【正文】 盤古開天地教學(xué)反思4星期四上午第三節(jié)課，事一次匯報課，上課的內(nèi)容是人教版小學(xué)三年級語文《盤古開天地》，在講這一節(jié)課之前，我在網(wǎng)上看過一些其他優(yōu)秀教師是怎樣上好這節(jié)課的，我從中選出一些自己認(rèn)為好的地方，把它加入到自己的教案中，這也是一種學(xué)習(xí)，畢竟我才剛剛開始從事這個職業(yè)，還沒有形成自己的風(fēng)格，只有不斷學(xué)習(xí)才能不斷提高。盤古頂天立地的漫長又用另外一種方式來體驗。我想，精心的教學(xué)預(yù)設(shè)能使課堂的生成充滿鮮活的生命力。如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，沒有你，就沒有我們幸福的生活。）生3：盤古的頭發(fā)變成了長長的柳枝。（聽了你的讀，我仿佛看到了茂盛的花草樹木，邊上還有學(xué)多小鳥在哪里玩耍呢?！舅伎寂c分析】讓學(xué)生當(dāng)盤古，感受這位英雄頂天立地的不容易，邊想象邊朗讀，學(xué)生的情感一次比一次強(qiáng)烈，盤古頂天立地的形象一次比一次高大，既拉深了學(xué)生與文本的距離，也加深了神話與現(xiàn)實的聯(lián)系?！舅伎寂c分析】以學(xué)生為主，讓學(xué)生充分參與，自主學(xué)習(xí)，設(shè)計上考慮到了學(xué)生的水平不同，以便讓每一個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？生：我發(fā)現(xiàn)緩緩和慢慢是近義詞。生讀。評2：哇，連你都會讀了，真是了不起。第四篇：盤古開天地教學(xué)反思盤古開天地教學(xué)反思盤古開天地教學(xué)反思1這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。第三篇：《盤古開天地》教學(xué)反思《盤古開天地》教學(xué)反思教學(xué)《盤古開天地》時，我充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，體現(xiàn)了新課程的理念，具有下面特點：一、新穎的開課方式，使學(xué)生興趣盎然 憑借教材，對文本進(jìn)行了再創(chuàng)造，一開始就抓住學(xué)生的興趣，以學(xué)生經(jīng)常聽到的神話故事引入，讓學(xué)生交流自已搜集的中國神話故事，當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的“老祖宗”時，學(xué)生感到特別有趣，不知不覺營造了一個神話殿堂，把學(xué)生帶進(jìn)角色，進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力。今天小琳姐偷偷地告訴我：“校長說你還上的不錯！”雖然校長很忙，聽了一會兒就走了，但我十分高興。板書化作萬誰愿意起來讀第一句,我們認(rèn)真聽，傾聽是一種美德。如何激發(fā)學(xué)生的興致，課堂上如何有效地表揚學(xué)生。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。新課程把語文的性質(zhì)定位在它是一門人文性與工具性相結(jié)合的課程。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點。二、抓住重點創(chuàng)設(shè)情景課文第二自然段主要講了盤古分開天地。當(dāng)然，在這節(jié)課中我還有一些其他的缺點，這里就不一一道來。同時隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的（）變成了（）。我先播放孩子們熟悉的動畫：《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆娃》，讓孩子們猜出孫悟空、哪吒、葫蘆娃這些神話人物，在他們興趣盎然的時候馬上引出了課題，激發(fā)了他們對新的神話人物——盤古的好奇心，也激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。（出示句式）盤古的，變成了（）的（）。③指導(dǎo)朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。“創(chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達(dá)的關(guān)注。三年級學(xué)生理解能力還不是特別強(qiáng),要讓學(xué)生感受到盤古開天地的偉大、勇敢、堅強(qiáng),只有多讀才能更好的理解。再進(jìn)行讀句，果然是效果出色?！侗P古開天地》教學(xué)反思6《盤古開天地》是第五單元的精讀課文。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。這樣，由圖片導(dǎo)入新課，簡潔自然，也很快將引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。板書：無私奉獻(xiàn)四、復(fù)述故事。（指名女生讀）指名讀，雷聲太溫柔了，誰再來讀一讀？全體男孩子讀！誰接著往下讀第三句？“他的肌膚變成了遼闊的大地。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——讀?？粗n題，你先提哪些問題？（這個問題很有價值，老師把他寫上去、哦，你真會讀書，你真了不起）就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。當(dāng)學(xué)生讀完課題后，我要求他們對課題質(zhì)疑，學(xué)生提出了很多問題，其實我設(shè)置這個環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生提出盤古是怎么開天地的這一問題，好讓我繼續(xù)下面的環(huán)節(jié)。這樣的課堂就會相對地少一點灌輸，多一點啟發(fā)；少一點講授，多一點學(xué)生的思考和活動。把先進(jìn)的現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)成就運用到教學(xué)活動中，是教育發(fā)展的必然趨勢和要求。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達(dá)的結(jié)構(gòu)?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。我深知教學(xué)領(lǐng)域里沒有最好，只有更好！漫漫教學(xué)長路，我還得不斷學(xué)習(xí)，努力前行！第二篇：《盤古開天地》教學(xué)反思《盤古開天地》教學(xué)反思《盤古開天地》教學(xué)反思1《盤古開天地》這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。生：他的牙齒變成了一座座火山。《盤古開天地》教學(xué)反思2本文一篇神話故事，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。二、結(jié)合文本，展開想象。本單元的專題是“燦爛的的中華文化”，《盤古開天地》正是從...春夏AI閱讀1,836評論0贊0星期三講了《盤古開天地》這篇課文，這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。《盤古開天地》教學(xué)反思4一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，引起閱讀期待課前你們預(yù)習(xí)過課文沒有？那咱們上課之前輕松一下，玩?zhèn)€游戲，好不好？說反義詞，想到就說，看看誰的反應(yīng)最快。1．有一天盤古醒了，他是怎么創(chuàng)造宇宙的呢？我們先自己讀讀第二段，用橫線畫出句子。我們能用一個詞語概括一下盤古的動作嗎？（頂天蹬地）3一千年，兩千年過去了十萬八千年過去了了你覺得盤古依然堅持了一個動作，累嗎？是啊，一百年過去了，生讀……一萬年過去了，生讀……十萬八千年過去了，生讀4．你看到了一個怎樣的盤古？（板書堅持不懈）（四）重點學(xué)習(xí)第四段，感悟盤古盤古的獻(xiàn)身精神。①師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？ 生：不是，后面還有省略號。興趣是最好的老師，我國著名心理學(xué)家潘菽認(rèn)為：“興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的成分”。這樣做，既解決了學(xué)生心中的疑惑，又教給了學(xué)生理解詞語的方法，何樂而不為呢？三、抓住重點 ，創(chuàng)設(shè)情景。后又在想象我基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀。這節(jié)課很多知識沒有處理好，但老師注重學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，雖然學(xué)生概括的語言羅嗦，他們已經(jīng)具有讀書就要動筆的意識。用高度推進(jìn)讓學(xué)生明白這是太過于艱巨的任務(wù)，身為神的盤古也有支撐不住的時候，所以他積勞成疾的倒下了。如果讀的形式再多一些,學(xué)生的興致可能會更高。教學(xué)過程：第一課時一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，引起閱讀期待（一）播放動畫短片，談話激趣，導(dǎo)入新課。學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：如果學(xué)生不能正確理解詞語，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的語言環(huán)境，選擇正確的解釋。（板書：頂天立地），展開想象，感受神奇和美麗。（四）布置作業(yè)?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。精心的付出，就會有收獲。這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生嘗試復(fù)述課文，同時也回顧了課文主要內(nèi)容。”精心的付出，就會有收獲。我趕緊翻開三年級的語文書，琢磨琢磨我該上那一節(jié)課呢？老師們現(xiàn)在已經(jīng)上完了第四單元的課文了，那我必須按照教學(xué)進(jìn)度，得去講第五單元的課文。那么中年級的字詞教學(xué)是逐漸放輕，但不是說放手?？偨Y(jié)他們給我的意見就是：讀的形式多樣，先單個讀，范讀，接著齊讀等。學(xué)生的信心好了，請一些讀的好的同學(xué)起來讀，進(jìn)行有效的評價，學(xué)生的信心越來越強(qiáng)，腦海里有了畫面了，有了感受了，越來越想讀了，越讀越好。師：你仿佛看到江河水滔滔向前，一起讀！（學(xué)生齊讀本句）下面兩句請一個女生，一個男生讀，帶上感受賽讀。在課文學(xué)完，我讓學(xué)生回到課文中，去尋找類似的句式，并一組組出示，讓學(xué)生朗讀、欣賞、感悟。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，采用讀中品，讀中悟。我還建議學(xué)生閱讀其他的中外古代神話故事，擴(kuò)展他們的知識面。在很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。師：讀得多投入呀！這一掄，這一劈，把天和地分開了，用一個成語說就叫做－－開天劈地。生：我覺得輕的東西是上升的，重的東西是下降的。（板書：頂天立地）師和生一起感受盤古頂天立地的情形。盤古倒下后，他的身體發(fā)生的巨大的變化（師配樂讀。師：同學(xué)們，盤古把自己的肌膚變成了大地，把聲音化作了隆隆的雷聲，就這樣他把自己的全身都奉獻(xiàn)出來，化作了萬物。課堂情境五：這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對這么一位堅持不懈的盤古，你想對著他說點什么嗎？（出示盤古的圖片）生：盤古，你真了不起。我對學(xué)生想象盤古的身體還變成了什么的評價不好，教師的語言很重要，但課上我只注重了學(xué)生想象的合理性，而忽略了用美的語言去引導(dǎo)他們，使他們不能領(lǐng)會到那么美的東西是盤古的身體變化的。最后，關(guān)于工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。再追問他受得了這漫長的辛苦嗎？前面的種種鋪墊在這一刻迎刃而解。本單元的學(xué)習(xí)，要對學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的。很多人都被這時的高度推進(jìn)弄得莫名其妙?！币虼?，我們抓住了省略號這一語言信息，讓學(xué)生模仿課文句式展開想象，并且在小組合作學(xué)習(xí)。我要找其他神話故事讀一讀。學(xué)生的這些想象是我根本就預(yù)想不到的，這些東西都是真的，沒有任何虛假的成分，學(xué)生在課堂上的情感激發(fā)了以后，自然而然的把自己的情感在這里釋放出來。咱們一起來讀讀，好嗎，自己讀讀吧！咱們一起來讀。盤古那頂天立地的形象就深深的印在了學(xué)生的心坎上，學(xué)生內(nèi)心深處的情感也被激發(fā)了出來。盤古們，在你的頭上頂著的是天呀！用力頂了，好重，快塌下來了，??！用力；手快托不住了，用頭頂住，頂??！腳用力蹬了，使勁，蹬住地，用力，加油，使勁，頂住，蹬住，用力，加油！使勁、使勁、再使勁！盤古就這樣，使勁的用頭頂著天，用腳蹬著地，一天過去了，他是頭頂著天，腳蹬著地；兩天過去了，他還是－－－（生），一年過去了，他又是－－－（生），一百年，一千年過去了，他仍然是－－－（生），一萬年，十萬年，幾十萬年過去了，他依然是－－－（生）。師：看了這些，你有什么感受？生：我覺得到盤古開天地很不容易。師：聽了你的讀，我仿佛看到了盤古開天地的情形，咱們一起來試試。生3：我知道是盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙。復(fù)述是中年級很重要的一個學(xué)習(xí)要求。同時，針對本課特點，我將識字寫字分別穿在了每一節(jié)課中，在課堂中有機(jī)地穿插寫字指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。一年過去了，生接讀，一百年過去了，生接讀，一萬年過去了，生讀結(jié)果“盤古也累的倒了下去。在本課的閱讀教學(xué)中我努力體現(xiàn)了這一目標(biāo)。他的血液生：變成了奔流不息的江河師：是“奔流不息”的江河??！不要把他讀成“潺潺流動”的小溪。教師描述畫面范讀，再讓學(xué)生學(xué)著讀，齊讀。然而學(xué)生似乎沒有理解我的一起，感覺學(xué)生說不好。這不禁地要引起我們的重視。《盤古開天地》教學(xué)反思13上星期五主任告訴我，校長下個星期要聽我課，當(dāng)時我懵了，就像熱鍋上的螞蟻?！弊寣W(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，你累了嗎？想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久？他累嗎？老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力。如果當(dāng)時注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時的場面，同時，激勵學(xué)生把想象到的畫面，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來，可能效果會更好?！睉?yīng)用了大量的反義詞，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的所妙之處。（2）引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意。，思考提出的問題。教師教學(xué)準(zhǔn)備：①制作多媒體課件。在教學(xué)第四自然段時,我只采用了全班齊讀一種朗讀方式,這一段有許多優(yōu)美的詞組,應(yīng)該要多讀而且讀的方式要多樣,通過美讀感受才會深刻。馬上，我問學(xué)生：當(dāng)盤古就在眼前，仰望盤古，看得清全貌嗎？學(xué)生達(dá)到：太高了，看不到。本篇課文我叫學(xué)生邊讀邊思考，課文每個自然段寫什么？請動筆寫出來。 我們在朗讀時，要展開想象的翅膀，置身于作品的意境中，讓自己的身心活躍起來，讓圖畫活躍起來，通過這些活動的畫面給朗讀內(nèi)容插上翅膀，去感染聽眾，飛進(jìn)聽眾的心田。這時，學(xué)生說的對不對，我并不急于表態(tài)。所以在教學(xué)中，我抓住重點詞語、段落，創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)空白，組織語言，訓(xùn)練能力?？磭L試著背一背。想到什么詞兒沒有？（板書：開天辟地）（三）天地分開后，盤古又是怎么做的，快速讀第三段，用橫線畫出句子。我們看看字典上對創(chuàng)造是怎么來理解的。課后聽了主任的意見后才猛然醒悟，學(xué)生是多么富有想象力的啊，這節(jié)課的主要任務(wù)不就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力嗎？我怎么能只顧著我自己預(yù)先設(shè)定的教學(xué)環(huán)節(jié)而忽視了我的學(xué)生呢？我當(dāng)時如果抓住學(xué)生的好奇心，鼓勵他們不要只局限于課文而是從課外去尋找答案那該多好啊。在學(xué)生遇到困難時，我也可以通過帶領(lǐng)學(xué)生一起講故事或者小組討論來降低難度。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。精心的付出，就會有收獲。學(xué)生自由說。借助音響、范讀、圖片等各種手段，采用了情境創(chuàng)設(shè)、讀好關(guān)鍵詞、想象體驗、角色扮演、遞進(jìn)引讀、畫面再現(xiàn)等方法，充分調(diào)動了學(xué)生的視聽、感受與想象的積極性，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，在感受中誦讀，在誦讀中想象，同時尊重學(xué)生對文本的個性化理解，避免了“千人同腔”。”老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。為了引導(dǎo)學(xué)生把語言表達(dá)得更生動具體，教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。計算機(jī)多媒體教學(xué)手段，以其直觀、生動、形象等優(yōu)勢在教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮了獨特作用。三、多種形式，指導(dǎo)朗讀。當(dāng)時我只想著我下面的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在課文中找出盤古怎樣開天地的段落，對于學(xué)生提出的這些問題，我就逃避了，只是應(yīng)付性的說了句，你很愛動腦筋。一起讀。5．讀了這個句子你發(fā)現(xiàn)了什么？（火眼金睛，一下子發(fā)現(xiàn)了），還有誰發(fā)現(xiàn)。他的血液生：變成了奔流不息的江河師：是“奔流不息”的江河??！不要把他讀成“潺潺流動”的小溪。那你下課后可以把你知道的神話故事，可以和大家一起分享。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。一年過去了，生接讀…… 一百年過去了，生接讀…… 一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去。故事極富有想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。我當(dāng)時是這樣設(shè)計的：在盤古的頂天立地之下，天每天升