【正文】 在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的自學(xué)與和合作學(xué)習(xí)，在一定程度上訓(xùn)練了他們分析問題的思維。(比喻受過驚嚇的人遇到一點動靜就異常恐懼)。至于結(jié)果如何，本報將追蹤報道。由此看來，更羸是具有魔法之人，殺雁兇手必更羸無疑?！北緢笥?昨日一大雁(化名小A)飛經(jīng)魏國，魏國著名射手更羸(人類)竟不用箭就將我們的同胞活活射死。當(dāng)視頻結(jié)束時我在屏幕上打出一則報道。在上述過程中，學(xué)生將多次練習(xí)表演對話，直到比較精確為止。也正是因為周密，如果外人不理解原因，也很難相信，所以魏王才懷疑和吃驚。[鍵入文字] 而讀更羸的話則要抓住“請讓我試一下”和“笑笑”等語句讀出胸有成竹而又謙虛的態(tài)度。試著和同桌練習(xí)對話。有了這兩點積淀，我所設(shè)想的學(xué)生用全知全能的視角洞察到人物的心理就有了支點。(二)分角色朗讀重點語句，揣摩人物心理。當(dāng)請了幾個學(xué)生進行因果句型的示范之后，我接著問最后一組學(xué)生：“魏王，你看更羸分析的頭頭是道，有根有據(jù)，你不想夸夸更羸嗎？”由這個問題直接轉(zhuǎn)到感受人物形象的目標(biāo)上。更羸在回答時可以用完整的“因為??所以??”句型或“先果后因”句型。這時我會問學(xué)生，現(xiàn)在你們清楚了更羸虛發(fā)落雁的奧秘，那么你想怎樣講給“魏王”聽呢？同桌之間互相演練。[鍵入文字] 另外這一段中還包涵了一個因果關(guān)系倒置的知識點。在教師的啟示之下，學(xué)生應(yīng)該能對這三個層次有一個模糊的概念，但是一部分學(xué)生可能還不能形成明晰的線索，這時我將出現(xiàn)一張表格讓學(xué)生來填。接著，我出示這段話的三個層次，用不同顏色標(biāo)出，請學(xué)生思考這三層分別是從什么角度提出的之間又有什么聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀討論交流。首先我讓學(xué)生通讀全段。大部分學(xué)生會在第八自然段找原因，但是他們可能只會讀出原文內(nèi)容，而不能分析出這段話的層次。因此，為了回答這個問題，學(xué)生必然會迅速查看課文第八自然段。希望用這種學(xué)生比較喜歡的方式吸引他們的注意力，也為調(diào)動他們的積極性做鋪墊。(一)分析懸念我將課文的第一、二、八這三個自然段合為第一板塊的內(nèi)容——分析懸念。但是如果在課堂上仍然按照課文順序推進，把懸念當(dāng)作秘密來講，這顯然忽視了學(xué)生預(yù)習(xí)的成效。，懂得只有善于觀察，善于分析，才能對事物有正確的推斷，學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。這篇課文通過人物對話推進情節(jié)發(fā)展，并用因果倒置的敘述方式突出更羸善于觀察和分析的品質(zhì)。既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了濃厚的學(xué)生興趣，又體現(xiàn)了個性思想，滿足了學(xué)生強烈的求知欲望。(五)板書設(shè)計直觀形象這節(jié)課的板書既形象又條理清楚，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容及發(fā)展脈絡(luò)，中心突出。我們在學(xué)習(xí)頂峰殲敵的片段中，讓學(xué)生用成語匯報腦海中出中公教育——給人改變未來的力量官方微信賬號：qhsydw現(xiàn)的五壯士形象，豐富學(xué)生語匯。在教學(xué)中，老師多次采用小組合作學(xué)習(xí)形式：如運用學(xué)法合作探究英勇跳崖部分，老師先讓學(xué)生初讀并想象：你好像看到了什么？在學(xué)完本段后，再討論：同學(xué)們，看到五壯士應(yīng)英勇地跳崖后，你們想對五壯士說些心里嗎？這樣使每個學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見，課室呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚”的良好氛圍。(三)自主釋疑，合作探究《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人，在這課里，要引導(dǎo)學(xué)生提問，把學(xué)生的主動權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。老師引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)法，用小組合作探究的方式學(xué)習(xí)“英勇跳崖”部份，這樣既教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。(二)以情促讀，總結(jié)讀法，運用學(xué)法，讀中感悟老師先指名朗讀：初讀想象五壯士的形象。明理是閱讀的重要階段。中公教育——給人改變未來的力量官方微信賬號：qhsydw小學(xué)生情感易受感染。(一)運用電教，激發(fā)興趣，理解重點，突破難點，達到明理興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。為學(xué)生營造了一個新型的的良好的課堂氛圍。我們還采用了課件，網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體。四、教學(xué)難點體會五壯士的思想感情和偉大精神。德育目標(biāo)；學(xué)習(xí)他們愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。二、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的。”根據(jù)這個理念，我設(shè)計了這個板書：第四篇：青海教師資格面試小學(xué)語文說課稿：《狼牙山五壯士》中公教育——給人改變未來的力量官方微信賬號：qhsydw青海教師資格面試小學(xué)語文說課稿：《狼牙山五壯士》一、教材分析《狼牙山五壯士》是九年義務(wù)教育人教版第九冊的課文。激情說話為了使學(xué)生的情感進一步升華，我讓學(xué)生根據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話，給他們一個傾瀉清感的渠道。練習(xí)復(fù)述復(fù)述能力是閱讀能力、記憶能力與說話能力的綜合體現(xiàn)，因此，復(fù)述課文被列為中年級的訓(xùn)練重點。”因此，學(xué)到這兒，我設(shè)計了“我當(dāng)小小的神話家”的寫話練習(xí)，讓學(xué)生模仿課文句式想象寫話：盤古的xx變成了xx的xx。想象創(chuàng)編葉圣陶曾說：“課文無非是個例子。有了前面的感情基礎(chǔ)，再通過這段話的朗讀和想象，盤古無私奉獻的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn)，神話的特色也得到了彰顯。第三步：體會“化作萬物”的無私。等學(xué)生對“頂天蹬地”有了切身體會后，我激情導(dǎo)讀“一百年過去了，一萬年過去了，十萬年過去了……”學(xué)生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。第二步：體會“頂天蹬地”的頑強。特級教師于永正說過：“正確的讀書方法不是盲目地讀，要讀得有層次，讀得有目的。（四）細讀品味，感悟精神這個環(huán)節(jié)是本課的重點，我打算分三步來完成。這一段上完之后再全班齊讀一遍。在這天地分開之前，輕而清，重而濁的東西是一片混沌，再次理解“混沌”一詞。”這一環(huán)節(jié)是本段的重點，我打算分三步進行。結(jié)束后我再次引讀：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。重點指導(dǎo)“掄起”和“猛劈”的語境，板書：掄起和猛劈。有一天，他忽然醒了。板書：混沌一片。”當(dāng)學(xué)生找出中心句后，我讓學(xué)生圍繞中心句提問題，接著梳理問題，板書：創(chuàng)造前、怎么樣創(chuàng)造、創(chuàng)造后。讓學(xué)生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學(xué)生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。②不懂讀的字查字典或請教老師和同學(xué)。最后詞語掌握了，進入課文。第三頁將生字帶入詞語再次開火車?yán)首x?！被谶@一理念，當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣進入課文的時候，我先讓學(xué)生自由讀課文，圈劃出生字，然后多媒體第一頁顯示帶拼音的生字，小老師帶讀。五、說教學(xué)過程：（一)動畫激趣，走進神話上課前播放動畫（幻燈出示），盤古開天地的過程，生動形象的畫面配上動聽的音樂，能夠充分調(diào)動學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時，再由學(xué)生感興趣的神話故事的主人翁盤古為話題引入課題，使學(xué)生一開始就處在一種輕松和主動的學(xué)習(xí)氛圍中。為了體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，我采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。四、說教學(xué)方法：《新課標(biāo)》指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最基本的手段和方法之一，小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維和陶冶情操。三、說教學(xué)重難點：了解課文的故事內(nèi)容，培養(yǎng)想象力。體會盤古的獻身精神。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，激發(fā)學(xué)生的表達興趣，引導(dǎo)他們用自己的話復(fù)述課文。能借助拼音讀通課文，了解盤古用他的整個身體創(chuàng)造美麗宇宙的過程。二、說教學(xué)目標(biāo)：認識7個生字，會寫13個生字。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生認識神話這種文學(xué)形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。盤古開天地創(chuàng)造開天辟地——頂天蹬地——化作萬物語文《盤古開天地》說課稿6一、說教材《盤古開天地》是部編版小學(xué)語文四年級上冊第四單元的一篇精讀課文。靳家彥曾說過：板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是濃縮的教學(xué)思路，是凝煉的文章中心，板書設(shè)計在于精而準(zhǔn)。特別是必做作業(yè)“讀更多的神話故事，為開故事會做好準(zhǔn)備”的設(shè)計，它可以引領(lǐng)學(xué)生從《盤古開天地》走向古老的神話，進而從古老的神話走向“燦爛的中華文化”……正如崔巒所指出的那樣，語文教學(xué)要讓學(xué)生“輕輕松松學(xué)語文、真真切切愛語文”。小組合作寫話、“我想說……”和課堂中無處不在的認真傾聽的訓(xùn)練是本課訓(xùn)練的重要組成部分。五、訓(xùn)練設(shè)計本課訓(xùn)練本著“還課堂給學(xué)生、顯語文之本色”的指導(dǎo)思想，從“聽、說、讀、寫”幾個方面設(shè)計了不同的訓(xùn)練。至此，《盤古開天地》精讀環(huán)節(jié)已全部結(jié)束，預(yù)期目標(biāo)也基本達到。積累本課好詞佳句，抄一抄，記一記。必做作業(yè)：讀更多的神話故事，為開故事會做好準(zhǔn)備。到這里，本堂課已接近尾聲，接著回歸課題，呼喚升發(fā)：“同學(xué)們，讓我們一起記住這個頂天立地的形象——開天辟地的盤古！讓我們一起記住這個美麗的神話——盤古開天地！”師生共同的呼喚，將為本課情感做一個總體回歸與升華。此時，學(xué)生的感情已經(jīng)到位，盤古的形象已經(jīng)豐滿，順勢讓他們根據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話已經(jīng)是水到渠成，是給他們一個傾瀉情感的渠道。畫面、板書、我的示范復(fù)述，就象一條鋪好的路，能讓學(xué)生沿著它去摘下“復(fù)述課文”這朵美麗的成功之花。（三）嘗試復(fù)述、回歸神話首先我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看著板書一起小結(jié)本課層次，接著在畫面的帶領(lǐng)下示范復(fù)述。通過創(chuàng)作，神話在學(xué)生那里，已經(jīng)是零的距離。這樣設(shè)計，要求明確，步步落實，一一到位。”因此，在這里，我設(shè)計了“我當(dāng)小小的神話家”的寫話練習(xí)。葉圣陶也說過：“課文無非是個例子。深情引讀后，我就開始抓住“省略號”這個教材資源，開始小組合作，贊美無私。讀中，學(xué)生的語感得到了培養(yǎng)；讀中，盤古的無私得到了感悟；讀中，神話的特色得到了彰顯。排比的句式，讀來瑯瑯上口，氣勢磅礴。（2）深情引讀、感悟無私。在這個環(huán)節(jié)，首先“為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍”，讓學(xué)生自由朗讀、發(fā)現(xiàn)“無私”，然后匯報。體會“化作萬物”的無私朗讀結(jié)束后，我會抑制不住激情地引：“同學(xué)們，頑強的盤古最終還是倒了下去，他怎么樣了？”順勢就板書：化作萬物，進入“體會化作萬物的無私”這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。在一次又一次朗讀中，學(xué)生的情感一次比一次強烈，盤古頂天立地的形象也一次比一次高大。”如果有這個資源生成的話，就立即抓住，沒有的話就引導(dǎo)，讓學(xué)生體會，我們頂天蹬地一會就累了，那盤古呢，做了多久？（2）激情導(dǎo)讀、頌揚頑強。在這個環(huán)節(jié)，首先，讓學(xué)生角色體驗，學(xué)生變身盤古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作。讀后我會順勢引導(dǎo)：“同學(xué)們，領(lǐng)略盤古開天劈地的神奇，讓我們再一起去感受盤古