【正文】 沒有畏懼、從不悲觀，生命就這樣一路舞著唱著前行，這一切都因為生命的本質就是舞蹈。人類的生命史穿越了數(shù)千年，其間戰(zhàn)爭、災難、病痛、死亡都阻擋不了生命歡樂的舞蹈。生命從一降生，就穿上了一雙紅舞鞋。她一下子就讓我陷入對生命的沉思和叩問：生命的本質是什么?是什么讓生命以這樣歡樂的形式前行呢?用童心無邪、用不諳世事、用樂觀主義來解釋都是不夠的。這個小姑娘一身衣服綴滿補丁，正當讀書和游戲的年齡，就過早地承擔了生活的艱辛。我透過遙遠歲月重又看到生命在另一種形式下的舞蹈：那是在一座簡陋的磚瓦窯，我三十年前下放勞動的地方。燃體在火的舞蹈中發(fā)出畢畢剝剝的吟唱，燃體不盡，火的舞蹈不停。只有用火的舞蹈，才恰如其分。面對著這樣的一群人，我感到世上所有的詞匯都變得蒼白、不貼切。但接下來的事實卻讓我大吃一驚，這些天來，他們的那些殘疾人朋友絡繹在夜幕之后前來聚會，空氣里傳來他們的音樂、舞蹈和歡笑。那是一對才搬來的殘疾夫妻，男的一雙腳掌向后撇，女的是啞巴。讓學生享受語文，就應為學生們提供一個民主、和諧、溫馨的人文環(huán)境，傾注更多的人文關懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃孩子們的心靈火花，讓語文成為孩子們成長的心靈雞湯，讓孩子們在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待著終身學習所帶來的快樂。我還常常讓學生將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂，交流作文的方法和感受。春天，讓學生去河畔看“依依楊柳青青草”，來一場詠春詩詞朗誦會；夏天讓學生去湖邊觀“接天蓮葉無窮碧”，品萬物郁郁蔥蔥的勃發(fā)；秋天，讓學生郊外去 “望天上云卷云舒”，漫步萬頃良田千層浪的田間，感受農(nóng)民伯伯豐收的喜悅；冬天讓學生登上山巔，去“看紅裝素裹，分外妖嬈”的壯麗山河??讓學生用眼去尋找美，用心去發(fā)現(xiàn)美，去體驗“讓我們蕩起雙槳”的感覺，去品味“霜葉紅于二月花”的情景，去享受 “兩個黃鸝鳴翠柳”的愜意。還努力使學生輕松表達，快樂作文。讓他們能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。在習作教學中我不但讓學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。三、體驗生活之甘甜，讓學生在習作中享受小學語文中無論是低年級的寫句，中年級的寫片段，還是高年級的作文，都是學生運用語言進行書面表達的實踐。這樣朗讀，學生可以聽到教材各種人物不同的聲音，雖未見其人，卻已聞其聲，增進對課文的理解。文中的“事”好像是自己做的，文中“話”好像是自己“說”的，扮演得越真就越感到親切。為了使教學情景真切地再現(xiàn)學生面前，我還指導學生根據(jù)教材內容，創(chuàng)設情景，模擬課文角色進行表演。我努力做到尊重每一個學生，保護每一個學生的獨創(chuàng)精神，只要是學生切身體驗，我都給予充分的肯定。學習一篇新課文，我首先讓同學們匯報預習的情況，展示搜集到的各種資料并提出自己不懂的問題；然后讓同學們結合這些問題展開討論，共同解決這些問題；最后讓同學們自己總結，一起完成課后的練習。語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！缎W語文課程標準》明確指出：學生是學習和發(fā)展的主體。二、搭建民主之平臺，讓學生在參與中享受陶行知先生說：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。漫步其中，不僅享受文章中顯現(xiàn)的美、蘊含的情，更重要的是享受著探索語文真諦的樂。在讀中突現(xiàn)詩歌語言的凝練，小說語言的生動，散文語言的優(yōu)美，戲劇語言的傳神，相聲語言的風趣??在一遍遍的閱讀中，我總是努力讓學生看得見花開花落，聽得到潺潺流水，悟得到燦爛人生??篇篇課文，段段文字，讓學生一遍遍咀嚼回味，就像一把犁耕耘在荒蕪的心田，讓他們的心胸慢慢被一種叫做享受的東西填滿。老師對經(jīng)典名篇名詩示范美讀背誦，充分調動了學生的聽覺和想象力，在頓挫有致、聲情并茂中，學生如聞其聲，如見其人，如臨其境，情到深處，先聲奪人。所以，從教近三十年來，我總是時時處處在我的語文教學中力求讓學生盡情地享受語文。讓學生享受語文，就是讓學生享受語文中語言的優(yōu)美；享受語文中參與的樂趣；享受語文中習作的快樂。謝謝大家！第五篇：讓學生享受語文讓學生享受語文有人說，能把工作當成享受的人是幸福的。實際上，兒童比花木要復雜的多，教師的工作比園丁的工作也復雜的多，盡管他們擁有著共同或共通的規(guī)律。我們所從事的職業(yè)也是崇高偉大的有人說兒童是一本書，雖然要讀懂這本書并非易事，但要成為一位出色的教師就必須去讀它，并且打算讀一輩子。畢業(yè)的時候，我收到一大堆筆記本，里面寫的都是感謝的話，我大受感動，其時我給他們的幫助沒什么，后來我了解了一下，他們也會去別的老師那里去查資料，不過經(jīng)常都是碰到老師們都忙，都是說等一下、等一下，幾次后就不敢去了。其實平時就是這樣，我們應該時時刻關注學生，給學生們無私的愛，老師不經(jīng)意的一句激勵話也許就能鼓舞學生一生，我們一次家訪或許就能改變學生的一生，一次微乎其微的幫助或許能讓學生銘記一生。我趁機出了幾道兩位數(shù)進位加法算式讓他做，他都做對了，這件事對我觸動很大，之后他學習態(tài)度改變了很多，課堂作業(yè)也會去做做，上課也好多了。做了一點事，無論事情大小，只要他嘗著一點成功的快樂，便會渴望再次成功的光榮。我堅信，我們一定能以一片至真至誠的愛心感動上帝，1這個上帝不是別人，就是我面對的全體學生。這種愛是教育的橋梁，是教育的推動力，是后進生轉變的催化劑；這種愛是“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”，的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。教育是愛的事業(yè)?！边@么多年來，這句話一直鼓舞著我，鞭策著我，讓我為自己所熱衷愛的教育事業(yè)而樂此不疲。屈指算來，從事教師這個職業(yè)已是第四個五年計劃開始，這期間，有太多的艱辛和苦澀，但更多的是甘甜和欣慰。她默默的耕耘著幾十年，把愛永駐學生的心田。08年被評為鐵嶺縣師德標兵。97年破格進小教高級。曾多次被評為鄉(xiāng)先進教師，95年被評為縣先進個人。就這樣20多年的辛勤工作，換來了孩子們健康的成長，同時也贏得了同行、家長、社會等各方面的贊譽。在她得愛心感化下，原來秩序亂、學習差的班級，在各項比賽中都取得了優(yōu)異的成績，同時多次受到各科任老師和領導的好評，這就是愛的力量。為了教好孩子，她在自己身體多病的情況下兢兢業(yè)業(yè)，孜孜以求，對學習和品質好的學生認真教育他們成長，對暫時后進的學生也千方百計的幫助教育，尋找原因，使他們茁壯成長。在日常的生活中更是無微不至的關心著每一個孩子，帶吃的，幫釘扣子、補衣服、剪頭發(fā)、剪指甲。81年3月，17歲的她勇敢的接任了二年級的班主任工作。“沒有愛就沒有教育”。她是土生土長的白旗寨鄉(xiāng)山城溝村人，中學畢業(yè)后經(jīng)推薦考