【正文】 會合在一起，就??生：就頭頂著天，腳踩著地，隨它們的變化而變化。理解“輕”—“清”的意思不同。想一想，課文主要講了一件什么事？2．剛才同學們用自己的話概括了課文的主要內(nèi)容，其實文中就藏著一句話，它高度概括了課文的主要內(nèi)容，請同學們快速默讀課文，找到這句話把它畫下來。教學重難點：引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學生的想象力。《盤古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。注重個體感受。據(jù)此，我對本課的朗讀訓練進行了重點強化，4具體設(shè)計了讀順、讀懂、讀好三個環(huán)節(jié)。初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng) 想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。五、升華中心，布置作業(yè)師：中華文化像一座巨大的寶庫，我們的先輩創(chuàng)造了許多美麗的神話故事，請同學搜集的課外神話故事。（重點指導“掄”、“猛劈”，可結(jié)合動作理解。能用自己的話復述故事內(nèi)容。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語?！窘虒W過程】一、談話導入，激發(fā)興趣。（2）談感受，感受盤古的頂天立地，體會盤古的艱辛（3）說話訓練學習第四節(jié)（1）好好讀這一段，感受英雄盤古在倒下了，身體發(fā)生的變化（2）詞語積累（3）拓展訓練出示：（）變成了（）的（）（4）文中最后省略號的應用師：所以我們說：出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。會寫“暗、降”等14個生字。難點：通過對神話故事的學習，體會盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻身的四、說過程下面我就從三個注重，介紹我對本課教學內(nèi)容的具體設(shè)計和一些想法。學生在回答我“盤古是怎樣開天地的”這個問題時，同學們都能找到到第5段，再找出句中的關(guān)鍵詞，接而來學習文中盤古是怎樣創(chuàng)造天地的。再引導學生運用文中的語言說出“遼闊的大地、茂盛的花草樹木”等。教學目標：初步學習概括文章主要內(nèi)容的一個方法——中心句。）3．讀了課題，你認為文章是圍繞那個詞來寫的？圍繞這個詞你想問些什么呢？ 生1： “開”生2：盤古為什么開天地？生3：盤古怎樣開天地？生4：盤古開天地的結(jié)果如何？??（學生暢說欲言，教師強調(diào)、引導。師：誰能大聲地讀一讀這句話？讀了這句話，你有什么樣的感受？（生可能會說到感受到了盤古力氣大）師：從哪些詞看出來的？生：掄、猛劈過去師：你能讀出這種感受嗎？（師相機指導讀課文）師：天和地這個時候形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。師板書學習第3自然段。(學生自讀，教師巡導)師：勾完的孩子舉手示意。交流：師：再讀最后一句。（生說）師：這么美麗的畫面，就讓老師和同學們一起合作再讀一遍吧。于是，在學生的讀書過程中，教師以句式引導，段式引路，啟發(fā)學生填補空白，組織語言，訓練能力。本課教學的重難點是引導學生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。教學重點：通過朗讀與想象了解故事內(nèi)容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。師： 同學交流時說得真深刻，完成的也很快，現(xiàn)在我們交流交流好嗎？最好按照文章的順序來說。盤古中間醒來過嗎？（生答：沒有）沒有醒，怎么讀？（指名學生讀）：請生讀。生讀：“輕而清……變成了天”師：請同學們把書平放在桌面上，看畫面。碰到生字詞可以把他們?nèi)Ξ嫵鰜?。盤古醒來做了什么？誰來說說。四、布置作業(yè)小練筆：頂天立地時，盤古心里想——。(重點指導“掄”、“猛劈”，可結(jié)合動作理解。(1)師：天地分開后，盤古是怎么做的?(2)師：一年過去了，盤古怎么做?師：一百年過去了，盤古仍然……師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然……師：課文中時間久是怎么說的?(不知過了多少年)。①出示詩化課文，教師配樂朗讀。“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。預設(shè)：學生一般可能會談到神奇的地方表現(xiàn)在盤古身體會變化和天地會變化。[設(shè)計意圖]：這部分從表面看似乎與感受神奇的目標稍微有點偏離，但本文語言上的一大特點就是對稱，讀起來很好聽，讓學生再次認識很有必要，更重要的是可以通過以上環(huán)節(jié)讓學生進一步讀熟課文，為復述做好鋪墊。借助關(guān)鍵詞和插圖練習講故事自由練習指名發(fā)言三、學習第5節(jié)，感受神奇，講好“化生萬物”部分過渡：在盤古倒下后，最神奇的一幕發(fā)生了。他的血液變成了奔流不息的江河。感受盤古高大英勇的形象，體悟他為人類造福、勇于獻身的高貴品質(zhì)。想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。反饋交流（1）出示：有一天，盤古突然醒了。齊讀第二自然段。終于有一天，“轟”的一聲，盤古倒在了地上，永遠地倒了下去。閱讀教學要著力引導學生在語言實踐中感悟文本的語言特色，在語言實踐中再現(xiàn)文本的語言特色，并潛移默化地受到情感的熏陶。引導總結(jié)發(fā)現(xiàn)。我們知道是盤古開辟了天地，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（學生自由讀，師把學生普遍認為難讀的詞語打在大屏幕上）檢查反饋：（1）我發(fā)現(xiàn)這些詞語很多小朋友都圈出來了，認為很難讀的，現(xiàn)在讓我們再來認一認。（2）怎樣的動作是“掄起”呢？（指名做做這個動作嗎。（1）請你自己讀讀這個句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫面？（學生自由讀）（2）交流感受。（四）品讀第四段，體悟語言節(jié)奏美。這些詞很美，其實這段話更美，瞧，它美得就像一首詩，你能像詩人一樣讀讀它嗎？他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。（1）你最喜歡哪段就把那段讀得最美。滋潤——滋潤過的物體都飽含水分，所以它們都是三點水旁的。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處?！窘虒W流程】第一課時進行了如下內(nèi)容的學習：交流預習，整體感知；初讀課文，理清脈絡(luò)；隨文識字，寫生字詞；嘗試復述課文內(nèi)容。引導學生了解并歸納課文主要內(nèi)容。（一）解決“盤古為什么要創(chuàng)造宇宙？”的問題。（1）學生匯報交流，相機出示下列句子，引導學生重點研讀：①理解“掄”的意思。c、結(jié)合句子，進一步理解“混沌”的意思，體會聯(lián)系上下文也是深入理解詞語的好方法。學習第四自然段：以讀代講，用讀升華師：盤古倒下后，他的身體變成了世界萬物最是神奇。（課件出示“四季的風和飄動的云”，學生讀后教師點擊按鍵出示后面的句子，讀“是他呼出的氣息”，依次類推完成第二次的文本建構(gòu)，然后隨屏幕移動的文字指名學生讀整段話）（3）指導朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。四、回歸整體，升化認識。板書課題并齊讀課題。第二段：出示詞語“掄起”、“猛劈”，指正讀音，指名讀。四、精讀品悟，感悟英雄。過渡：天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀句子。（1）生自由讀。（板書創(chuàng)造宇宙）如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受?？纯催@些故事的名稱，你發(fā)現(xiàn)了什么？預設(shè)：都有人名，都是做了一些神奇的事情。預設(shè)：第一幅圖——第1自然段，第二幅圖——第2自然段，第三幅圖——第4自然段，第四幅圖——第6自然段。（三）教學第2自然段，感受盤古分開天地的神奇學生自讀第2自然段，邊讀邊勾畫自己認為神奇的地方。引導學生帶著體會到的神奇，有感情地朗讀第2自然段。醒來之后，也不得了，他一坐起來(大雞蛋就裂開了一條縫)，他一斧頭劈下去(大雞蛋就碎了)?！?1)學習要求：請同學勾畫關(guān)鍵詞，盤古的哪些身體部位都發(fā)生了什么變化？(生交流，按順序說，出示關(guān)鍵詞)(2)師：聽著就讓人覺得不可思議，我們一起來讀一讀，我讀前面的，同學們讀后面的。他英勇無畏，勇于開天辟地，為了造福全人類，甘于奉獻，是個“頂天立地”的大英雄。以同桌為單位，兩個人用不同的方法向?qū)Ψ街v述這個故事。盤古開天地課文教學設(shè)計9一、動畫激趣，走進神話做游戲：猜一猜。（課件出示：借助拼音把字音讀準，把句子讀通，生字多讀幾遍；這篇神話故事寫了誰在干什么，在課文中找到這句話。下面就讓我們繼續(xù)深入地了解盤古。剛才在聽的過程中，有哪些詞語給你留下了深刻的印象？（掄起、劈開、輕而清、重而濁）（1）理解“掄起”、“劈開”師：從這兩個詞語你能體會到什么？（很用力）那我們就用力地把它讀出來。師：天地終于分開了，但盤古也累得倒了下去，他怎么樣了？生：他的身體發(fā)生了巨大的變化。師：同學們，盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，也創(chuàng)造了這美麗的神話。【教學目標】會讀“猛、肢、肌、液”等10個生字，讀準“血、降”等多音字，會寫“滋、潤、闊、創(chuàng)、降”等14個生字；體會反義詞和近義詞的妙用，并加以積累和拓展。①這兒有一組詞語大家來看一下，誰能夠把這些詞語讀正確？同學們，你們發(fā)現(xiàn)這組詞語有什么共同點嗎？對了，都是三點水的，在生字學習時我們可以用同偏旁歸類的方法進行識記。想一想，《盤古開天地》這篇課文你能把它讀成一句話嗎？對了，就是最后一句，這句話老師覺得也是全篇課文最夸張、最富有想象力的一句。④是啊，盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！讓我們再真真切切地看一遍這些神奇的畫面好嗎？（播放盤古開天地的動畫片片段）千言萬語匯成一句話（齊讀）：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。老師今天再給大家推薦一篇神話故事——《后羿射日》（附后），請大家按照學習《盤古開天地》方法獨自學習，要好好地體會神話的豐富想象和夸張的寫作方法。②在課前交流中，了解學情，溝通師生情感。“創(chuàng)造”的意思，指導。(二)板書課題，讀題。培養(yǎng)學生豐富的想象力，積累文中優(yōu)美的語言，學習用自己的話復述神話故事。合上書，閉上眼睛，試著把這些畫面連起來——那就是屬于你自己的“盤古開天地”了。②盤古是怎樣用他的整個身體創(chuàng)造了宇宙？請同學們自由朗讀第四自然段，要一邊讀一邊在腦子里畫畫，把一段又一段的課文變成一個又一個畫面。接下來請大家看下面這些詞語，你覺得哪幾個比較難寫，在課前學習時沒有注意到的，請在書上寫一到兩遍，看清楚每一個字的筆畫。初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣，并能用自己的話講述這個故事。盤古開天地課文教學設(shè)計10【文本解讀】《盤古開天地》是人教版三年級上冊第五單元的一篇課文。師：我們以后的作文中也可以多用用排比句，讓我們的文章看起來美美的。（音效）生：混沌一片的東西漸漸分開了師：我們再來看這兩個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？試著讀出不同的感覺來。師：對，混沌就是模糊一團，混亂的樣子。指名學生讀文。師生共同探討神話故事的特點。（六）布置作業(yè)完成《基礎(chǔ)訓練》。（五）用不同的方法來講述故事師：中國神話故事最早是靠古代勞動人民口口相傳、代代相傳的。師：這一部分最后有一個省略號，這里也留給了我們無窮的想象。(時間：一萬八千年。（五）布置作業(yè)朗讀課文。第1自然段中哪個詞語描繪了天地未形成前的情景？(混沌)盤古在這混沌中沉睡了多久？(一萬八千年)從這兩處用詞中，你能感受到什么？預設(shè)1：宇宙未分開之時，混沌景象非常神奇，既令人恐懼又讓人好奇，極具吸引力。預設(shè)：第1自然段：天和地還沒有分開，盤古在混沌中沉睡。古代勞動人民因為科學技術(shù)不發(fā)達，但是對這個世界充滿好奇，所以人們充分發(fā)揮了自己神奇的想象，表達了美好的愿望。二、教學重難點：邊讀邊想象畫面，感受神話中神奇的想象，感悟盤古的形象，并能說說盤古開天地的過程。自己再讀課文，照板書顯示的順序練習復述。（3）集中指導背誦；（逐句出示本段的排比句）（4）課件出示全段，齊讀感受神奇的變化?！保?）實踐體會人物：同學們，想不想當一回了不起的盤古？一起來試試。出示句子一：“掄起……猛劈……”體會人物動作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰力量大。結(jié)合實際理解一丈有多高。自由讀課文，要求把句子讀通順，把字音讀正確。（二）朗讀、品味中心句。（4）拓展想象，豐富美麗。（生自讀課文）師：我想為同學們服務(wù)（朗讀）一次，請你們欣賞。（板書：開天辟地）（4）學習第三自然段：以學生自己想象的畫面促進對本段的理解師：天地分開了，盤古又做了一件事情，讓我們?yōu)檫@位英雄的行為肅然起敬。③指導朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。根據(jù)學生回答，相機理解“混沌”的意思。初步理解中心句中的重點詞“創(chuàng)造”的意思，指導書寫“創(chuàng)造”。一、激趣導入，引出主線啟發(fā)談話，導入新課?！窘虒W重點】引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學生的想象。）（2）出示：暗降丈肢再看剩下的四個字中，大家覺得哪個更難寫？（降）要想把它寫正確有什么要提醒大家的？（降的右下部分）要想把它寫漂亮有什么要提醒大家的？（左窄右寬）（3）學生書寫。請大家接著我的話讀，比比誰更像詩人。他的雙眼變成了太陽和月亮。盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢？請你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。引讀課文2—3段，再現(xiàn)開天地的過程：課文讀到這里，盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了，讓我們連起來讀讀這些句子，記住開天辟地的盤古，頂天立地的盤古。（5）盤古用大無比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開，我們可以用一個詞來說就是——開天辟地。（逐行出示，逐行認讀）掄起——猛劈輕而清——重而濁頂著——蹬著（3）交流難句：詞語都讀對了，難讀的句子有嗎？（學生交流，指導讀正確。一起讀——（齊讀課題）看過或聽過這個故事的小朋友請舉手。）四、教學過程：（一）猜謎揭題，明確學習目標。會寫“暗、降”等14個生字。師：是啊，我們都會忍不住要稱頌這位人類的老祖宗，人們都不會忘記他，一代一代傳頌著這個故事；人們忘不了他開天辟地的動作，忘不了他頂天立地的形象。a。a。（板書：創(chuàng)造）師：盤古為什么要創(chuàng)造？你從哪里找到答案了？說說我們這個世界最初是怎么樣的嗎？（出示第一句：很久很久以前，天和地