【正文】 倡導(dǎo)體驗(yàn)參與（5）注重過程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。韓禮德認(rèn)為交際是語言知識(shí)的源泉，第一語言獲得的過程實(shí)際上就是學(xué)會(huì)用語言進(jìn)行交際的過程。是提高農(nóng)村初中英語教師的教學(xué)能力，增強(qiáng)科研水平的需要。是農(nóng)村初中學(xué)生成長發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)的需要。近三十年以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，在英語課堂教學(xué)方面，也從過去的注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。八、課題研究的成果形式：階段性研究成果以論文的形式發(fā)表出版。教育行為的著眼點(diǎn)是學(xué)生，因此，在研究過程中，要把學(xué)生放在主體地位。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，研究和考查有關(guān)教育教學(xué)理論，分析以往的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒網(wǎng)上別人的教改成果，系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)有關(guān)規(guī)律，尋求科學(xué)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)。課題組主研賴世清，內(nèi)江市市級(jí)骨干教師，學(xué)校教導(dǎo)處副主任，分管學(xué)校遠(yuǎn)程教育工作和教育科研工作懂電腦，對(duì)教育科研工作管理有一定的理論水平，其撰寫的多篇論文獲省市縣一、二、三等獎(jiǎng)，多篇文章在《中國教研交流》上發(fā)表，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。因此，可建立：教師測評(píng)與學(xué)生自我測評(píng)相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)和教師教的雙向積極性。從英語口語課堂訓(xùn)練出發(fā)，盡量與生活相勾通，體現(xiàn)年齡特征，運(yùn)用多種形式，結(jié)合多種手段，特別是充分利用現(xiàn)代化的通訊設(shè)施及多媒體電腦。(二)課題研究的目標(biāo)通過課題的研究，切實(shí)提高本校學(xué)生英語口語交際能力。語言學(xué)習(xí)指有意識(shí)地學(xué)習(xí)外語的知識(shí)，而語言習(xí)得類似兒童習(xí)得母語的過程，通常是在大量語言信息的刺激下，通過語言的自然交際獲得的。二、課題研究的理論依據(jù)(一)新課程需要提高學(xué)生英語口語能力對(duì)于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，英語口語具有兩大功能：社會(huì)化功能和個(gè)體化功能。另一方面，它還可使農(nóng)村學(xué)生在口語訓(xùn)練中正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的情感態(tài)度，及時(shí)地調(diào)整心理世界中出現(xiàn)的相互矛盾的心理沖突，防止出現(xiàn)心理障礙，朝著健康和諧的方向發(fā)展，從而最大限度地增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)的生存能力。①初中學(xué)生正處在語言感知和表達(dá)的最佳年齡段，初中三年也正是學(xué)生走出封閉自我、狹隘天地而去擁抱精彩外界的重要階段。由于受語言環(huán)境、教學(xué)條件教師素質(zhì)等客觀因素的影響，農(nóng)村初中英語教學(xué)與城市相比，存在很大的差距，這種差距在英語口語方面顯得尤為突出。英語口語表達(dá)能力是人際交往的重要內(nèi)容，學(xué)生通過口語能力的訓(xùn)練和合作，能加強(qiáng)他們的語言交際、待人處事、臨場應(yīng)變、團(tuán)隊(duì)合作等綜合能力和素養(yǎng)。任教農(nóng)村英語的教師由于受師資影響，專職英語教師不足，我校六名英語教師，專職教師只有兩人，其余幾人都是改行教英語的，所以教師的英語口語駕馭能力有限。布魯納等人也認(rèn)為孩子和成人語言交際的互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)孩子的語言發(fā)展起著決定性的作用。⑤2．課題中的農(nóng)村初中是指在九年制義務(wù)教育中，辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍、學(xué)校管理、教學(xué)質(zhì)量等方面相對(duì)薄弱和落后的包括七、八、九三個(gè)年級(jí)的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)。(三)課題研究的內(nèi)容加強(qiáng)英語口語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式。英語教師也可把美術(shù)、音樂、思品、語文以及信息技術(shù)等學(xué)科與英語口語訓(xùn)練學(xué)習(xí)整合起來，使口語練習(xí)有機(jī)滲透其他學(xué)科的內(nèi)容，有利于陶冶學(xué)生的思想情操，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?；I備、召開結(jié)題會(huì)，聘請上級(jí)主管部門和有關(guān)專家聽取課題的匯報(bào)，接受專家評(píng)估。聘請縣教研室理論室領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家對(duì)課題進(jìn)行科學(xué)論證，對(duì)課題進(jìn)行理論指導(dǎo)和運(yùn)用指導(dǎo)；同時(shí)，選派課題研究教師外出參觀訪問、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，推動(dòng)課題研究的進(jìn)程。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。分工協(xié)作原則： “分工”是指課題組成員根據(jù)各自的條件，相互分工，揚(yáng)長避短，各施其職，校長協(xié)調(diào)，負(fù)責(zé)資金調(diào)度。十、研究經(jīng)費(fèi)來源。為了增強(qiáng)農(nóng)村初中學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)的生存能力，學(xué)會(huì)與他人的交流溝通，我們課題組在反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，申請《農(nóng)村初中學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)》這一研究課題。是全面落實(shí)英語新課程理念的需要。一方面，它能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化，另一方面，它也對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展起重要的推動(dòng)作用，同時(shí)口語交際教學(xué)可以提高學(xué)生的英語綜合水平，因此新課程需要提高英語口語教學(xué)能力。重點(diǎn)在于創(chuàng)造一個(gè)與兒童學(xué)習(xí)第一語言相近的環(huán)境，使學(xué)生能夠自然“習(xí)得”，提高英語的流利程度和運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力。通過課題的研究，讓英語教師以人為本，真正重視起口語教學(xué)，恢復(fù)其在英語教學(xué)中應(yīng)有的地位，克服重筆頭輕口語的現(xiàn)象，切實(shí)培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的口語能力，使他們克服心理障礙和語言障礙，適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)交際能力的實(shí)際需要。英語是一門單獨(dú)的學(xué)科課程。第三階段：專家評(píng)價(jià)，總結(jié)驗(yàn)收和結(jié)題階段：整理課題原始材料和研究材料；深入分析研究，撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告，形成全面而深刻的研究性成果。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和具體操作的培訓(xùn)。問卷調(diào)查法。理論與實(shí)踐相結(jié)合原則：充分重視英語新課程理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，根據(jù)不同階段，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，指導(dǎo)課題研究。第三篇：農(nóng)村初中學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)策略的研究課題階段總結(jié)農(nóng)村初中學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)策略的研究課題階段總結(jié)課題編號(hào): JXKTZY04043本學(xué)期課題組主要通過結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，同時(shí)，以課堂教學(xué)活動(dòng)為載體，培養(yǎng)教師機(jī)動(dòng)靈活的教學(xué)機(jī)智和溫馨的人文關(guān)懷，提高教師的自我水平，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。狠抓學(xué)生的英語晨讀活動(dòng)。以課題研究為龍頭，帶動(dòng)青年教師的培養(yǎng)，通過公開課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、研討課等多種形式，促進(jìn)青年教師的不斷成長。營造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、民主、寬松的課題研究氛圍，加強(qiáng)教師間的有效合作，有效開展教師間的交流與合作研究?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》沿著“口語交際”的方向繼續(xù)推進(jìn)，明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。（二）、課題研究的意義與價(jià)值。課題的界定。相對(duì)于聽說能力而言，口語交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，是信息交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體。（一）研究的價(jià)值通過深入的理論學(xué)習(xí)和廣泛的實(shí)踐研究，探索科學(xué)、合理有效的“口語交際”課堂教學(xué)形式，營造愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)“口語交際”這門學(xué)科的興趣。（2）確定課題組成員。統(tǒng)計(jì)分析法 ：對(duì)通過多種方法所獲得的數(shù)據(jù)與資料進(jìn)行分析，以得出莫種看法與結(jié)論的研究方法。做好各科有關(guān)教師、學(xué)生的信息收集和整理，掌握的一手資料，對(duì)典型案件做追蹤研究。，收集各種反映研究過程的文本，將課題組成員撰寫的教研論文，各類工作總結(jié)，結(jié)題報(bào)告等編輯成冊存入學(xué)校檔案。由于自己在農(nóng)村初中任教，對(duì)所教學(xué)生的口語能力比較擔(dān)憂，在此談?wù)剢栴}的根源以及解決的辦法。所以，學(xué)生對(duì)開口講英語的恐懼心理、怕出錯(cuò)、怕受老師責(zé)備、怕被同學(xué)見笑等因素，導(dǎo)致學(xué)生在口語表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張、缺乏自信影響了他們正常思維順利的表達(dá)。學(xué)生練習(xí)口語的氛圍和場合不理想，口語練習(xí)也往往是教師控制的機(jī)械的操練，缺乏師生間在口語上進(jìn)行更好的交流，課堂上學(xué)生們見識(shí)的也是混雜的“漢式英語”，其他口語學(xué)習(xí)氣氛也幾乎為零。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可開展形式多樣的英語口語訓(xùn)練活動(dòng)。其次，對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生的鼓勵(lì)也尤為重要。但只要堅(jiān)持科學(xué)的口語訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生的英語口語能力就一定能逐步提高。或許，老師的一個(gè)默許的眼神，一份由衷的贊許，都能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心。小組合作學(xué)習(xí)，組員之間展開對(duì)話比賽，看誰讀得標(biāo)準(zhǔn)，整齊，響亮，當(dāng)堂予以表揚(yáng)。要從重筆試，重答題的應(yīng)試教育的思想中轉(zhuǎn)變出來，大力培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等各方面的技能，全面提高學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。這一特征，在農(nóng)村初中學(xué)生中表現(xiàn)尤為突出，學(xué)生有輕視英語口語的思想，他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)就是為了應(yīng)付中考，更有一些學(xué)生認(rèn)為考試只是注重筆試，學(xué)好和學(xué)不好口語是一樣的，這就產(chǎn)生一種敷衍心理。當(dāng)然，學(xué)校及教師本身也有一定的因素。語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）《小學(xué)生提高表達(dá)能力的500個(gè)口語交際故事》《口語交際能力構(gòu)建研究》《幫你認(rèn)識(shí)新課程》第五篇：如何提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語口語能力如何提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語口語能力【摘 要】農(nóng)村初中學(xué)生，在英語口語方面，表現(xiàn)較差。認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐過程中的成功經(jīng)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)的問題，收集整理，加以分析、歸納、總結(jié)，進(jìn)而得出正確結(jié)論。行動(dòng)研究法：（1）培養(yǎng)學(xué)生參與課題研究實(shí)踐的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索研究方法，通過實(shí)踐后的感受、感想，使他們體會(huì)到口語交際應(yīng)用的樂趣，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。②研究與試驗(yàn)階段：2011年10月2012年11月。通過研究，以點(diǎn)帶面，總結(jié)推廣，探索一系列有關(guān)的口語交際訓(xùn)練方法、策略，構(gòu)建農(nóng)村學(xué)?？谡Z交際課的新思路、新模式。理論依據(jù)：（1）新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際”是九年義務(wù)教育語文課程的重要內(nèi)容，正確把握”口語交際“的目標(biāo)和內(nèi)容，研究口語交際的教學(xué)方法，對(duì)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)意義重大。交際是指人與人之間的相互交流和溝通。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行交際交流的素養(yǎng)?！笨谡Z交際能力的高低影響人的一生，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是時(shí)代發(fā)展的需要，是課程改革的需要，是人才培養(yǎng)的需要。以高度的責(zé)任心和對(duì)教學(xué)實(shí)踐高度關(guān)注的熱情，為教師的課題研究和高效課堂改革排憂解難，設(shè)法排除教師的困惑，關(guān)注和分享教師的經(jīng)驗(yàn)。課題組青年教師韓蓉、楊虎等在學(xué)校優(yōu)質(zhì)課大賽中獲得英語組第一、二名。10月29日，課題組教師積極參加了自治區(qū)教育廳組織的課題中期指導(dǎo)報(bào)告會(huì)。通過這些富有針對(duì)性的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我們