【正文】 級(jí)公開課。精心的付出，就會(huì)有收獲。”一句話做了知識(shí)的鋪墊?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。二、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，感受人物形象。（四）布置作業(yè)。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。（板書：頂天立地），展開想象，感受神奇和美麗。①調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：如果學(xué)生不能正確理解詞語，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的語言環(huán)境，選擇正確的解釋。(二)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，引起閱讀期待（一）播放動(dòng)畫短片，談話激趣，導(dǎo)入新課。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。當(dāng)然，在這節(jié)課中我還有一些其他的缺點(diǎn)，這里就不一一道來。通過這次備課，我充分體會(huì)到臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。我當(dāng)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：在盤古的頂天立地之下，天每天升高一丈，地每天下沉一丈。在剛才的課堂教學(xué)中，隨著朗讀的層層推進(jìn)，學(xué)生對(duì)文本的理解步步深入，盤古的形象自然就在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來，于是在課堂上，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受以及對(duì)盤古說的話，學(xué)生對(duì)盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說，雖然語言不是最美，但情感卻是最真。在教學(xué)第二自然段中，我提取了其中的近義和反義詞的語言的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生比較，體會(huì)文本語言的準(zhǔn)確性和用詞的豐富性。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天劈地而勇于奉獻(xiàn)的精神。生：女媧補(bǔ)天。）生：盤古，你真?zhèn)ゴ蟆煟菏前?！盤古就這樣把自己的雙眼變成了太陽和月亮，把自己的心變成了天下所有母親的愛心，他把自己的一切都奉獻(xiàn)了出來。他的，變成了的。你能用你的朗讀表示嗎？指名讀，咱們一起來讀。生：我仿佛聽見了隆隆的雷聲。學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，如果對(duì)事物感興趣、有認(rèn)知趨向──探究?jī)A向、好奇心，客體具有一定的感染性，會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生積極的認(rèn)知意向，主動(dòng)自覺地投入真?zhèn)€身心。我覺得盤古太累了。師：這時(shí)的他又是怎么做的？自己默讀第三段，邊讀邊想。生讀。生2：用上了這些詞，讓我感受到天地的分開是很不容易的。請(qǐng)你再回到書上仔細(xì)讀一讀這段話，你發(fā)現(xiàn)了什么？用筆圈一圈。師：其他同學(xué)也是這句話嗎？(師看看看學(xué)生)哦！都是，誰愿意讀讀這句話，讀出你的感受。）【思考與分析】《新課標(biāo)》指出：語文教學(xué)要注重語言的感悟、積累和運(yùn)用。你能不能用上屏幕上的一個(gè)或者兩個(gè)詞語甚至更多的詞語，說說初讀了課文以后，你知道了什么？生1：我知道以前的宇宙是混沌一片。神奇的感覺讀得不夠。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。教學(xué)時(shí)，我扣住重點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，通過引導(dǎo)學(xué)生想象，來理解課文內(nèi)容，如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)后問：“作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”讓學(xué)生從書中省略號(hào)引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生想象，同學(xué)們說得很生動(dòng)，有的說；“盤古的手指指甲變成了雪花。還有第四自然段教學(xué)時(shí)我對(duì)句式“盤古的身體部分變成了怎么樣的什么？“滲透不夠，且前后事物的聯(lián)系滲透不夠，后面學(xué)生的想象雖然不錯(cuò)，但是有些同學(xué)只說出盤古的身體變成了什么，有些同學(xué)想象就不夠合理。師：你用上了一個(gè)詞說出了以前的宇宙，不錯(cuò)。朗讀既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感。生讀。生：我發(fā)現(xiàn)輕和重是反義詞。生3：用上了這些詞，讓我感受到盤古開創(chuàng)天地是很艱辛的。師：你覺得他讀得怎么樣？生：他讀得很好，讀出了輕和重的變化，讀出了慢的感覺。生：盤古用頭頂著天，腳瞪著地。師：看得出你確實(shí)很累了。這時(shí)的體驗(yàn)才會(huì)比較深刻。師：聽，這就是盤古發(fā)出的聲音，你能把隆隆的雷聲讀出來嗎？指名讀。生：我仿佛看見了遼闊的大地。生1：盤古的手指，變成了高高的山峰。【思考與分析】蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在學(xué)生的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。（評(píng)：你也很了不起。生：寶蓮燈，夸父逐日。盤古開天地教學(xué)反思3這是學(xué)生接觸的第一篇神話題材的文章，講的是巨人盤古開天劈地的故事。融語言材料于學(xué)生語言素養(yǎng)。我以為，言為心聲，任何一篇文章都飽含豐富的情感，字字句句總關(guān)情，因此語言文字的訓(xùn)練中自然就涵蓋著人文熏陶。另外一個(gè)設(shè)計(jì)當(dāng)時(shí)也存在爭(zhēng)議，因?yàn)槲乙獙W(xué)生用數(shù)學(xué)的思維解決盤古的高度。用高度推進(jìn)讓學(xué)生明白這是太過于艱巨的任務(wù)，身為神的盤古也有支撐不住的時(shí)候，所以他積勞成疾的倒下了。除此之外，還有一個(gè)就是這節(jié)課的重點(diǎn)把握的還不是很好，對(duì)于《盤古開天地》這篇課文，重點(diǎn)主要在盤古倒下后，其身體的那些變化，可是由于前面的時(shí)間花的相對(duì)多一點(diǎn)，后面的幾乎沒有多少時(shí)間去帶領(lǐng)學(xué)生去感悟盤古倒下后身體發(fā)生的神奇變化，最后只能草草了事。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對(duì)語言表達(dá)的關(guān)注。②在課前交流中，了解學(xué)情，溝通師生情感。“創(chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。,相機(jī)理解“混沌”的意思。③指導(dǎo)朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。（板書：開天辟地）（3）引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上，也用成語概括段意。（出示句式）盤古的，變成了（）的（）。我先播放孩子們熟悉的動(dòng)畫：《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆娃》，讓孩子們猜出孫悟空、哪吒、葫蘆娃這些神話人物，在他們興趣盎然的時(shí)候馬上引出了課題，激發(fā)了他們對(duì)新的神話人物——盤古的好奇心，也激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。我還創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的（）變成了（）。有了這一舉措，不僅有幫于學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)化，也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧。盡管如此，我也要盡我最大的努力讓古代文明在學(xué)生的心中熠熠生輝。這些孩子會(huì)讓盤古含笑在整個(gè)宇宙！我要讓這樣的精彩出現(xiàn)在課堂上，那么就要在平常教學(xué)中多進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練?？傊乙鄬W(xué)習(xí)，內(nèi)翔素質(zhì)，以便更好地從事教學(xué)工作，培養(yǎng)出語文素養(yǎng)好的全面發(fā)展的學(xué)生。學(xué)生對(duì)于課文中描寫“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”這部分有所質(zhì)疑，因?yàn)檎n文插圖中是盤古手托著天，所以我引導(dǎo)學(xué)生展開討論：究竟是盤古“頭頂著天”還是“手托著天”？是故事描寫有誤還是課文插圖不夠精準(zhǔn)？其實(shí)，學(xué)生討論不出結(jié)果也無所謂，只是借助這樣一種形式讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)盤古開天地的艱難而已。這時(shí)候布置學(xué)生練筆——除了課文中描寫的，想象一下盤古的其他部分會(huì)變成什么？學(xué)生就有了想象的思路。盤古開天地教學(xué)反思8《盤古開天地》這是一篇神話傳說，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。生：他的牙齒變成了一座座火山。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。盤古開天地教學(xué)反思9《盤古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。你能用一句話概括課文的主要內(nèi)容，在課文中找找?！睉?yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會(huì)作者用這些詞語所妙之處。盤古開天地教學(xué)反思10《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事?！敝蟹戳x詞的表達(dá)效果時(shí)，僅僅運(yùn)用了男女分角色讀的方式就讓學(xué)生很好地理解了天地的明顯區(qū)別就是通過這些反義詞寫出來的。盤古開天地教學(xué)反思11《盤古開天地》是一篇神話故事，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地?！崩蠋熞x：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。整堂課先是導(dǎo)入新課，接著是檢查字詞的預(yù)習(xí)，再就是初讀課文，整體感知，最后學(xué)習(xí)課文的1—5自然段，幾乎一節(jié)課學(xué)完了整篇課文，知識(shí)容量很大，為了完成教學(xué)任務(wù)，我有點(diǎn)趕時(shí)間，少了給孩子們品讀、“消化”的時(shí)間。上星期五主任告訴我，校長(zhǎng)下個(gè)星期要聽我課，當(dāng)時(shí)我懵了，就像熱鍋上的螞蟻。葉圣陶先生說：“語文，就是口頭語文和書面語文.”口頭語言就是聽和說，書面語言就是讀和寫。第八屆語文閱讀觀摩剛剛過去，我們的教育者又不禁地思考，閱讀教學(xué)的方向已經(jīng)把握了，可是在我們當(dāng)前的課程中，發(fā)現(xiàn)年段目標(biāo)不明的現(xiàn)象。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，能自學(xué)字詞，讀通課文。本篇課文在語言文字上有一個(gè)鮮明的特色，多處運(yùn)用了象“輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”這樣的句式。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。為了引導(dǎo)學(xué)生把語言表達(dá)得更生動(dòng)具體，教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力。創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬物的雨露……師：同學(xué)們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細(xì)看，你還會(huì)看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么？出示：他的（ ），變成了（ ）的（ ）。生6：他的鼻子變成了黑漆漆的大山洞。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。如：飄動(dòng)的云 隆隆的雷聲遼闊的大地 ，以次方式朗讀還可以突出要積累的好詞佳句。這是一組排比句，學(xué)生要積累的是表達(dá)的方法。積累的目的就在于運(yùn)用。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。一年過去了，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去。生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石生：他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯(cuò)的立交橋。留下空白，讓學(xué)生有問題可思考，有時(shí)間可思考，有機(jī)會(huì)去思考。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動(dòng)有趣。它促使傳統(tǒng)的一張黑板、一枝筆、一張嘴的教學(xué)方式向視、聽、形、聲結(jié)合的現(xiàn)代化的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，它促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化，提高了教學(xué)效率，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。初讀課文，只能讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體感知，只有對(duì)重點(diǎn)字詞、句子理解后，才能讀出味道。課文處處充滿了神奇的...教學(xué)目標(biāo)：能夠借助課文插圖，抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果簡(jiǎn)要復(fù)述課文主要內(nèi)容。心里想著怎么還沒學(xué)生提出我想要的那個(gè)問題呢？下面有人在聽課啊，我的時(shí)間要來不及了。）就讓我們帶著這份高興和輕松走進(jìn)課堂。二、解決問題，讀懂課文。）2．你們知道什么叫掄起嗎？為什么不用拿，而用掄？讀讀書上的語句，做做盤古的動(dòng)作。這詞組反義詞把天地分開了.6．誰給輕組個(gè)詞，清（清水、清澈）我們用了組詞的方法理解了詞語。板書化作萬誰愿意起來讀第一句,我們認(rèn)真聽，傾聽是一種美德。誰讀這句話？你讀。②啟發(fā)想象，練習(xí)說話?！侗P古開天地》教學(xué)反思5這是學(xué)生接觸的第一篇神話題材的文章，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。日本教育家木村九一也曾經(jīng)說過：“制造凡人的方法極為簡(jiǎn)單，那就是不讓孩子熱衷于某一種事物，只有這一點(diǎn)就足夠了，對(duì)任何事物都不著迷，都不感興趣，這就是凡人的特征?！币簿褪钦f，學(xué)生探求知識(shí)的思維活動(dòng)，總是由問題開始，又在解決問題的過程中得到發(fā)展，疑問是思維得到發(fā)展的有效方法。根據(jù)學(xué)生提出不理解“混沌”一詞，我隨機(jī)讓學(xué)生看字典中的詞義，讓學(xué)生結(jié)合書上第一段的句子“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。在上課伊始，我就出示了三張學(xué)生非常熟悉的動(dòng)畫人物——孫悟空、哪吒、葫蘆娃。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。三、回歸整體，升化認(rèn)識(shí)。2．師生合作讀。指導(dǎo)讀的不好的：白云悠悠，飄讀得更輕一點(diǎn)。7．女生讀上半句，用輕柔的語氣；男生讀下半句，用有力的聲音。）？帶上感受讀讀，讀好掄。（宙之前，宇宙是混沌一片的。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？他們都是神話故事里的人物?！辈⒊脵C(jī)告訴學(xué)生解疑的最好辦法就是讀書，從這開始我的下一個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)題目，你能想象盤古長(zhǎng)什么樣？生：我覺得他是一...遠(yuǎn)川教育閱讀1,593評(píng)論1贊3一、課前準(zhǔn)備兩問我用什么教學(xué)方法達(dá)到了我想達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)？一、我通過借助插圖幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，了...《盤古開天地》是統(tǒng)編版教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文，在《盤古開天地》這篇文章的講解中，諸向陽老師以謝縉對(duì)對(duì)聯(lián)的故...單元首頁揭示了第四單元的人文主題和語文要素，見下圖：?jiǎn)卧獙?dǎo)語定下人文主題：神話，永久的魅力，人類童年時(shí)代飛騰的幻...撿起書來閱讀163評(píng)論0贊0今天參加統(tǒng)編教材四、五、六年級(jí)的教材培訓(xùn)，就教材中的“老”課文該如何使用，如何圍繞教材的人文主題和語文要素這...今天參加統(tǒng)編教材四、五、六年級(jí)的教材培訓(xùn)，就教材中的“老”課文該如何使用，如何緊緊圍繞教材的人文主題和語文要...四年級(jí)第四單元的主題是神話故事。四、在遺憾中成長(zhǎng)這節(jié)課中，我還有許多不足之處，如，在學(xué)生朗讀時(shí)，雖然我用了許多方法，比如范讀，男女賽讀，抽讀，但是不能游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，個(gè)人課堂調(diào)控能力還有待提高。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已。師：同學(xué)們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細(xì)看，你還會(huì)看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么？出示句式：他的，變成了（）的（）。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。課堂上讓學(xué)生說說盤古倒下后，身體還有哪些變化的時(shí)候，孩子們生澀的語言，淺薄的想象，真讓人遺憾。讓孩子們用自己的話講述盤古開天地的故事。其次對(duì)有些環(huán)節(jié)的處理還欠考慮，如“盤古的身體化作宇宙萬物”一段，我將男女師三者合作