【正文】 一言以蔽之，激發(fā)學生寫作熱情 讓學生愛上寫作。當學生的寫作興趣被激發(fā)起來以后，如果得不到持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，興趣就會慢慢地消退。誘發(fā)寫作興趣，激起他們以文章形式來表達自己內(nèi)心的感受和愿望，同時善于找出其閃光點，對寫作有進步的學生給予表揚鼓勵，從而提高其寫作的能力。正當他們感到困難時，我走近他們身邊輕聲細語地給予啟發(fā)引導，使其感到老師沒有忘記他們，而是在關(guān)心他們使之受感動，促其鼓起勇氣，樹立信心，克服害怕心理，松松腦，透透氣。尤其是后進生基礎(chǔ)較差，寫作對他們來說肯定是件大難事，不少人害怕寫作文。二．啟發(fā)激勵后進，誘發(fā)寫作興趣。這樣不但使學生真正將一本書讀懂讀透，還為寫作積累素材。提倡“不動筆墨不讀書?！芭d趣是最好的老師。有了興趣，學生就會主動地尋找寫作素材，并能自覺地克服困難，解決問題，得到教益。因此在平時的教學過程中，重視學生譴詞造句能力的培養(yǎng)，能為習作打下牢固的奠基石。文章是由句子構(gòu)成，為了使文章生動句子的表達首先就要生動具體，必須加上適當?shù)男揎椪Z。一個完整的句子不僅要能回答“誰在干什么？”或“什么怎么樣？”更要能夠回答“什么時候，誰，在什么地方干什么，怎么干？”或“什么時候，什么，在什么地方干什么，怎么干？”如果我們在平時就堅持不懈地強調(diào)句子的完整性，我相信學生寫出不完整的句子的次數(shù)會大大下降。（1）句子結(jié)構(gòu)要完整：結(jié)構(gòu)完整是造好句子的前提。個完整的句子應(yīng)當把話說的具體明白，讓人一看就懂。譴詞造句是習作的奠基石。”汶川地震了，我利用思品課，和學生一起看新聞，一起看時事報道，然后談出自己的心聲：“我們的主席和總理多么關(guān)心我們的人民，我們的人民子弟兵奮不顧身地搶救受災(zāi)群眾的情景令人感動，我們的老師為了保護孩子們譜寫了一曲曲感人的歌??”筆之所露，心之所想，既鍛煉了同學們的文筆，又陶冶了同學們的情操?！耙郧埃铱磻?zhàn)斗的場面感受到的是壯烈，而現(xiàn)在感受到的是殘酷。練習5撒謊那個有一片習作，要求學生談?wù)剬κ录目捶?，我引導學生關(guān)心時事：美國攻打伊拉克，伊拉克人民又處在水深火熱之中。要求學生在觀察事物時注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道，人物的衣著、神情以及景物的靜態(tài)和動態(tài)等方面的特點細致觀察??要求學生善于思考，勤于積累，平時收聽廣播和收看電視節(jié)目，或者在生活中見到的有特色的情景，都要及時記下來，這不僅積累了大量的寫作素材，而且也提高了認識水平和表達能力。為了讓學生寫好作文，作為語文教師要在平時就注意培養(yǎng)學生仔細觀察的良好習慣。生活是最豐富的寫作素材，同學們用一雙明亮的眼睛去觀察，用一個智慧的大腦去思考??法國雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我還積極鼓勵學生積極參加各類作文競賽，當李一波同學獲獎了后，我大力地表揚了他，在肯定他的同時，也不失時機地鼓勵其他同學：他能獲獎，你們也能一定行！學生嘗試去投稿與發(fā)表，雖然有失敗，但是學生的興致很濃，在這個過程中，學生的寫作興趣也已經(jīng)有了很大的提高！二、從細處入手抓點滴練習寫作，提高學生的作文水平培養(yǎng)學生仔細觀察，提高認識生活是廣闊的、深厚的大舞臺，每個人都活躍于其中。我經(jīng)常在班級開展形式多樣的作文交流活動?？吹剿麄儺敃r的興奮勁兒，我想這不正好是一次寫作小練筆的好機會嗎？于是我趁熱打鐵：“同學們，如果讓你們把今天拔河比賽的過程寫下來，你們能寫嗎？”“能”孩子們異口同聲地回答道。另一方面，寫作可以和學校開展的各項活動結(jié)合起來。這樣以來，周記、小練筆在一定的指導下有了方向，也就不會寫得亂糟糟的了！并且在寫作的過程中，注重寫作的技巧和內(nèi)容的積累。很多老師都有這樣的體會，有時休息日布置學生自由寫一篇日記，學生大都記流水賬，即使長篇大論卻又不知所云。小孩子都有一股不服輸?shù)膭艃?，學過的課文大都是一些文質(zhì)兼美的典范文，學完一篇課文后我鼓勵學生和作家比試。結(jié)合課文后的練習：我隨之把這篇作文布置了下去。學生對有些篇目更是情有獨鐘。課本是現(xiàn)成的素材。”根據(jù)這一特點，在作文教學時一定要讓學生體驗成功，樹立自信，調(diào)動寫作積極性。作文是語文學習中最復雜的腦力勞動，如果小學生沒有寫作愿望，那么習作的教學目的就很難達到。如何提高學生習作興趣，讓學生善于觀察，樂于表達，從而去寫好每篇作文呢？在實踐教學中，我摸索出了一些有針對性的方法，來提高學生的寫作興趣和寫作能力。但實際教學中，學生記流水帳，語言干巴，言不達意的現(xiàn)象屢屢存在。如何提高小學生的寫作水平，消除學生對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作呢？這正是我們小學語文教師在教學中所感到最棘手的一大難題。因此我們要為學生創(chuàng)設(shè)良好的寫作心境，就要熱愛學生，營造愉快的課堂教學氛圍，使他們產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，真正做到“我手寫我心”。學生的情感、思維、想象與寫作密切相關(guān)?？梢?，寫作在語文教學中極其重要。參考文獻【1】漆權(quán)，《創(chuàng)新與創(chuàng)新教育》，上海教育出版社，2003年1月第一版【2】龔自彬 彭興順，《中小學班主任培訓教程》中國人事出版社，2007年4月第一版【3】中華人民共和國教育部制定，《語文課程標準》，北京師范大學出版社，2001年7月第一版【4】余應(yīng)源，《語文教育學》，江西教育出版社，2001年5月第一版【5】邵宗杰 裴文敏 盧真金，《教育學》，華東師范大學出版社，2001年1月第二版第四篇：讓學生愛上寫作讓學生愛上寫作，讓學生寫好作文【摘要】新的小學語文課程標準指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。教師把生花的妙筆，還于可愛的學生，讓他們譜寫多彩的人生。如此多樣的作文便會時刻讓學生充滿新鮮感。反而會與習作教學目標背道而馳——久而久之，學生對習作便會索然無味，逐漸產(chǎn)生厭作情緒，甚至形成輕微心理障礙，因此，除了選題時要貼近學生外，更主要的是關(guān)注學生的情感體驗，抓拄契機，活化學生的豐富積累，真正達到“我要寫”的境界。這樣情感與語言同構(gòu)共生，從而達到習作的目的。學生在其感興趣的方面有了較深的情感體驗，在一定情境中遇到這方面的話題則情動而辭發(fā)，激活了腦中豐富的，沉睡著的生活積累，因而“有話可說，有東西可寫”，反省我們的傳統(tǒng)習作教學伊始，教師還可以通過各種手段讓學生明確哪些材料可用，是最合適的，如何開頭，又如何結(jié)尾，講得越透徹，越細致，學生受到的束縛越多。要關(guān)注學生情感體驗，活化生活積累，使學生產(chǎn)生強烈的傾吐欲望?！墩Z文課程標準》中指出要激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。所以，既使給學生指出缺點，也是先肯定學生的優(yōu)點，爾后以委婉、熱情期待的方式指出，盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，決不吝惜對學生的贊美。多鼓勵，少批評閱讀批改“好作文”老師固然開心，然而不少學生的作文是不盡人意的，有的簡直是“不堪入目”，那么對于這些作文你怎么辦呢？是找到學生大聲呵斥一頓，埋怨幾句，或是叫學生來循循善誘呢？其實如果你仔細品嘗學生的習作，不然發(fā)現(xiàn)其中有很多優(yōu)秀的地方，或是一個優(yōu)秀句子，或是一個好詞??教師應(yīng)該做學生習作的引路人，要充分挖掘?qū)W生習作中的閃光點，多鼓勵，少批評，讓學生既嘗到成功的喜悅，又認識到自己的不足，提高作文能力。還可以把修改好的作文在小組或班上朗讀，相互借鑒，閱讀修改，這樣寫出來的作文就流暢多了。那么教師如此“辛苦”，效果是否就會好了呢？其實不然，作文應(yīng)該更多的放手讓學生去互相交流、探究、學習，培養(yǎng)自改能力。三、優(yōu)化評改方式互相交流、學習評改作文的目的是為了提高學生的作文水平，掌握作文技能技巧，認識自己作文的不足之處并改正。因此在實踐中我采取了分層而評的策略，增強各層次學生的習作自信心，讓他們每人都體驗到成功的喜悅，主要從兩個方面著手：①面對全體