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正文內(nèi)容

創(chuàng)新思維實踐論文(參考版)

2024-11-04 01:19本頁面
  

【正文】 參考文獻(xiàn):《創(chuàng)新教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)和應(yīng)用研究》研究報告中國著名教育家及思想—經(jīng)典教程百度文庫。這里的想象不是空想,也不是幻想,而是在原有知識的基礎(chǔ)上展開的想象。帶著疑問學(xué)習(xí),勇于提出疑問,能使我們更好的理解到我們學(xué)到了什么,讓我們明白為什么學(xué)習(xí),通過這樣的學(xué)習(xí)就會引起我們的求知欲,我們也會不斷的思考,不斷地探究,我們的思維就會活躍起來?!庇幸蓡柧鸵岢鰜?,先不管它的對與錯,提出來就證明你學(xué)會帶著思考去學(xué)習(xí),你的思維也會得到發(fā)展?!耙伞笔翘角笾R的起點,也是激發(fā)學(xué)生思維的支點。所以應(yīng)重視對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。發(fā)散思維本身有不依常規(guī),尋求變異,探索多種答案的特點。這樣,無形之中使學(xué)生形成了一個固定的思維模式,嚴(yán)重影響了學(xué)生的觀察力、好奇心、想象力及主動性的發(fā)展。當(dāng)前,各級學(xué)校比較重視求同思維的培養(yǎng)而忽視求異思維的訓(xùn)練。收斂思維要求將多路思維指向某個中心點,以問題為中心,圍繞中心組織信息,從不同方面向中心收斂,以達(dá)到解決問題的目的。發(fā)散思維也稱擴散思維,輻射思維,放射思維等,它是指圍繞某一問題沿著不同方向,不同角度進行思考,從多方面尋求問題的多個答案的思維方法; 聚合思維是一種與發(fā)散思維相反的思維方式?!倍艺f好奇心是創(chuàng)造性思維的源泉。好奇心可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾,引起認(rèn)知沖突,引發(fā)強烈的興趣和求知欲,學(xué)生有了興趣,就會積極思維,并提出新的質(zhì)疑,自覺地去解決,從而培養(yǎng)了創(chuàng)新思維的能力。教育學(xué)家烏申說:“沒有絲毫興趣的的強制學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。愛因斯坦說過“我沒有特別的天賦,只有強烈的好奇心。誰想在茫茫學(xué)海中獲得成功。在學(xué)習(xí)的過程中,自己如果提不出問題才是最大的問題。而影響人的創(chuàng)造力的強弱,起碼有三種因素:其一 是創(chuàng)新意識,即創(chuàng)新的意圖、愿望和動機;其二是創(chuàng)造思維能力;其三是各種創(chuàng)造方法和解題策略的掌握。如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維,應(yīng)是高校重視的一個課題,也應(yīng)引起個人的思考。換言之,創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心和靈魂。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力,是每個高等教育工作者必須直接面對并且已經(jīng)直接面對的一個重大課題。這也是創(chuàng)新的一個來源。因此,此時千萬不要簡單的以為這是實驗出了錯,或者是意外,而應(yīng)該想到這有可能就是新發(fā)現(xiàn)的開始!是創(chuàng)新性發(fā)現(xiàn)的苗頭!在這種指導(dǎo)思想下,應(yīng)該重復(fù)實驗,確認(rèn)所謂的“意外”究竟是事物的本來面目還是一些干擾和假相,一旦經(jīng)實驗確信正確,那就可能是很好的一個出發(fā)點。(四)實驗過程中出現(xiàn)的差異是創(chuàng)新思維的源泉許多科研課題都是在開題論證的時候就已經(jīng)知道結(jié)果,這其實是一種很不好的傾向。經(jīng)過不斷的探究觀察與學(xué)習(xí),我們就會對這個領(lǐng)域知識得到進一步理解與加深,我們的頭腦也會得到充實的知識。剛剛進入一個新壞境,我們一般都會對周圍環(huán)境特別的關(guān)注與好奇。因此,跟不同專業(yè)人員的交流可能是獲得創(chuàng)新思維更有效的一種方式方法。在交流的時候,也許你什么都沒有聽進去,但卻使你有了一個“想法”,那就已經(jīng)很有收獲了!說白了,這個想法的產(chǎn)生,其實就是在別人交流的刺激下,自己所謂靈感的爆發(fā)。(二)不同專業(yè)的人的交流是產(chǎn)生創(chuàng)新思維的源泉。不拘泥于單個方面地去思考問題,敢于去想,敢于去做,這是交叉學(xué)科帶來的好處。在學(xué)習(xí)的過程中,我們能更好地學(xué)到思考的能力,學(xué)到動手能力,學(xué)到與人相處的能力。而在我們考慮物理或化學(xué)問題時,往往都要考慮其他因素對探究的問題產(chǎn)生的影響,如果忽略,有時就會得到錯誤的結(jié)果,以前所作的努力都會白費。如今的學(xué)科是交叉的,學(xué)習(xí)除了要思考問題之外,還要學(xué)會動手,學(xué)會應(yīng)變。關(guān)鍵詞創(chuàng)新思維來源培養(yǎng)一 創(chuàng)新的來源(一)交叉學(xué)科的開設(shè)是創(chuàng)新思維的源泉。本文通過講述創(chuàng)新思維的來源,讓人理解創(chuàng)新思維其實就在身邊,只是你沒沒發(fā)現(xiàn)而已。沒有創(chuàng)新思維,就沒有創(chuàng)新活動。學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生參與科研活動提供更多的機會,創(chuàng)造更好的條件,帶領(lǐng)大學(xué)生跟蹤和挺進學(xué)科前沿,不斷加大大學(xué)生參與高水平課題研究的力度,讓他們從中接受指導(dǎo),培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力。 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。大學(xué)生的某一論文或研究工作的全過程,從選題,攻堅,討論,難點突破,到成果正確性的確認(rèn)和成果的完善,都與學(xué)術(shù)報告活動直接相關(guān)。通過經(jīng)常性的學(xué)術(shù)報告,每個大學(xué)生不僅可以與自己的老師保持定期的直接聯(lián)系,而且可以與討論班中包括老師和同學(xué)的所有同行方便地進行直接交流;能不能經(jīng)常做出有水平的報告,可以直接反映大學(xué)生的科研能力和其科研工作的最新進展情況。學(xué)術(shù)報告活動提供了一種交互式的開放環(huán)境、一個自由想象的空間和了解學(xué)科發(fā)展動向的窗口,通過學(xué)術(shù)報告活動與同學(xué)、導(dǎo)師切磋交流,可以開闊眼界,激發(fā)靈感,產(chǎn)生從事科學(xué)研究的興趣,避免由于長時間鉆研一個狹窄的領(lǐng)域而導(dǎo)致的局限性,突破個人固有的框架,萌發(fā)創(chuàng)新思想。開展本科生學(xué)術(shù)報告活動不僅有利于端正本科生正確的學(xué)術(shù)態(tài)度,也有利于鼓勵大學(xué)生增加對科研精力的投入,激發(fā)創(chuàng)新精神。 由于受社會大環(huán)境的影響,現(xiàn)在即將畢業(yè)的大學(xué)生中有一部分人面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,想先在學(xué)校緩沖一下,于是邊搞副業(yè)邊學(xué)習(xí),真正熱愛所選專業(yè),潛心鉆研業(yè)務(wù)的人不多,加上相應(yīng)的激勵機制和淘汰機制不夠完善,思想政治工作還不夠深入,部分大學(xué)生在學(xué)期間心態(tài)浮躁,科研精力投入很不夠??梢?,我們計算機學(xué)科的本科生也應(yīng)開闊視野,以創(chuàng)新的勇氣,大膽踏入電信等領(lǐng)域的研究。當(dāng)前IT領(lǐng)域的許多創(chuàng)新點處在這些學(xué)科的交叉點,如3G技術(shù),綜合了計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫和無線移動的技術(shù)。信息技術(shù)相關(guān)學(xué)科研究的內(nèi)容有:地理信息系統(tǒng)、電氣信息工程、電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)、光信息科學(xué)與技術(shù)、生物信息學(xué)、通信工程、微電子學(xué)、信息安全、信息對抗技術(shù)、信息工程、信息與計算科學(xué)、自動化等。清晰了解計算機學(xué)科和信息類學(xué)科的關(guān)系。大學(xué)生只有掌握了一定的經(jīng)濟學(xué)理論,才能從市場的角度分析社會的需求,從而把握自己的研究方向,進行技術(shù)創(chuàng)新,創(chuàng)新的成果最后也要轉(zhuǎn)為產(chǎn)品進入市場。如果計算機科學(xué)理論的下一個重要研究議題是Internet,那么博弈理論和數(shù)量經(jīng)濟學(xué)將成為重要的研究工具,他在互聯(lián)網(wǎng)的研究中引入博弈論和市場機制,成功解決了網(wǎng)絡(luò)資源的分配問題。因為經(jīng)濟學(xué)同時跨越了人文學(xué)科和自然學(xué)科“兩種文化”,:“它是一門把自然科學(xué)的精確和人文方面的詩意兼濟一身的學(xué)科”。重視經(jīng)濟學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)。所以,學(xué)習(xí)任何理論之前,先問自己:它有什么用?在哪里用?如何用?帶著這些問題去學(xué)習(xí)理論,你才會真正地學(xué)到東西。最重要的是要認(rèn)識這些理論對實踐的重要啟示和方法引導(dǎo)。重視數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)。 這是核心中的核心!這是一門教你如何“釣魚”的學(xué)科,在一切科學(xué)研究中居于最核心的地位,它是古今科研方法和思維方法的集大成者,很難想象一個成熟的研究者沒有一套自己的方法論體系。必須在本科生教育階段培養(yǎng)中打下較好的交叉學(xué)科的基礎(chǔ),以適應(yīng)社會經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展對高層次復(fù)合型人才的新要求。深化基礎(chǔ)理論,尤其是注重基本理論中的本質(zhì)問題的滲透和互通,克服本專業(yè)學(xué)科分割過細(xì)、知識零散的弊端,力圖從本質(zhì)上把握各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系,強調(diào)文理滲透,基礎(chǔ)與專業(yè)結(jié)合,體現(xiàn)知識的廣博性、整體性、內(nèi)在結(jié)構(gòu)性和智能型的發(fā)展方向,是時代賦予高等教育、特別是本科生教育的重任。世界許多重大計算機技術(shù)的突破都是從多學(xué)科的角度,運用多種知識、理論和方法才得以解決的。我們稱之為“計算”的概念已經(jīng)拓展到難以用一個學(xué)科來定義的境地。如果大學(xué)生在大學(xué)里面具有這樣的地位,就是恢復(fù)了他的主體地位。如果我們把本科生當(dāng)“生物”,大學(xué)生學(xué)習(xí)過程則應(yīng)該是生物生長的過程,大學(xué)也就成了一個獨立的生態(tài)系統(tǒng),在這個生態(tài)系統(tǒng)里面,大學(xué)生可以是植物,也可以是動物,如果是動物應(yīng)該允許他長成老虎,也應(yīng)該允許他長成猴子,因為老虎有老虎的威猛,猴子有猴子的機智;如果他是植物的,應(yīng)該允許他長成參天大樹,成為棟梁,也應(yīng)該允許他長成一朵艷麗的奇葩,供人欣賞。在教學(xué)關(guān)系上本科生是不是主體?這個問題的回答就不盡一致。在大學(xué)生培養(yǎng)過程中必須充分尊重大學(xué)生的主體地位。二、恢復(fù)大學(xué)生的主體地位。 如果計算機學(xué)科的本科生畢業(yè)后,考慮的不是在研究所、it公司等科研生產(chǎn)等創(chuàng)造財富和知識領(lǐng)域工作,而是削尖了腦袋往政府部門鉆,可見他們讀本科生的目的只是為了日后謀到一份公務(wù)員的職位,其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就無從談起。有人這樣形容,報考某國家機關(guān)的公務(wù)員考試隊伍中“博士生一走廊,碩士生一禮堂,本科生一操場”(據(jù)10月30日《工人日報》報道)。 在國家人才體系中,大學(xué)生是較高層次的人才,其任務(wù)是創(chuàng)造新知識,創(chuàng)造新財富。 筆者結(jié)合學(xué)習(xí)體會,從計算機學(xué)科本科生價值取向,主體地位的確立,應(yīng)具備的理論知識、學(xué)術(shù)活動等角度探討該學(xué)科本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以信息化帶動工業(yè)化,全面建設(shè)小康社會,已經(jīng)成為我們的基本國策和全國人民共同奮斗的宏偉目標(biāo)。因此,如何有效地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力,將成為衡量本科生教育成效的最高標(biāo)準(zhǔn)。作為高等教育的層次,本科生教育是培養(yǎng)高層次專門人才和創(chuàng)新人才的主要途徑。這次為期兩周的創(chuàng)新思維實踐講座也算是我關(guān)于創(chuàng)新思維的啟蒙課,受益頗多,有感于各位老師的耐心講解,必將不負(fù)各位老師的期望,努力前行。整體來說創(chuàng)新思維實踐讓我對創(chuàng)新有了新的認(rèn)識,特別是有關(guān)材料化學(xué)的創(chuàng)新思維及其方法有了更多的了解,作為一名材料化學(xué)系的本科生,我對專業(yè)相關(guān)的研究方法也有了更深的認(rèn)識,我認(rèn)為應(yīng)該合理的運用這些創(chuàng)新思維方法將之用于相關(guān)材料的學(xué)習(xí)與研究,投入到化學(xué)產(chǎn)品的設(shè)計與生產(chǎn)
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