初中英語口語課題研究(參考版)
2025-04-06 23:49本頁面
【正文】 壓力不是有人比你努力，而是那些比你牛幾倍的人依然比你努力。最值得欣賞的風(fēng)景，是自己奮斗的足跡。不要做金錢、權(quán)利的奴隸；應(yīng)學(xué)會做“金錢、權(quán)利”的主人。贈語； 如果我們做與不做都會有人笑，如果做不好與做得好還會有人笑，那么我們索性就做得更好，來給人笑吧！ 現(xiàn)在你不玩命的學(xué)，以后命玩你。好在課前口頭表達(dá)，需要當(dāng)眾亮相，是優(yōu)是劣，既有當(dāng)堂“公”評，又有前后比較。基于這個原因，“一課一得”課堂教學(xué)改革中安排了“課前口頭表達(dá)”這種特殊形式，給學(xué)生創(chuàng)造說英語，用英語表現(xiàn)自己生活、自己個性的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動地發(fā)展、主動地學(xué)習(xí)。在研究過程中，雖然我們碰到過一些困難，但更多的是收獲成功的喜悅，我們有信心也更有能力繼續(xù)我們的研究。本課題的研究得到了學(xué)校和上級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與幫助，在此我們課題組成員表示衷心感謝。 有些資料我們只整理了樣本，沒有一一俱到；（五）其他需要說明的問題在我們的研究過程中遇到了一些與最初方案相違背的地方，我們根據(jù)具體情況做了調(diào)整，重新修改了課題方案；d、分角色表演課本?。河蓪W(xué)生根據(jù)情景需要，扮演不同角色表演對話，如購物、看病等。可問有關(guān)實(shí)際生活方面的問題，如家庭，愛好等，以此來提高口語交際能力。學(xué)生用英語或講一個故事，或報道一條新聞，題材不限，只要學(xué)生有話可說，有感而發(fā)，其他學(xué)生也得到了聽英語的機(jī)會，天長日久，各有所獲?？捎杏?jì)劃地向?qū)W生介紹各類情景的口語交際方式；可通過學(xué)生自己討論，閱讀口語材料；聽錄音或看錄像片斷等方式；如教學(xué)英語第一冊78課時，我引導(dǎo)學(xué)生從三條途徑溫習(xí)句型：一是先放課前錄制的課時錄像，重新將句型中的語境展現(xiàn)在學(xué)生眼前，適當(dāng)?shù)恼Z速，起伏的語調(diào)，清脆悅耳的英語聲使學(xué)生臉上蕩漾起愉快的笑容，學(xué)生邊看邊聽，聽后模仿或看著教材中的句型邊聽邊模仿，教室里響起了一片抑揚(yáng)頓挫的外語聲；二是暫時隱去錄像帶英語對話，讓學(xué)生看著無聲圖像，讓學(xué)生分組用英語試說；三是讓學(xué)生扮演教材中的角色，開展“I say”的游戲活動，播放錄音，其中有個學(xué)生上講臺前說：“I say, with my little eye, something beninning with C! What’s it？”其余在臺下座位上的學(xué)生一個個地猜；chair, chalk, cap, clothes, child class—同學(xué)們幾乎猜完了教室里所有“C”開頭的有關(guān)物品的名稱單詞，這樣教不但拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且為學(xué)生口語交際營造了和諧環(huán)境。學(xué)會各類情境的多種表達(dá)法，幫助學(xué)生學(xué)會選擇。學(xué)生要有強(qiáng)烈的口語交際需要和欲望，在可望獲得交流信息的過程中學(xué)習(xí)和使用英語。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的交際環(huán)境，圍繞所學(xué)語言內(nèi)容和知識展開口語交際實(shí)踐活動?！ 、教師盡量用英語講課。英語教學(xué)應(yīng)努力使課堂教學(xué)交際化，將傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的單向交流變?yōu)閹熒g、學(xué)生之間的互動交際。復(fù)習(xí)舊知識，在口語交際中自然地引入新項(xiàng)目、學(xué)習(xí)新知識并進(jìn)行操練，然后將新知識用于交際實(shí)踐。“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”是英語教學(xué)的一項(xiàng)重要原則，讓每個學(xué)生開口說英語是英語教學(xué)的首要任務(wù)。 同時，我們在對個別老師的教學(xué)調(diào)查中，也遇到一些不愿配合的現(xiàn)象：要么借口有事避而遠(yuǎn)之；要么遮遮掩掩隱瞞真相；或者環(huán)顧左右而言他；或者干脆置之不理……如此種種，恰恰說明有個別老師對待教育事業(yè)不思進(jìn)取，閉門造車，怎能適應(yīng)飛速發(fā)展的時代的需要？究其根源，在于他們對自己沒有信心，對學(xué)習(xí)無所謂，對生活不負(fù)責(zé)任。 在我們的調(diào)查研究中，碰到了許多諸如此類的問題：有一部分在學(xué)生答題時往往不是憑自己的主見去選擇答案，而是要參考別人的意見，缺乏主人翁意識。在一個學(xué)生精神感奮、敏于思考、氣氛活潑的環(huán)境里教學(xué)，教師自己也是身心愉快的，也是最大的受益者，何樂而不為呢？（二）問卷調(diào)查中所遇到的一些問題在英語教學(xué)課堂上，教師責(zé)無旁貸地要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、敏于思考的良好習(xí)慣的責(zé)任?！ W(xué)習(xí)英語講究眼到、耳到、口到、手到，更講究心到。 按照教學(xué)改革精神實(shí)施教學(xué)啟發(fā)學(xué)生回答問題時，問的面要盡可能寬廣，盡量讓每一個學(xué)生都感到教師在關(guān)懷他、關(guān)注他，一上課就能“緊張”起來，隨時準(zhǔn)備參與問題的討論。比如在閱讀課教學(xué)時，讓學(xué)生帶著思考題去自學(xué)課文，然后完成課后的練習(xí)題，如有必要，可讓他們討論。 我痛感“一言堂”式的教學(xué)背離英語教學(xué)的規(guī)律，痛感“滿堂灌”教學(xué)效率低下，很早就嘗試著進(jìn)行教學(xué)改革。具體備課時，講稿上密密麻麻寫的都是單詞、例句、語段、語法知識，而
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