【正文】 想著我下面的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在課文中找出盤古怎樣開天地的段落，對于學(xué)生提出的這些問題，我就逃避了，只是應(yīng)付性的說了句，你很愛動腦筋。課文處處充滿...本周我講了《盤古開天地》這篇課文，這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。三、多種形式，指導(dǎo)朗讀。第四自然段末的省略號是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。計算機多媒體教學(xué)手段，以其直觀、生動、形象等優(yōu)勢在教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮了獨特作用。故事極富有想象力，文字敘述具體而生動。為了引導(dǎo)學(xué)生把語言表達得更生動具體，教師特別強調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。生：他的頭發(fā)變成了長長的柳枝?！崩蠋熞x：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神 回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：一、抓住重點創(chuàng)設(shè)情景在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。復(fù)述是中年級的一個很重要的語文技能。3。教學(xué)重點是體會文中用詞的準確，生動，發(fā)展語言，培養(yǎng)想象力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。第一篇：盤古開天地教學(xué)反思《盤古開天地》這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。教學(xué)難點是要讓學(xué)生讀文感受，體會盤古的奉獻精神。有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。對于初次接觸復(fù)述的學(xué)生，如何潛移默化的幫助和引導(dǎo)他們完成本篇課文的復(fù)述呢我在這個問題上很是下了功夫。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。一年過去了，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去。生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石生：他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯的立交橋。留下空白，讓學(xué)生有問題可思考，有時間可思考，有機會去思考。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動有趣。它促使傳統(tǒng)的一張黑板、一枝筆、一張嘴的教學(xué)方式向視、聽、形、聲結(jié)合的現(xiàn)代化的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，它促進了教學(xué)活動的優(yōu)化，提高了教學(xué)效率，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。我充分把握文本本身的特點，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進行語言文字訓(xùn)練。初讀課文，只能讓學(xué)生對課文有個整體感知，只有對重點字詞、句子理解后，才能讀出味道。課文處處充滿了神奇的...教學(xué)目標：能夠借助課文插圖，抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果簡要復(fù)述課文主要內(nèi)容。心里想著怎么還沒學(xué)生提出我想要的那個問題呢？下面有人在聽課啊，我的時間要來不及了。）就讓我們帶著這份高興和輕松走進課堂。二、解決問題，讀懂課文。）2．你們知道什么叫掄起嗎？為什么不用拿，而用掄？讀讀書上的語句，做做盤古的動作。這詞組反義詞把天地分開了.6．誰給輕組個詞，清（清水、清澈）我們用了組詞的方法理解了詞語。板書化作萬誰愿意起來讀第一句,我們認真聽，傾聽是一種美德。誰讀這句話？你讀。②啟發(fā)想象，練習(xí)說話?！侗P古開天地》教學(xué)反思5這是學(xué)生接觸的第一篇神話題材的文章，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。日本教育家木村九一也曾經(jīng)說過：“制造凡人的方法極為簡單，那就是不讓孩子熱衷于某一種事物，只有這一點就足夠了，對任何事物都不著迷，都不感興趣，這就是凡人的特征?！币簿褪钦f，學(xué)生探求知識的思維活動，總是由問題開始，又在解決問題的過程中得到發(fā)展，疑問是思維得到發(fā)展的有效方法。”在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際和年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認知規(guī)律等因素，抓住學(xué)習(xí)思維活動的熱點和焦點，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的教學(xué)情境，營造輕松和諧的對話氛圍，引發(fā)學(xué)生的情感體驗?！边@樣，一步一步，盤古在學(xué)生心中的形象自然就高大起來，也自然感受到盤古的犧牲精神。最后又抓住省略號這一語言信息,把省略號作為一個切入點，讓學(xué)生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化？并讓學(xué)生模仿課文句式展開想象，然后進行交流,。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動有趣?！侗P古開天地》教學(xué)反思7比如說“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”，課文中沒交代有多長時間，一般學(xué)生也并不能從這里體會他的辛苦和堅持。100天過去？天升高多少丈？地下沉多少丈？10000天過去？天升高多少丈？地下沉多少丈？這樣不知過了多少年，天升高多少丈？地下沉多少丈？學(xué)生回答的是：100丈。在這節(jié)課的輕松表象背后，包含了整個年級的多少思考、探索、勞動與付出。接著講解頂天蹬地的動作時,我引讀:不知過了多少年,盤古就這樣頂天蹬地。如果當(dāng)時注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時的場面,同時,激勵學(xué)生把想象到的畫面,用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來,可能效果會更好。教學(xué)目標：1．通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難（一）初讀課文，整體感知。、歸納問題。，默讀課文，思考相關(guān)的問題。③交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙。（2）邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。三、回歸整體，升化認識?！侗P古開天地》教學(xué)反思《盤古開天地》是一篇神話故事，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地?！崩蠋熞x：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。整堂課先是導(dǎo)入新課，接著是檢查字詞的預(yù)習(xí)，再就是初讀課文，整體感知，最后學(xué)習(xí)課文的1—5自然段，幾乎一節(jié)課學(xué)完了整篇課文，知識容量很大，為了完成教學(xué)任務(wù)，我有點趕時間，少了給孩子們品讀、“消化”的時間?！侗P古開天地》教學(xué)反思10星期四上午第三節(jié)課，事一次匯報課，上課的內(nèi)容是人教版小學(xué)三年級語文《盤古開天地》，在講這一節(jié)課之前，我在網(wǎng)上看過一些其他優(yōu)秀教師是怎樣上好這節(jié)課的，我從中選出一些自己認為好的地方，把它加入到自己的教案中，這也是一種學(xué)習(xí)，畢竟我才剛剛開始從事這個職業(yè)，還沒有形成自己的風(fēng)格，只有不斷學(xué)習(xí)才能不斷提高?！侗P古開天地》教學(xué)反思11《盤古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。你能用一句話概括課文的主要內(nèi)容，在課文中找找?！睉?yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會作者用這些詞語所妙之處。《盤古開天地》教學(xué)反思12這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。在這時候小琳姐差異第望著我，說：“你真的決定上《孔子拜師》??？上《趙州橋》吧！這一課簡單，況且說明文好講！我思考了半刻，不，我還是不想上說明文。言語能力就是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力?！侗P古開天地》是人教版課標實驗教科書三年級上冊第五單元的一篇課文。2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。晚上我一直在修改自己設(shè)計，在思考如何指導(dǎo)學(xué)生在有效的朗讀中積淀語言。當(dāng)一個人全身心投入一件事情的時候感到了如此的快樂的！星期三早上，我重新打印了一份自己修改好了的教案，開始預(yù)設(shè)各種問題了。經(jīng)過一步步預(yù)設(shè)，一步步指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會了朗讀，腦海里有了想象，積累了語言，這時候我出示畫面，引起了視覺的沖擊，效果得到了強化。（再次讀，慢點，師讀身體部分，你讀后面部分。同學(xué)們，多么神奇的畫面?。∽屛覀児餐献?，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！老師讀盤古身體的一部分；你們讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！3．你們同桌也練習(xí)一下吧，一個讀前面一句，一個讀后面一句。是啊，是很普通的一課，我實實在在地去設(shè)計，去修改，去請教，去傾聽，我實實在在地進步了。理解詞語不脫離語言環(huán)境，理解句式用板塊呈現(xiàn)，遣詞造句正是需要這樣實實在在的積累。二、抓住重點，創(chuàng)設(shè)情景在教學(xué)第三段時，為了使學(xué)生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。在教學(xué)中我讓學(xué)生使用多種方法朗讀課文，如：分組讀、男女生讀、個別讀、小組比賽讀等。二、識字寫字與讀文有機結(jié)合，抓住重點讀中品，讀中悟。三、自主、互動、情趣盎然的課堂環(huán)節(jié) 說對盤古的印象時，學(xué)生積極自主，各抒已見，其中一個學(xué)生談的非常特別，他說盤古不喜歡黑暗，喜歡光明，剛醒來時很黑，但他不怕黑也不喜歡黑，所以就開天辟地才有了光明。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。神奇的感覺讀得不夠。你能不能用上屏幕上的一個或者兩個詞語甚至更多的詞語，說說初讀了課文以后，你知道了什么？生1：我知道以前的宇宙是混沌一片。）【思考與分析】《新課標》指出：語文教學(xué)要注重語言的感悟、積累和運用。師：其他同學(xué)也是這句話嗎？(師看看看學(xué)生)哦！都是，誰愿意讀讀這句話，讀出你的感受。請你再回到書上仔細讀一讀這段話，你發(fā)現(xiàn)了什么？用筆圈一圈。生2：用上了這些詞，讓我感受到天地的分開是很不容易的。生讀。師：這時的他又是怎么做的？自己默讀第三段，邊讀邊想。我覺得盤古太累了。學(xué)生在認識事物時，如果對事物感興趣、有認知趨向──探究傾向、好奇心，客體具有一定的感染性，會促使學(xué)生產(chǎn)生積極的認知意向，主動自覺地投入真?zhèn)€身心。生：我仿佛聽見了隆隆的雷聲。你能用你的朗讀表示嗎？指名讀，咱們一起來讀。他的，變成了的。師：是?。”P古就這樣把自己的雙眼變成了太陽和月亮，把自己的心變成了天下所有母親的愛心，他把自己的一切都奉獻了出來。）生：盤古，你真?zhèn)ゴ?。生：女媧補天。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天劈地而勇于奉獻的精神。在教學(xué)第二自然段中，我提取了其中的近義和反義詞的語言的知識點，讓學(xué)生比較，體會文本語言的準確性和用詞的豐富性。在剛才的課堂教學(xué)中，隨著朗讀的層層推進，學(xué)生對文本的理解步步深入，盤古的形象自然就在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來，于是在課堂上，我順勢引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受以及對盤古說的話，學(xué)生對盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說，雖然語言不是最美，但情感卻是最真。于是我又追問：你為什么這么肯定呢！這個時候?qū)W生就自然地關(guān)注到省略號上，于是我就引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說說盤古被省略的其他部位的變化還有哪些？因為有了前面偏正短語的積累，學(xué)生們能比較容易地根據(jù)句式進行說話，拓展文本內(nèi)容！這樣的想象說話過程讓學(xué)生在豐富學(xué)生語言積累的同時，讓語言材料運轉(zhuǎn)起來，從中理解了內(nèi)容，增長了智慧，吸收了文本的語言素養(yǎng)。我對這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)是緊緊抓住神話故事的特點，創(chuàng)設(shè)深化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以“盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué)，在朗讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那高大的英雄形象和勇于創(chuàng)造、勇于奉獻的偉大精神，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。有人把這些神話故事編成了一首《中華神話千文詩》，老是截取了其中的一段，想聽聽嗎？師生共同配樂朗誦。）師：是?。”P古，你確實偉大！盤古，你確實了不起！是你，用大斧頭分開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；又是你，把自己的全身都化作了萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙（板書：創(chuàng)造宇宙）。盤古身上的其他部分還能變成什么？我有效的抓住省略號這一語言信息，讓學(xué)生展開想象的翅膀。（你是第一個來到宇宙的，祝賀你。師：是?。】纯次覀冞@遼闊的大地，那就是盤古的肌膚呀！咱們一起來讀讀吧！齊讀。咱們一起來讀。反之，主體──學(xué)生對認識的主體漠不關(guān)心，無所謂或反感，也就無所謂獨特，不能進行積極地自我建構(gòu)，因而不能出現(xiàn)預(yù)期的體驗。生：實在是太難頂了。師：你找得真準，哦！是這樣嗎？（出示畫面出示字。師：你評的真好，你能來讀讀嗎？生讀。師：你們真會感受。師：你是個善于觀察的孩子，真不簡單。師：我聽出來了，你把猛劈讀得特別重，說說這是為什么？生：因為天和地是混沌一片的，是很重很重的，如果不用勁就劈不開宇宙。教學(xué)時，讓學(xué)生積累詞語，學(xué)以致用，鞏固知識，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生直接去感受語言、積累語言。生2：我知道盤古的肌膚變成了遼闊的大地。下次教學(xué)我就要注意到了?！庇械恼f：“盤古的手指變成了五座高山，盤古的頭發(fā)變成了茂盛的草地，從高處往下流的瀑布。學(xué)生似懂非懂地點著頭。在初讀課文后我組織學(xué)生劃生字，互相認讀交流記字。五、在遺憾中成長這節(jié)課中，我還有許多不足之處，如，在學(xué)生朗讀時，雖然我用了許多方法，但是不能很好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，個人課堂調(diào)控能力還有待提高。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。故事極富有想象力，文字敘述具體而生動。在本課的閱讀教學(xué)中我努力體現(xiàn)了這一目標。4．現(xiàn)在我們把盤古創(chuàng)造的美麗的宇宙記憶下來吧?。ㄒ黄鸨痴b）今天充滿了期待，因為校長要來聽課。（指名女生讀）指名讀，雷聲太溫柔了，誰再來讀一讀？全體男孩子讀！誰接著往下讀第三句？“他的肌膚變成了遼闊的大地。趁著這個時候，我讓學(xué)生練習(xí)背誦，在同桌的合作中，學(xué)生很輕松第把語言文字記下來了。下午三點的時候，我闊然開朗，我突然間迸發(fā)了新的思路。回來以后，我覺得沒有第一次上得那么好，又因為第四段的問題，我該怎么辦呢？我如何取舍課文呢？我覺得每一段的文字都寫的很好，我都想引著學(xué)生去讀，然而時間有限，學(xué)生的注意力有限，我必須取舍。星期一早上，我在三年級三班進行了第一次試教，感覺學(xué)生的狀態(tài)還是很好的，年級組的老師給了我多意見，當(dāng)時回到辦公室彩虹姐、小琳姐和我討論起一些細節(jié)的問題，我們主要圍繞課文的第四段的教學(xué)，因為課文的第四自然段是要重點研讀的，那么如何讓學(xué)生讀好這段文字顯得尤為重要，我當(dāng)時的設(shè)計就是先引導(dǎo)學(xué)生讀了句子，進行拓展，能展開想象，想象畫面，并且用語言表達出來。本課教學(xué)的重難點是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中應(yīng)該要經(jīng)歷感受語言，理解語言，積累語言，運用語言的過程。當(dāng)我值日回來的時候，小琳姐問我:“決定上那一課沒？”我說：“就定了《盤古開天地》，我這個星期把教案整理出來，星期一就試教！”星期五我走得特別晚，我把課文看了一遍又一遍，于永正老師曾經(jīng)說過：“上一節(jié)好課，除了鉆研教材就是鉆研教材“這個幾個星期我看了崔巒老師對全國第六屆、第七屆的閱讀教學(xué)觀摩的點評，他在會議上強調(diào)了了語文閱讀教學(xué)改革的方向，指出了當(dāng)前語文閱讀教學(xué)的問題。引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，積累特色語言，了解盤古開天地的故事內(nèi)容, 激發(fā)閱讀神話故事的興趣, 培養(yǎng)想象力。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙” 的過程描寫得非常清楚?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。“人類的老祖宗盤