【正文】 見就是：讀的形式多樣，先單個讀，范讀，接著齊讀等。在讀中積累語言，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。那么中年級的字詞教學(xué)是逐漸放輕，但不是說放手。吉春亞老師指出語文的實質(zhì)就是言語形式與言語能力。我趕緊翻開三年級的語文書，琢磨琢磨我該上那一節(jié)課呢？老師們現(xiàn)在已經(jīng)上完了第四單元的課文了，那我必須按照教學(xué)進(jìn)度，得去講第五單元的課文。我在教學(xué)這篇課文時，使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民的豐富想象力?！本牡母冻?，就會有收獲。在教學(xué)時，抓住“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作，并加上自己的動作，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處。這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生嘗試復(fù)述課文，同時也回顧了課文主要內(nèi)容。但我認(rèn)為我在上面講的幾個問題相對來說還是比較突出的。精心的付出，就會有收獲?！币痪湓捵隽酥R的鋪墊?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。二、抓住重點，創(chuàng)設(shè)情景，感受人物形象。（四）布置作業(yè)。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。（板書：頂天立地），展開想象，感受神奇和美麗。①調(diào)動學(xué)生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：如果學(xué)生不能正確理解詞語，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的語言環(huán)境，選擇正確的解釋。(二)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教學(xué)過程：第一課時一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，引起閱讀期待（一）播放動畫短片，談話激趣，導(dǎo)入新課。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。如果讀的形式再多一些,學(xué)生的興致可能會更高。為了完成教學(xué)任務(wù),我有點趕時間,給孩子們朗讀消化課文的時間太少了。用高度推進(jìn)讓學(xué)生明白這是太過于艱巨的任務(wù)，身為神的盤古也有支撐不住的時候，所以他積勞成疾的倒下了。另外一個設(shè)計當(dāng)時也存在爭議，因為我要學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維解決盤古的高度。這節(jié)課很多知識沒有處理好，但老師注重學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，雖然學(xué)生概括的語言羅嗦，他們已經(jīng)具有讀書就要動筆的意識。這篇神話傳說，講的是人類的始祖盤古開天辟地并且創(chuàng)造了世界的神話故事。后又在想象我基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀?！比缓蟛稍L學(xué)生，現(xiàn)在有什么感覺？再與盤古比一比，老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。這樣做，既解決了學(xué)生心中的疑惑，又教給了學(xué)生理解詞語的方法，何樂而不為呢？三、抓住重點 ，創(chuàng)設(shè)情景。二、從疑點入手，引發(fā)思考。興趣是最好的老師，我國著名心理學(xué)家潘菽認(rèn)為：“興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的成分”?，F(xiàn)在同學(xué)能把盤古創(chuàng)造宇宙的過程說清楚嗎？看老師的板書，先自由練習(xí)，再全班復(fù)述小結(jié)：今天我們感受到了盤古的神奇與偉大，這人物是真的嗎？開天辟地的故事是真的嗎？不是，是虛構(gòu)出來的。①師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？ 生：不是，后面還有省略號?！睅煟哼|闊的大地一望無際，讀長一點，把這種感覺讀出來！“他的肌膚變成了遼闊的大地”起?。ㄉR讀本句）接下去一句，誰讀。我們能用一個詞語概括一下盤古的動作嗎？（頂天蹬地）3一千年，兩千年過去了十萬八千年過去了了你覺得盤古依然堅持了一個動作，累嗎？是啊，一百年過去了，生讀……一萬年過去了，生讀……十萬八千年過去了，生讀4．你看到了一個怎樣的盤古？（板書堅持不懈）（四）重點學(xué)習(xí)第四段，感悟盤古盤古的獻(xiàn)身精神。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。1．有一天盤古醒了，他是怎么創(chuàng)造宇宙的呢？我們先自己讀讀第二段，用橫線畫出句子?，F(xiàn)在我們把詞語復(fù)習(xí)一遍，指名讀，同學(xué)有更重要的任務(wù)就是傾聽，看他們讀得對不對?！侗P古開天地》教學(xué)反思4一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，引起閱讀期待課前你們預(yù)習(xí)過課文沒有？那咱們上課之前輕松一下，玩?zhèn)€游戲，好不好？說反義詞，想到就說，看看誰的反應(yīng)最快。但學(xué)生的好奇心非常大，提出了很多我事先沒有想到的問題，有的問為什么這個人名字叫盤古，還有的問盤古到底有多高等等。本單元的專題是“燦爛的的中華文化”，《盤古開天地》正是從...春夏AI閱讀1,836評論0贊0星期三講了《盤古開天地》這篇課文，這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。二、結(jié)合文本，展開想象。當(dāng)前，我國教育體制改革和基礎(chǔ)教育課程改革正在大力推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動參與到教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力?！侗P古開天地》教學(xué)反思2本文一篇神話故事，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。生：他的牙齒變成了一座座火山。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。我深知教學(xué)領(lǐng)域里沒有最好，只有更好！漫漫教學(xué)長路，我還得不斷學(xué)習(xí)，努力前行！第二篇：《盤古開天地》教學(xué)反思《盤古開天地》教學(xué)反思《盤古開天地》教學(xué)反思1《盤古開天地》這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實，讀得多樣，讀得入情，不僅讀通了文本，而且讀出了神話的韻味，讀出了學(xué)習(xí)的樂趣，展示了 “美讀”教學(xué)的風(fēng)采！本節(jié)課中也有一些做的不妥之處，對學(xué)生的回答老師的鼓勵性語言還不夠到位，在將來的教學(xué)中我會取長補(bǔ)短，我相信我只要肯于探索就一定會有收獲?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。生：他的手指，變成了高高的山峰。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。那份收獲會使我更加充滿信心地迎接每一天，面對每一次挫折，永不放棄。把先進(jìn)的現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)成就運(yùn)用到教學(xué)活動中，是教育發(fā)展的必然趨勢和要求?！睉?yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會作者用這些詞語所妙之處。這樣的課堂就會相對地少一點灌輸，多一點啟發(fā)；少一點講授，多一點學(xué)生的思考和活動。推薦閱讀更多精彩內(nèi)容《盤古開天地》是三年級上冊第五組的一篇精讀課文。當(dāng)學(xué)生讀完課題后，我要求他們對課題質(zhì)疑，學(xué)生提出了很多問題，其實我設(shè)置這個環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生提出盤古是怎么開天地的這一問題，好讓我繼續(xù)下面的環(huán)節(jié)。孩子是靈活的孩子，是你不能預(yù)先設(shè)定的內(nèi)容，教師上課時應(yīng)心里不僅僅只想著自己的教案，而要及時抓住孩子的好奇心，鼓勵他們?nèi)プx，課堂內(nèi)讀，課堂外更應(yīng)該讀，讓他們讀得多，懂得多，寫得自然也就多起來。看著課題，你先提哪些問題？（這個問題很有價值，老師把他寫上去、哦，你真會讀書，你真了不起）就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。自己讀一讀，應(yīng)該選擇哪個解釋？（二）解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙？”的問題。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——讀。1．誰來讀讀你畫的句子？（盤古怕他們還會合在一起.....）2．我們看看插圖，盤古伸長手臂，仰起頭，頂著天，腳使勁地蹬，我們起來坐坐他的動作。（指名女生讀）指名讀，雷聲太溫柔了，誰再來讀一讀？全體男孩子讀！誰接著往下讀第三句？“他的肌膚變成了遼闊的大地。4．現(xiàn)在我們把盤古創(chuàng)造的美麗的宇宙記憶下來吧?。ㄒ黄鸨痴b）（五）拓展想象，豐富美麗。板書：無私奉獻(xiàn)四、復(fù)述故事。一、圖片引入，激發(fā)興趣。這樣，由圖片導(dǎo)入新課，簡潔自然，也很快將引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。后來，當(dāng)讀到天地分開以后，學(xué)生體會反義詞后，提示出原來這所有的東西都混在一起，就是前文的一個詞“混沌”，這樣，學(xué)生很容易就知道了這個詞的意思。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。所以在課中，在學(xué)生朗讀的時候，引導(dǎo)學(xué)生想象，來深入理解課文內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化那部分，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？學(xué)生一下張開了想象的翅膀，把自己通過讀，想象到的畫面通過語言展現(xiàn)在自己的眼前。《盤古開天地》教學(xué)反思6《盤古開天地》是第五單元的精讀課文。在學(xué)生默讀課文思考時，我又進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾荆焊爬總€自然段寫什么可以用簡單的話概括，抓重點的寫，例如：第一自然段寫什么，我們可以用這段的一個四字詞語概括，誰能找到？在老師的提示下，學(xué)生很快找到“混沌一片”，我隨機(jī)板書，理解這個詞語，用食物演示學(xué)生明白了意思，同時知道怎樣抓每段的內(nèi)容。再進(jìn)行讀句，果然是效果出色。再追問他受得了這漫長的辛苦嗎？前面的種種鋪墊在這一刻迎刃而解。三年級學(xué)生理解能力還不是特別強(qiáng),要讓學(xué)生感受到盤古開天地的偉大、勇敢、堅強(qiáng),只有多讀才能更好的理解。整節(jié)課雖有設(shè)計朗讀,但讀的形式比較單一,大部分是齊讀、引讀、指名讀。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達(dá)的關(guān)注。②在課前交流中，了解學(xué)情，溝通師生情感。“創(chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。,相機(jī)理解“混沌”的意思。③指導(dǎo)朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。（板書：開天辟地）（3）引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上，也用成語概括段意。（出示句式）盤古的，變成了（）的（）。我先播放孩子們熟悉的動畫：《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆娃》，讓孩子們猜出孫悟空、哪吒、葫蘆娃這些神話人物，在他們興趣盎然的時候馬上引出了課題，激發(fā)了他們對新的神話人物——盤古的好奇心，也激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。我還創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。同時隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的（）變成了（）。有了這一舉措，不僅有幫于學(xué)生對文本進(jìn)行內(nèi)化，也教會了學(xué)生朗讀的方法與技巧。當(dāng)然，在這節(jié)課中我還有一些其他的缺點，這里就不一一道來?，F(xiàn)將我教學(xué)這一課的具體做法總結(jié)如下：一、閱讀課文把握結(jié)構(gòu)請同學(xué)們用自己的話講講。二、抓住重點創(chuàng)設(shè)情景課文第二自然段主要講了盤古分開天地。一年過去了，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點。雖然我上了一年的課，來到了松山湖中心小學(xué)已經(jīng)有兩個月了，也學(xué)習(xí)了不少，但想到第一次要在新的環(huán)境中給領(lǐng)導(dǎo)上課，心里難免有幾分的焦慮。新課程把語文的性質(zhì)定位在它是一門人文性與工具性相結(jié)合的課程。比如三年級階段，應(yīng)該定位在詞句篇的教學(xué)，初步學(xué)習(xí)默讀，要有一定的速度，初步能概括主要內(nèi)容等。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。在出示畫面配樂讀的這個片段效果還是很不錯的。如何激發(fā)學(xué)生的興致，課堂上如何有效地表揚(yáng)學(xué)生。先讓學(xué)生收獲了方法，讀好第一句。板書化作萬誰愿意起來讀第一句,我們認(rèn)真聽，傾聽是一種美德。誰讀這句話？你讀。今天小琳姐偷偷地告訴我：“校長說你還上的不錯！”雖然校長很忙，聽了一會兒就走了，但我十分高興。本篇課文在語言文字上有一個鮮明的特色，多處運(yùn)用了象“輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”這樣的句式。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力。三、結(jié)合文本，展開想象在教學(xué)第四自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。第三篇：《盤古開天地》教學(xué)反思《盤古開天地》教學(xué)反思教學(xué)《盤古開天地》時，我充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，體現(xiàn)了新課程的理念，具有下面特點：一、新穎的開課方式，使學(xué)生興趣盎然 憑借教材，對文本進(jìn)行了再創(chuàng)造，一開始就抓住學(xué)生的興趣，以學(xué)生經(jīng)常聽到的神話故事引入，讓學(xué)生交流自已搜集的中國神話故事，當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的“老祖宗”時，學(xué)生感到特別有趣，不知不覺營造了一個神話殿堂，把學(xué)生帶進(jìn)角色，進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。研讀課文時以讀為主，讓學(xué)生通過反復(fù)讀、想進(jìn)行感悟和體會，組織學(xué)生進(jìn)行探究體會，整體深化，延伸拓展，從了而巧妙地突破了重、難點。第四篇：盤古開天地教學(xué)反思盤古開天地教學(xué)反思盤古開天地教學(xué)反思1這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。我在教學(xué)中也注意到這一點，這篇課文比較適合訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述，學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后我讓他們看著畫面復(fù)述課文，還讓他們回家后把這個故事講給父母聽，有意識地培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語文的習(xí)慣。評2：哇，連你都會讀了，真是了不起。師：你真愛學(xué)習(xí)，說得多好呀！盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙的？讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個美麗的神話故事。生讀。生齊讀。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？生：我發(fā)現(xiàn)緩緩和慢慢是近義詞。生：我覺得盤古很艱辛?！舅伎寂c分析】以學(xué)生為主，讓學(xué)生充分參與，自主學(xué)習(xí)，設(shè)計上考慮到了學(xué)生的水平不同，以便讓每一個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。用一個成語說，這就是頂天立地?！舅伎寂c分析】讓學(xué)生當(dāng)盤古，感受這位英雄頂天立地的不容易，邊想象邊朗讀，學(xué)生的情感一次比一次強(qiáng)烈，盤古頂天立地的形象一次比一次高大，既拉深了學(xué)生與文本的距離，也加深了神話與現(xiàn)實的聯(lián)系。課堂情境四：師：盤古就這樣站在天地間，不知過了多少年，天變得很亮很亮，終于有一天，盤古倒在了地上。（聽了你的讀，我仿佛看到了茂盛的花草樹木，邊上還有學(xué)多小鳥在哪里玩耍呢。師生配樂一起讀第四自然斷。）生3：盤古的頭發(fā)變成了長長的柳枝。這些想象是多么的富有創(chuàng)造性，多么富有人文性??！這些想象是學(xué)生自己創(chuàng)造的，并不是強(qiáng)加給他們的，是他們對生活的積累，因此才說出了這么多妙語連珠。如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，沒有你，就沒有我們幸福的生活。七、布置作業(yè)今天我要布置的課外作業(yè)是：我能用自己的話把這個神話故事講給家人聽。我想，精心的教學(xué)預(yù)設(shè)能使課堂的生成充滿鮮活的生命力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。盤古頂天立地的漫長又用另外一種方式來體驗。不知有多少丈。盤古開天地教學(xué)反思4星期四上午第三節(jié)課，事一次匯報課，上課的內(nèi)容是人教版小學(xué)三年級語文《盤古開天地》，在講這一節(jié)課之前，我在網(wǎng)上看過一些其他優(yōu)秀教師是怎樣上好這節(jié)課的，我從中選出一些自己認(rèn)為好的地方，把它加入到自己的教案中，這也是一種學(xué)習(xí)，畢竟我才剛剛開始從事這個職業(yè)，還沒有形成自己的風(fēng)格，只有不斷學(xué)習(xí)才能不斷提高。盤古開天地教學(xué)反思5教材分析《盤古開天地》是人教版課標(biāo)實驗教科書三年級上冊第五單元的一篇課文