Lily amp。老師可以在上新課前都準(zhǔn)備些簡單的對話理解題或根據(jù)課文內(nèi)容的判斷對錯題，讓學(xué)生在沒學(xué)新知識前先進(jìn)行聽力訓(xùn)練。（2）課文內(nèi)容精聽要求學(xué)生能夠聽出語段中的關(guān)鍵詞，克服生詞障礙，理解大意。此外，老師還可以在課堂上開展隨堂檢測和競賽，例如在學(xué)了人體各部位的英語名稱后就請一位同學(xué)到講臺前當(dāng)小老師，當(dāng) “老師” 用英語發(fā)出 “Touch your nose, please!Put up your hands, please!Close your eyes, please!” 等指令時，座位上的學(xué)生都迅速做出相應(yīng)的動作，由臺上的“老師”檢查，學(xué)生自我評價，錯一次扣一分。同時讓學(xué)生不斷重復(fù)直到自己也能熟練地運(yùn)用。小學(xué)英語課上雖然也注重口語練習(xí)，但老師上課時用英語說課堂用語還是偏少，以至于學(xué)生對老師上課用英語講的課堂用語沒什么反應(yīng)。評價表共分四個部分：聽力、口語、閱讀和寫作。因?yàn)閷W(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)和合作交流，他們獨(dú)立思考和解決問題的能力、理解和借鑒老師及同學(xué)的思路、進(jìn)行學(xué)習(xí)得失反思的能力都在學(xué)習(xí)過程中得到加強(qiáng)，這樣不但可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，也能使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。每個學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式及階段性發(fā)展水平是有一定差異的。形成性評價是科學(xué)地綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)業(yè)績的主要手段之一，關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成和發(fā)展情況，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)、價值觀和學(xué)習(xí)策略的形成和發(fā)展情況，關(guān)注學(xué)生 “未來” 的語言素質(zhì)和人文素質(zhì)的發(fā)展情況，幫助學(xué)生逐步形成語言綜合運(yùn)用能力。注重獲取信息，處理信息，創(chuàng)新信息的三大能力的培養(yǎng)。人只有一個大腦，精力和時間都十分有限，要把人類迅猛更新的知識都記下來，根本不可能。（二）發(fā)展和提高學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)策略傳統(tǒng)的英語教學(xué)側(cè)重雙基教學(xué)和考試，側(cè)重檢測學(xué)生“過去” 的學(xué)習(xí)結(jié)果。同時允許被評價的學(xué)生就老師和同學(xué)對自己的評價結(jié)果發(fā)表不同意見，比如在黑板上畫四線格，重新書寫字母并進(jìn)行講解，這樣大家都會一起思考平時不夠注意的小細(xì)節(jié)，從而對正確的書寫規(guī)范有了深刻的印象，在以后的書面練習(xí)中也會互相督促和指導(dǎo)。那些榜上有名的，既有學(xué)習(xí)成績較好的，也有平時成績不突出的，他們因?yàn)楦惺艿搅死蠋煹馁澰S和同學(xué)的羨慕，都對學(xué)習(xí)英語表現(xiàn)出了更濃厚的興趣；而那些未獲獎的同學(xué)因?yàn)樽约嚎吹搅瞬罹?，也就產(chǎn)生了動力，又因?yàn)槟繕?biāo)并不