【正文】 付出。通過這次備課，我充分體會(huì)到臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。我當(dāng)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：在盤古的頂天立地之下，天每天升高一丈，地每天下沉一丈。相信在今后教學(xué)中不斷訓(xùn)練，學(xué)生的自學(xué)能力一定會(huì)提高。故事極富有想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。這樣在想象中朗讀，在朗讀中想象。一年過去了，生接讀…… 一百年過去了，生接讀…… 一萬(wàn)年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去。德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。孩子對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，就可以激起他對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)他在學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)。那你下課后可以把你知道的神話故事，可以和大家一起分享。盤古的身體又可能變成了什么呢？拿起你們的筆，寫一寫。他的血液生：變成了奔流不息的江河師：是“奔流不息”的江河啊！不要把他讀成“潺潺流動(dòng)”的小溪。盤古倒下后，他把身體都奉獻(xiàn)給了人類，用他的身體化作了萬(wàn)物。5．讀了這個(gè)句子你發(fā)現(xiàn)了什么？（火眼金睛，一下子發(fā)現(xiàn)了），還有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)。（他見周圍一片漆黑，就掄起達(dá)斧頭，朝眼前猛劈過去。一起讀。（做反義詞游戲：冷——熱，天——地，上升——下降，黑暗——光明，緊張——放松，傷心——高興。當(dāng)時(shí)我只想著我下面的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在課文中找出盤古怎樣開天地的段落，對(duì)于學(xué)生提出的這些問題，我就逃避了，只是應(yīng)付性的說了句，你很愛動(dòng)腦筋。課文處處充滿...本周我講了《盤古開天地》這篇課文，這是一篇神話傳說，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。三、多種形式，指導(dǎo)朗讀。第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段，以其直觀、生動(dòng)、形象等優(yōu)勢(shì)在教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮了獨(dú)特作用。故事極富有想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。為了引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言表達(dá)得更生動(dòng)具體，教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。生：他的頭發(fā)變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝。”老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神 回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：一、抓住重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。借助音響、范讀、圖片等各種手段，采用了情境創(chuàng)設(shè)、讀好關(guān)鍵詞、想象體驗(yàn)、角色扮演、遞進(jìn)引讀、畫面再現(xiàn)等方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽、感受與想象的積極性，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，在感受中誦讀，在誦讀中想象，同時(shí)尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化理解，避免了“千人同腔”。創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。學(xué)生自由說。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。精心的付出，就會(huì)有收獲。本次課堂講授效果較好，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)內(nèi)容更加直觀。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。留下空白，讓學(xué)生有問題可思考，有時(shí)間可思考，有機(jī)會(huì)去思考。在學(xué)生遇到困難時(shí)，我也可以通過帶領(lǐng)學(xué)生一起講故事或者小組討論來(lái)降低難度。飯菜端上來(lái)，我一邊拿起筷子，一邊隨口問道：“日語(yǔ)的‘我要開動(dòng)了’怎么說？”我之所以這么問，是因?yàn)?..人從哪里來(lái)？天地人三者有什么關(guān)系？《盤古開天地》的故事給了一個(gè)說法，據(jù)說原來(lái)宇宙混沌一團(tuán)，盤古氏用一把...子沐春秋閱讀261評(píng)論0贊0上古神話新編（1盤古開天地）引子滿紙荒唐言，一把辛酸淚！...《盤古開天地》教學(xué)反思3這是一個(gè)神話故事，導(dǎo)入時(shí)我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽到的神話故事為引入，學(xué)生們一起舉了一些神話故事。課后聽了主任的意見后才猛然醒悟，學(xué)生是多么富有想象力的啊，這節(jié)課的主要任務(wù)不就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力嗎？我怎么能只顧著我自己預(yù)先設(shè)定的教學(xué)環(huán)節(jié)而忽視了我的學(xué)生呢？我當(dāng)時(shí)如果抓住學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們不要只局限于課文而是從課外去尋找答案那該多好啊。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。我們看看字典上對(duì)創(chuàng)造是怎么來(lái)理解的。多有決心啊，我們一起讀。想到什么詞兒沒有？（板書：開天辟地）（三）天地分開后，盤古又是怎么做的，快速讀第三段，用橫線畫出句子。（生齊讀本句）往下，誰(shuí)讀第二句?？磭L試著背一背。再讀，把這句話記在心里。所以在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、段落，創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)空白，組織語(yǔ)言，訓(xùn)練能力。然后，我話鋒一轉(zhuǎn)，他們都是我國(guó)古代神話故事的人物，今天，我們又要認(rèn)識(shí)一位神話人物，他被稱為人類的老祖宗，他就是??學(xué)生異口同聲地說：盤古。這時(shí)，學(xué)生說的對(duì)不對(duì)，我并不急于表態(tài)。讓學(xué)生做動(dòng)作，體驗(yàn)盤古“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。 我們?cè)诶首x時(shí)，要展開想象的翅膀，置身于作品的意境中，讓自己的身心活躍起來(lái)，讓圖畫活躍起來(lái)，通過這些活動(dòng)的畫面給朗讀內(nèi)容插上翅膀，去感染聽眾，飛進(jìn)聽眾的心田。“梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出”，通過這節(jié)課的教學(xué)，我收獲了許多，在今后的教學(xué)中，我必將磨礪自己，促使自己不斷進(jìn)步。本篇課文我叫學(xué)生邊讀邊思考，課文每個(gè)自然段寫什么？請(qǐng)動(dòng)筆寫出來(lái)。用后文中的證據(jù)反駁了我的假設(shè)，自己體會(huì)到時(shí)間的漫長(zhǎng)和艱難。馬上，我問學(xué)生：當(dāng)盤古就在眼前，仰望盤古，看得清全貌嗎？學(xué)生達(dá)到：太高了，看不到。贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。在教學(xué)第四自然段時(shí),我只采用了全班齊讀一種朗讀方式,這一段有許多優(yōu)美的詞組,應(yīng)該要多讀而且讀的方式要多樣,通過美讀感受才會(huì)深刻。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，能自學(xué)字詞，讀通課文。教師教學(xué)準(zhǔn)備：①制作多媒體課件。，思考提出的問題。②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。（2）引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)概括段意。①師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？②啟發(fā)想象，練習(xí)說話?；貞浾谜n的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：一、課題的引出聯(lián)系學(xué)生的生活積累，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣?！睉?yīng)用了大量的反義詞，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái)，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)的所妙之處。在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。如果當(dāng)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫面，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出來(lái)，可能效果會(huì)更好。除此之外，還有一個(gè)就是這節(jié)課的重點(diǎn)把握的還不是很好，對(duì)于《盤古開天地》這篇課文，重點(diǎn)主要在盤古倒下后，其身體的那些變化，可是由于前面的時(shí)間花的相對(duì)多一點(diǎn)，后面的幾乎沒有多少時(shí)間去帶領(lǐng)學(xué)生去感悟盤古倒下后身體發(fā)生的神奇變化，最后只能草草了事。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力?？傉w認(rèn)識(shí)課文故事敘述順序，了解課文的結(jié)構(gòu)?！弊寣W(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，你累了嗎？想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久？他累嗎？老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神?！侗P古開天地》教學(xué)反思13上星期五主任告訴我，校長(zhǎng)下個(gè)星期要聽我課，當(dāng)時(shí)我懵了，就像熱鍋上的螞蟻。葉圣陶先生說：“語(yǔ)文，就是口頭語(yǔ)文和書面語(yǔ)文.”口頭語(yǔ)言就是聽和說，書面語(yǔ)言就是讀和寫。這不禁地要引起我們的重視。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)注。然而學(xué)生似乎沒有理解我的一起，感覺學(xué)生說不好。她提到了一些細(xì)節(jié)問題：別帶著書本上課，多點(diǎn)與學(xué)生交流。教師描述畫面范讀，再讓學(xué)生學(xué)著讀，齊讀。盤古倒下后，他把身體都奉獻(xiàn)給了人類，用他的身體化作了萬(wàn)物。他的血液生：變成了奔流不息的江河師：是“奔流不息”的江河??！不要把他讀成“潺潺流動(dòng)”的小溪。今天老師們給了我很高的評(píng)價(jià)，聽課的老師說我進(jìn)步很大。在本課的閱讀教學(xué)中我努力體現(xiàn)了這一目標(biāo)。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民豐富想象力。一年過去了，生接讀，一百年過去了，生接讀，一萬(wàn)年過去了，生讀結(jié)果“盤古也累的倒了下去。通過這節(jié)課的教學(xué)，我收獲了許多，在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，讓自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力有所提高。同時(shí)，針對(duì)本課特點(diǎn)，我將識(shí)字寫字分別穿在了每一節(jié)課中，在課堂中有機(jī)地穿插寫字指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。由此我想到，在課堂上我們要遵照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造一種民主和諧、開放而充滿活力的課堂，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生想說、敢說，這樣才能針對(duì)其回答，將其思維引得更深，并對(duì)其進(jìn)行潛移默化的教育。復(fù)述是中年級(jí)很重要的一個(gè)學(xué)習(xí)要求。評(píng)1：聲音響亮，普通話標(biāo)準(zhǔn)。生3：我知道是盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙。課堂情境二：師：有一天，盤古忽然醒了，醒來(lái)后他是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地讀第二自然段，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。師：聽了你的讀，我仿佛看到了盤古開天地的情形，咱們一起來(lái)試試。師：哇，你發(fā)現(xiàn)了這么多對(duì)反義詞，真了不起。師：看了這些，你有什么感受？生：我覺得到盤古開天地很不容易。學(xué)生一起讀。盤古們，在你的頭上頂著的是天呀！用力頂了，好重，快塌下來(lái)了，??！用力；手快托不住了，用頭頂住，頂??！腳用力蹬了，使勁，蹬住地，用力，加油，使勁，頂住，蹬住，用力，加油！使勁、使勁、再使勁！盤古就這樣，使勁的用頭頂著天，用腳蹬著地，一天過去了，他是頭頂著天，腳蹬著地；兩天過去了，他還是－－－（生），一年過去了，他又是－－－（生），一百年，一千年過去了，他仍然是－－－（生），一萬(wàn)年，十萬(wàn)年，幾十萬(wàn)年過去了，他依然是－－－（生）。師：是??！他太累了，太不容易了，但是他還是堅(jiān)持不懈的頂著天，蹬著地，他就是這樣一個(gè)頂天立地的男子漢！同學(xué)們，請(qǐng)你把頂天立地這幾個(gè)字端端正正的寫在英雄－盤古的邊上。盤古那頂天立地的形象就深深的印在了學(xué)生的心坎上，學(xué)生內(nèi)心深處的情感也被激發(fā)了出來(lái)。師：是呀，花草樹木多美呀，想看看嗎？（生看）你能美美的讀一讀嗎？咱們一起美美的來(lái)讀讀。咱們一起來(lái)讀讀，好嗎，自己讀讀吧！咱們一起來(lái)讀。（非常欣賞你的想象力。學(xué)生的這些想象是我根本就預(yù)想不到的，這些東西都是真的，沒有任何虛假的成分，學(xué)生在課堂上的情感激發(fā)了以后，自然而然的把自己的情感在這里釋放出來(lái)。同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)盤古的佩服、感激之情一起讀最后一個(gè)自然段吧！齊讀最后一個(gè)自然段。我要找其他神話故事讀一讀。品讀文本在教學(xué)盤古頂天蹬地這一段時(shí)，書上用“不知過了多少年”描寫出盤古始終堅(jiān)持著頂天蹬地?！币虼?，我們抓住了省略號(hào)這一語(yǔ)言信息，讓學(xué)生模仿課文句式展開想象，并且在小組合作學(xué)習(xí)。反問學(xué)生：盤古頂天立地有多長(zhǎng)時(shí)間？1？10000年？100萬(wàn)年？學(xué)生這么一問，反應(yīng)過來(lái)了——不知過了多少年。很多人都被這時(shí)的高度推進(jìn)弄得莫名其妙。可是上完這節(jié)課，覺得自己上的糟糕透了，課后我向其他老師詢問我上課的一些情況，上課中的一些問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：作為一名語(yǔ)文教師，普通話很爛，我自己也是這么認(rèn)為的，在平時(shí)上課的過程中，學(xué)生也是常常給我糾正一些字的讀音，可是不知怎么的，說著說著一些方言就出來(lái)的，可能是習(xí)慣問題吧，但是我會(huì)慢慢改正的，畢竟作為一名老師，普通話還是比較重要的。本單元的學(xué)習(xí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的。而且上課提問的方式有點(diǎn)啰嗦，一個(gè)問題總是會(huì)問很多遍，這個(gè)問題許老師曾對(duì)我說過，我今后會(huì)改正的。再追問他受得了這漫長(zhǎng)的辛苦嗎？前面的種種鋪墊在這一刻迎刃而解。再進(jìn)行讀句，果然是效果出色。最后，關(guān)于工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。此時(shí)，就無(wú)須太多的分析和講解,朗讀就是有如此大的魅力和韻味，它能讓我們拉進(jìn)與人物的距離，與之同喜、同憂！此時(shí)的學(xué)生很自然地就能體驗(yàn)到盤古開天地的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和悲壯感，對(duì)盤古的崇敬之情也油然而生。我對(duì)學(xué)生想象盤古的身體還變成了什么的評(píng)價(jià)不好，教師的語(yǔ)言很重要，但課上我只注重了學(xué)生想象的合理性，而忽略了用美的語(yǔ)言去引導(dǎo)他們，使他們不能領(lǐng)會(huì)到那么美的東西是盤古的身體變化的。在祖國(guó)燦爛的文化發(fā)展中，還給我們留下了許許多多美麗動(dòng)人的神話故事，同學(xué)們，你還喜歡讀哪些神話故事？生：精衛(wèi)填海。課堂情境五：這就是開天辟地、頂天立地、化作萬(wàn)物的盤古，面對(duì)這么一位堅(jiān)持不懈的盤古，你想對(duì)著他說點(diǎn)什么嗎？（出示盤古的圖片）生：盤古，你真了不起。生4：盤古的心變成了天下所有人的心。師：同學(xué)們，盤古把自己的肌膚變成了大地，把聲音化作了隆隆的雷聲，就這樣他把自己的全身都奉獻(xiàn)出來(lái)，化作了萬(wàn)物。）生：我仿佛看到了奔流不息的江河。盤古倒下后，他的身體發(fā)生的巨大的變化（師配樂讀。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人，老師應(yīng)該在課堂上盡情展示自己，還孩子施展才能的空間。（板書：頂天立地）師和生一起感受盤古頂天立地的情形。重點(diǎn)詞的體會(huì)都是讓學(xué)生從讀中體會(huì)，從讀中感悟，層次一級(jí)比一級(jí)深，學(xué)生學(xué)起來(lái)也感興趣。生：我覺得輕的東西是上升的，重的東西是下降的。師：你觀察得真仔細(xì)，真會(huì)學(xué)習(xí)。師：讀得多投入呀！這一掄，這一劈，把天和地分開了，用一個(gè)成語(yǔ)說就叫做－－開天劈地。生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。在很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年。咱們一起來(lái)讀。我還建議學(xué)生閱讀其他的中外古代神話故事，擴(kuò)展他們的知識(shí)面。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，采用讀中品，讀中悟。這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后面各環(huán)節(jié)做好了鋪墊。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)段落，以句式引導(dǎo)，段式引路，啟發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空白，組織語(yǔ)言，訓(xùn)練能力。在課文學(xué)完，我讓學(xué)生回到課文中，去尋找類似的句式，并一組組出示，讓學(xué)生朗讀、欣賞、感悟。下午時(shí)候，我樂了很久。師：你仿佛看到江河水滔滔向前，一起讀?。▽W(xué)生齊讀本句）下面兩句請(qǐng)一個(gè)女生，一個(gè)男生讀，帶上感受賽讀。誰(shuí)來(lái)讀第一句。學(xué)生的信心好了，請(qǐng)一些讀的好的同學(xué)起來(lái)讀，進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，學(xué)生的信心越來(lái)越強(qiáng)，腦海里有了畫面了，有了感受了，越來(lái)越想讀了，越讀越好。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要變化多樣，潛移默化中影響學(xué)生等等?？偨Y(jié)他們給我的意