【正文】 在自身的基礎(chǔ)上得到提高。說教學(xué)方法一、運用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。）c、通過朗讀，進(jìn)一步體驗。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語能正確、流利、有感情地朗讀課文，緊抓盤古開辟天地和獻(xiàn)身兩部分，感受盤古的偉大之處。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成，最后化為“學(xué)”字第三篇：語文《盤古開天地》說課稿語文《盤古開天地》說課稿語文《盤古開天地》說課稿1說教材《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享受語文。預(yù)計用時 4分鐘教師啟發(fā)：你明白了什么道理，你學(xué)到了什么方法？這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學(xué)生踴躍表達(dá)自己的觀點，總結(jié)自己知識和方法兩方面的收獲。如讀到“____” 時，用多媒體展示____畫面。新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo)：知識和能力目標(biāo)：（1）能正確讀寫本課要求掌握的生字詞；（2）能夠正確、有感情地朗讀課文；過程與方法目標(biāo)：（1）整體感知課文，理清脈絡(luò)，把握文章主要內(nèi)容。然后我通過“盤古是怎樣開天地的”這個問題，對學(xué)生的讀書情況進(jìn)行檢查和反饋，及時把學(xué)生讀錯的生字糾正，集體解決難讀的生字并鞏固。下面我就從三個注重，介紹我對本課教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計和一些想法。第一篇：山西教師資格面試備考：小學(xué)語文說課稿《盤古開天地》山西教師資格面試備考：小學(xué)語文說課稿《盤古開天地》“山西教師資格考試資料”為您指明前進(jìn)方向，且行且珍惜！小伙伴們，機不可失失不再來喲，趕快行動起來啦！一、說教材《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第四單元的一篇主體課文。注重朗讀訓(xùn)練。(2)讀懂。（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會識字理解詞語的方法、閱讀課文的方法，及作者的寫作特點及方法。第二課時深入理解文章深刻含義，體會文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法?！?因此，接下我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，同時可以提出問題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？”接下來，我會根據(jù)注釋了解作者作品的有關(guān)常識。這一幅幅畫面，不僅將學(xué)生們帶入____之中，還能幫助他們更好地理解“____”、“____”、“____”等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會文章表達(dá)的特點。授人以魚，不如授之以漁。第七環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。了解神話故事想象豐富的特點。此時叫了兩個學(xué)生讀得還不夠理想，他們的理解只停留在天地打開，緩慢的變化上，朗讀還缺少一種波瀾壯闊的氣勢。盤古開天地是個神話故事，為了更讓學(xué)生接近文本，親身體驗，制作多媒體（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）我覺得非常有必要。說效果整堂課下來，可以說學(xué)生親身體驗了盤古開天地的壯觀景象，感受了盤古英勇獻(xiàn)身的精神，能對神話產(chǎn)生濃厚的興趣。情感目標(biāo)：了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。三、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)，我準(zhǔn)備按以下三個環(huán)節(jié)展開：由師生談話聊神話故事導(dǎo)入《盤古開天地》。在呈現(xiàn)的詞語中引出重點詞“混沌”，將其帶入課文中的句子中去理解，“混沌”是指：宇宙形成前模糊一團(tuán)的景象，從而了解盤古開天地的原因。請學(xué)生仔細(xì)閱讀描寫盤古開天地時的兩個自然段，并劃出具體描寫盤古開天地的語句，和圈出相應(yīng)的動詞，品味這些動詞，并請學(xué)生模仿盤古開天地的動作，邊模仿動作邊朗讀語句，感受盤古開天地時的動作，并感受課文中描寫盤古開天地的“動作活”。一、說教材《盤古開天地》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊第五單元的一篇講讀課文。（二）教法、學(xué)法指導(dǎo)根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀是學(xué)生個性化行為，在教法上就讓學(xué)生主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、想象、說話和運用的能力。（三）創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)在本課的教學(xué)中，除了多種形式的讀以外，我還注重了情境教學(xué)。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，是一篇發(fā)展語言，培養(yǎng)想象力的好課例?！保ā墩n標(biāo)》）陳老師在教學(xué)中注重讓學(xué)生參與閱讀實踐，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出有針對性的問題，讓學(xué)生自讀釋疑，既為學(xué)生創(chuàng)造了閱讀實踐的環(huán)境和空間，又很好地發(fā)展了學(xué)生的智力。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在指導(dǎo)學(xué)生的同時，陳老師采用多種形式調(diào)動學(xué)生的積極性，除了加動作表演讀外，還采用小組合作競賽讀的形式，讓學(xué)生充分讀，讀出情，讀出味，讀出境，在增強了語感的同時，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作的精神。雖然是第4節(jié)課，通過陳老師的課堂調(diào)控，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，能較好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動參與到學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛活躍而有序，可惜因時間關(guān)系，在復(fù)述課文第4段內(nèi)容和給畫面配音時，雖然積極性很高，但無法當(dāng)堂滿足學(xué)生的愿望，只能移到第3課時。依據(jù)新課程總目標(biāo)和三年級階段目標(biāo)——語文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)想象力；依據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)——讓學(xué)生感受“燦爛的中華文化”；依據(jù)本課教材的特點——神話形式；依據(jù)三年級學(xué)生的特點——想象力豐富、喜歡讀故事等，特從課程目標(biāo)的三個維度“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”確定本課目標(biāo)如下：認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。為什么把這些確定為本課重點呢？首先是依據(jù)本單元和本課教學(xué)目標(biāo)，其次是因為本課是故事性很強的敘事作品，讀懂故事內(nèi)容、體會故事中的內(nèi)涵，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有了更多的閱讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)“中華燦爛的傳統(tǒng)文化”。(三)課時安排依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，遵循三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課決定分兩課時完成。正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，科學(xué)的教法和學(xué)法的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。教無定法，學(xué)無成法。(一)解讀課題提煉中心上課伊始，開門見山，解讀課題。古人云：“授人以魚，不如授人以漁。此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)簡潔自然，把學(xué)生一下子帶進(jìn)了文本，為朗讀好這一段奠定了堅實的感情基礎(chǔ)?！比绻羞@個資源生成的話，就立即抓住，沒有的話就引導(dǎo)，讓學(xué)生體會，我們頂天蹬地一會就累了，那盤古呢，做了多久？（2）激情導(dǎo)讀、頌揚頑強。（2）深情引讀、感悟無私。葉圣陶也說過：“課文無非是個例子。（三）嘗試復(fù)述、回歸神話首先我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看著板書一起小結(jié)本課層次，接著在畫面的帶領(lǐng)下示范復(fù)述。必做作業(yè)：讀更多的神話故事，為開故事會做好準(zhǔn)備。小組合作寫話、“我想說……”和課堂中無處不在的認(rèn)真傾聽的訓(xùn)練是本課訓(xùn)練的重要組成部分。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)形式，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。體會盤古的獻(xiàn)身精神。五、說教學(xué)過程：（一)動畫激趣，走進(jìn)神話上課前播放動畫（幻燈出示），盤古開天地的過程，生動形象的畫面配上動聽的音樂，能夠充分調(diào)動學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時，再由學(xué)生感興趣的神話故事的主人翁盤古為話題引入課題，使學(xué)生一開始就處在一種輕松和主動的學(xué)習(xí)氛圍中。②不懂讀的字查字典或請教老師和同學(xué)。有一天，他忽然醒了。在這天地分開之前，輕而清，重而濁的東西是一片混沌，再次理解“混沌”一詞。第二步：體會“頂天蹬地”的頑強。想象創(chuàng)編葉圣陶曾說：“課文無非是個例子。”根據(jù)這個理念，我設(shè)計了這個板書：第四篇：青海教師資格面試小學(xué)語文說課稿：《狼牙山五壯士》中公教育——給人改變未來的力量官方微信賬號：qhsydw青海教師資格面試小學(xué)語文說課稿：《狼牙山五壯士》一、教材分析《狼牙山五壯士》是九年義務(wù)教育人教版第九冊的課文。四、教學(xué)難點體會五壯士的思想感情和偉大精神。中公教育——給人改變未來的力量官方微信賬號：qhsydw小學(xué)生情感易受感染。(三)自主釋疑，合作探究《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人，在這課里，要引導(dǎo)學(xué)生提問，把學(xué)生的主動權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了濃厚的學(xué)生興趣，又體現(xiàn)了個性思想，滿足了學(xué)生強烈的求知欲望。(一)分析懸念我將課文的第一、二、八這三個自然段合為第一板塊的內(nèi)容——分析懸念。首先我讓學(xué)生通讀全段。這時我會問學(xué)生，現(xiàn)在你們清楚了更羸虛發(fā)落雁的奧秘，那么你想怎樣講給“魏王”聽呢？同桌之間互相演練。有了這兩點積淀，我所設(shè)想的學(xué)生用全知全能的視角洞察到人物的心理就有了支點。在上述過程中，學(xué)生將多次練習(xí)表演對話，直到比較精確為止。至于結(jié)果如何，本報將追蹤報道。(比喻受過驚嚇的人遇到一點動靜就異常恐懼)。當(dāng)視頻結(jié)束時我在屏幕上打出一則報道。試著和同桌練習(xí)對話。更羸在回答時可以用完整的“因為??所以??”句型或“先果后因”句型。接著，我出示這段話的三個層次，用不同顏色標(biāo)出，請學(xué)生思考這三層分別是從什么角度提出的之間又有什么聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀討論交流。希望用這種學(xué)生比較喜歡的方式吸引他們的注意力，也為調(diào)動他們的積極性做鋪墊。這篇課文通過人物對話推進(jìn)情節(jié)發(fā)展，并用因果倒置的敘述方式突出更羸善于觀察和分析的品質(zhì)。在教學(xué)中，老師多次采用小組合作學(xué)習(xí)形式：如運用學(xué)法合作探究英勇跳崖部分，老師先讓學(xué)生初讀并想象：你好像看到了什么？在學(xué)完本段后，再討論：同學(xué)們，看到五壯士應(yīng)英勇地跳崖后，你們想對五壯士說些心里嗎？這樣使每個學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見，課室呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚”的良好氛圍。明理是閱讀的重要階段。我們還采用了課件，網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的。”因此，學(xué)到這兒，我設(shè)計了“我當(dāng)小小的神話家”的寫話練習(xí)，讓學(xué)生模仿課文句式想象寫話：盤古的xx變成了xx的xx。等學(xué)生對“頂天蹬地”有了切身體會后，我激情導(dǎo)讀“一百年過去了，一萬年過去了，十萬年過去了……”學(xué)生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。這一段上完之后再全班齊讀一遍。重點指導(dǎo)“掄起”和“猛劈”的語境，板書：掄起和猛劈。讓學(xué)生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學(xué)生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！被谶@一理念，當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入課文的時候，我先讓學(xué)生自由讀課文，圈劃出生字，然后多媒體第一頁顯示帶拼音的生字，小老師帶讀。三、說教學(xué)重難點：了解課文的故事內(nèi)容，培養(yǎng)想象力。二、說教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識7個生