【正文】 但只要堅持科學的口語訓練，養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立學習的自信心，學生的英語口語能力就一定能逐步提高。課堂上，教師在堅持使用英語組織教學的基礎上，應積極利用音像、多媒體、以及網(wǎng)絡等現(xiàn)代教學資源，給學生營造真實的、生動的語言環(huán)境，讓學生在真實的語境中，運用英語，訓練口語。近些年，各鄉(xiāng)村學校也陸續(xù)添置了現(xiàn)代化的教學儀器?；蛟S，老師的一個默許的眼神，一份由衷的贊許，都能極大地調(diào)動學生的積極性，幫助學生樹立學好英語的自信心。其次，對農(nóng)村初中學生的鼓勵也尤為重要。要正確對待錯誤，在錯誤中汲取教訓，為以后少犯錯誤。課外時間，可向學生推薦一些健康的、積極的英文電影，供學生觀看，模仿男女主人公說話。小組合作學習，組員之間展開對話比賽，看誰讀得標準，整齊，響亮，當堂予以表揚。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可開展形式多樣的英語口語訓練活動。同時，教師不能放棄任何一個學生，要以一顆愛心對待學生，要相信每個學生。建立平等的師生機制。要從重筆試，重答題的應試教育的思想中轉變出來，大力培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等各方面的技能，全面提高學生的綜合語言應用能力。學生練習口語的氛圍和場合不理想，口語練習也往往是教師控制的機械的操練，缺乏師生間在口語上進行更好的交流，課堂上學生們見識的也是混雜的“漢式英語”，其他口語學習氣氛也幾乎為零。今天著重語法，明天也是語法，后天仍然在研究語法題，始終在培養(yǎng)學生成為“考試機器”。目前，通過考試來錄取人才這一制度的做法也是英語教學的沉重枷鎖。這一特征，在農(nóng)村初中學生中表現(xiàn)尤為突出，學生有輕視英語口語的思想，他們學習英語的動機就是為了應付中考，更有一些學生認為考試只是注重筆試，學好和學不好口語是一樣的，這就產(chǎn)生一種敷衍心理。所以，學生對開口講英語的恐懼心理、怕出錯、怕受老師責備、怕被同學見笑等因素，導致學生在口語表達時顯得焦慮和緊張、缺乏自信影響了他們正常思維順利的表達。因此，勇氣和膽量的缺乏，使得自卑的心理長期作用于學生，導致了學生英語口語能力的日漸萎縮。故此，少開口、少出錯成為農(nóng)村初中學生的一種普遍心理狀態(tài)。當然，學校及教師本身也有一定的因素。由于自己在農(nóng)村初中任教，對所教學生的口語能力比較擔憂，在此談談問題的根源以及解決的辦法。面對在農(nóng)村初中如此普遍的一個現(xiàn)象，我們深知，英語口語教學的艱巨性及重要性。本文在探尋學生口語差的根源的基礎上，分析了解決途徑及建議。語文課程標準（實驗稿）《小學生提高表達能力的500個口語交際故事》《口語交際能力構建研究》《幫你認識新課程》第五篇：如何提高農(nóng)村初中學生的英語口語能力如何提高農(nóng)村初中學生的英語口語能力【摘 要】農(nóng)村初中學生，在英語口語方面，表現(xiàn)較差。，收集各種反映研究過程的文本，將課題組成員撰寫的教研論文，各類工作總結，結題報告等編輯成冊存入學校檔案。十、課題研究的組織機構及分工領導小組組長：程朝瑞副組長：陳族林熊曉亮成員：何娟張金來查達學汪仁忠田增曹世芳課題組成員：課題組長： 汪仁忠成員： 田增張廣詹紅霞何娟楊寧張金來田淑玉張寶周黨杰蘇小玲萬麗劉金蓮李文雅董立慶康華才聶進翰李先華查達學劉愛琴曹世芳高琴徐海英李育志齊改琴荊勇何改霞陳妍姚瑩艷張亮王先進楊家瑩章曉燕田芳章媛王秀鳳劉敏霞顧問指導： 教研室支部書記：包尚友十一、課題研究的預期成果。學校教育科研的諸多課題具有相通性與共性。認真總結實踐過程中的成功經(jīng)驗與發(fā)現(xiàn)的問題，收集整理，加以分析、歸納、總結，進而得出正確結論。做好各科有關教師、學生的信息收集和整理，掌握的一手資料，對典型案件做追蹤研究。（5）憑借圖畫或事物的觀察，培養(yǎng)學生口語表達能力。（3）采用讓學生傾聽后表達方式，培養(yǎng)學生口語表達能力，激發(fā)學生說的欲望。行動研究法：（1）培養(yǎng)學生參與課題研究實踐的興趣，使學生積極主動地探索研究方法，通過實踐后的感受、感想，使他們體會到口語交際應用的樂趣，從而提高學生的口語表達能力。統(tǒng)計分析法 ：對通過多種方法所獲得的數(shù)據(jù)與資料進行分析，以得出莫種看法與結論的研究方法。通過系統(tǒng)研究，具體實踐，探索出解決農(nóng)村小學生口語交際能力差的方法和途徑，得出培養(yǎng)提高口語交際能力的好方法，培養(yǎng)學生口語交際能力，培養(yǎng)教師口語交際教學方法的大膽創(chuàng)新，以充實我校口語交際教學研究成果，并在我校范圍內(nèi)推廣應用。做好結題準備工作，申請結題。②研究與試驗階段：2011年10月2012年11月。（2）確定課題組成員。積極進行教學改革，探索口語交際與學科特點相結合的教學模式，采用教師創(chuàng)設情景，學生主動參與，教師示范點播，學生學習提高，師生信息反饋，反復加交流等方式，引導學生進行自主互相口語交際互評提高。五、研究思路:加強對教師的理論和技能的培訓，提高口語表達教學中的使用水平和效率，充分調(diào)動教師積極性。通過研究，以點帶面，總結推廣，探索一系列有關的口語交際訓練方法、策略，構建農(nóng)村學?？谡Z交際課的新思路、新模式。（一）研究的價值通過深入的理論學習和廣泛的實踐研究，探索科學、合理有效的“口語交際”課堂教學形式，營造愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學生對“口語交際”這門學科的興趣。因此，口語交際能力的培養(yǎng)應重視交際雙方文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，應在具體的交際情境中，選擇貼近生活的話題，采用靈活的組織形式進行。本研究以現(xiàn)代教育理論——建構主義學習理論為指導，在教學中，以學生為中心，在整個規(guī)范訓練過程中，教師起組織者、指導者和促進者的作用，利用環(huán)境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境元素，充分發(fā)揮學生的主動性，積極性和創(chuàng)新精神，最終使學生有效地實現(xiàn)意義建構。理論依據(jù)：（1）新《課程標準》指出：“口語交際”是九年義務教育語文課程的重要內(nèi)容，正確把握”口語交際“的目標和內(nèi)容，研究口語交際的教學方法，對全面提高學生的語文素養(yǎng)意義重大。相對于聽說能力而言，口語交際更強調(diào)雙向互動的特點，是信息交流與人文關懷的統(tǒng)一體?？谡Z交際能力具有綜合性?？谡Z交際作為一種有目的的語言活動，它具有及時性、流動性、現(xiàn)場性、綜合性等特點，是語言表達能力、與人交往能力、生存能力等多種能力的結合體。交際是指人與人之間的相互交流和溝通。課題的界定。我們期望通過研究，在現(xiàn)有師資水平、硬件設備、軟件資源基礎之上，對興趣的激發(fā)、方法的指導、能力的培養(yǎng)、評價等課堂教學新策略、新手段和新方法方面作出自己的闡述，走出一條既有特殊性（適合本校）又有普遍性（向兄弟學校推廣）的路子。通過口語交際能力培養(yǎng)課題研究，培養(yǎng)口語交際能力學科帶頭人，在校內(nèi)形成教學研究濃厚氛圍，為“質量立校，科研興?！弊鞒鰬胸暙I。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行交際交流的素養(yǎng)。（二）、課題研究的意義與價值。綜上所述，我們認為，著力培養(yǎng)小學生口語交際能力尤為重要，勢在必行，如何有效的培養(yǎng)學生的口語交際能力，全方位，多角度地與學科教學結合，培養(yǎng)學生的綜合素質，促進教學質量的提高，是我們農(nóng)村小學教育工作者面臨的嚴峻課題。農(nóng)村孩子與城里的孩子相比，學生見識少、語言環(huán)境較差、口語交際能力相對薄弱?！笨谡Z交際能力的高低影響人的一生，培養(yǎng)學生口語交際能力是時代發(fā)展的需要，是課程改革的需要，是人才培養(yǎng)的需要?！度罩屏x務教育語文課程標準》沿著“口語交際”的方向繼續(xù)推進，明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。如今人類已進入21世紀，隨著現(xiàn)代社會交往范圍日益擴大，交往活動日益頻繁，口語交際能力成為人們整體結構中的重要素質。第四篇：農(nóng)村小學生口語交際能力培養(yǎng)研究課題實施方案《農(nóng)村小學生口語交際能力培養(yǎng)研究》課題實施方案陜西省商南縣試馬鎮(zhèn)中心小學汪仁忠一、課題研究的目的及意義。以高度的責任心和對教學實踐高度關注的熱情，為教師的課題研究和高效課堂改革排憂解難，設法排除教師的困惑，關注和分享教師的經(jīng)驗。營造嚴謹、務實、民主、寬松的課題研究氛圍，加強教師間的有效合作，有效開展教師間的交流與合作研究。經(jīng)過一年半的課題研究，課題組教師的整體素質得到了提高，課堂教學也有了一定的改變，但對照我們的課題研究計劃和措施還存在落實不到位的情況，我們的研究還不夠深入。教師的積極性并不是都很高，也許是個別教師平時的教育教學工作太累的緣故。課題組青年教師韓蓉、楊虎等在學校優(yōu)質課大賽中獲得英語組第一、二名。以課題研究為龍頭，帶動青年教師的培養(yǎng)，通過公開課、優(yōu)質課、示范課、研討課等多種形式，促進青年教師的不斷成長。學校教科室經(jīng)常對課題研究加以督促，并在學期末對檔案袋資料進行驗收檢查，有效促進了課題研究工作能夠扎扎實實的開展。三、做好原始資料的收集、整理平時我們注重收集課題研究活動過程的相關文字、圖片資料等。10月29日，課題組教師積極參加了自治區(qū)教育廳組織的課題中期指導報告會。狠抓學生的英語晨讀活動。同時還組織教師開展了課堂聽課、評課等活動，提高了教師駕馭課堂的能力。聘請原州區(qū)師資培訓中心專家適時對課題的研究工作進行診斷性的指導。通過這些富有針對性的業(yè)務學習，我們從思想上明確了課題研究的方向和研究重點，為課題研究工作奠定了堅實的基礎。第三篇：農(nóng)村初中學生英語口語交際能力培養(yǎng)策略的研究課題階段總結農(nóng)村初中學生英語口語交際能力培養(yǎng)策略的研究課題階段總結課題編號: JXKTZY04043本學期課題組主要通過結合學校實際進行