【正文】 。我快死了，沒別的愿望，只希望大家從我的事中吸取教訓(xùn)吧!那個詞叫什么？對，叫“防微杜漸”吧!四、認(rèn)讀生字，抄寫字詞重點(diǎn)指導(dǎo)：對比記憶：“腸、燙、湯”的字形。題目可用《跨越時(shí)空的對話》。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可相機(jī)點(diǎn)撥：蔡桓公本來患的是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？使學(xué)生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見等道理?！辈袒腹珪趺聪?，怎么說？“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病?！彼睦飼趺聪?？“蔡桓公聽了非常不高興。扁鵲的話要誠懇耐心。相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。（1）交流學(xué)生的疑問。三、交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文，注意指導(dǎo)讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞語和第6自然段中扁鵲說的話：“皮膚病用熱水敷……”。：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。生讀短文回答：故事中主要講的是誰，他是什么人？師：看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課我們已經(jīng)認(rèn)識了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來認(rèn)識一位古代名醫(yī)，他是誰呢？多媒體慢慢播放故事或發(fā)下閱讀資料，學(xué)生閱讀，了解扁鵲其人：有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。“妻”把上半部分與“女”連起來。、寫詞。要讀出夸張的描寫。二是要讀好紀(jì)昌的做法，通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認(rèn)真和虛心。四、練習(xí)有感情地朗讀課文重點(diǎn)指導(dǎo)讀課文的3自然段。你能舉例說一說嗎？（2）假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個普通箭手學(xué)射，會成為射箭能手嗎？（3）有感情朗讀。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。學(xué)生可能提出以下疑問：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開弓放箭？根據(jù)學(xué)生的交流，教師可相機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度體會故事的寓意。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭，向飛衛(wèi)請教。：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？三、交流討論，朗讀課文，注意相機(jī)指導(dǎo)讀正確詞句。二、自讀自悟，完成以下要求，把課文讀正確。讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學(xué)生可能說：知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟，并且他能百發(fā)百中。他們是誰呢？箭法又如何呢？多媒體出示句子：飛衛(wèi)是一名射箭能手?！对⒀浴方虒W(xué)反思15第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。課堂上，凡學(xué)生能夠自己學(xué)會和理解的，老師就應(yīng)該大膽放手，先自學(xué)再交流；凡部分學(xué)生能感悟的就請學(xué)生來講授，讓其他學(xué)生聽得感興趣；教師要講解一些規(guī)律性的知識，傳授給學(xué)生一些必要的方法，再啟發(fā)學(xué)生舉一反三。所以課堂氣氛也不夠活躍。沒有深入的結(jié)合學(xué)習(xí)。其次，也是最失敗的一點(diǎn)，就是教師講得過多，以至于學(xué)生沒有充足的的39。其實(shí)不是每節(jié)課都能一帆風(fēng)順，盡如人意的，如果能敢于面對自己那些課堂教學(xué)效益低下的課并及時(shí)查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對的策略，并記錄下這些策略，對以后的教學(xué)幫助會更大。葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。《寓言》教學(xué)反思14今天，我給學(xué)生講了《寓言二則》，分別是《亡羊補(bǔ)牢》和《南轅北轍》。另外預(yù)習(xí)的任務(wù)也要明確，將課上的部分時(shí)間轉(zhuǎn)到課下，這樣在課上的時(shí)候老師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生理解，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)就可以了，所有的過程不需要教師給出答案，讓學(xué)生通過自己的思考來得出答案。特別是學(xué)生上課之前的預(yù)習(xí)，這是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一個過程，應(yīng)該重視。但是直到看了池小青老師的教案我才明白，我錯了！雖然作為一個老師這樣無可厚非，但是這樣的做法依然還是過于重視教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生雖然在教師指導(dǎo)下去思考，但也局限在了教師的主導(dǎo)下。所以周末在家的時(shí)候我好好的反思了兩天，然后找了一些其他的教案來看，特別是一個叫池小青的老師教案終于讓我茅塞頓開，原來是我的思路有問題。我一度懷疑教案的設(shè)計(jì)有問題，這簡直是不可能完成的任務(wù)，所以我最后還是選擇了只講一課。恰逢鎮(zhèn)教辦舉行新教師大比武，本次活動相當(dāng)于讓我再一次整理了三個月來的心得，用最好的狀態(tài)詮釋了它，至于成績已不太重要，重要的是讓我重新審視自己的缺點(diǎn)，樹立好繼續(xù)前進(jìn)的方向。三個月的時(shí)間，讓我從一個從未上過講臺的門外漢逐漸向一名合格的語文教師過渡?？磥?，準(zhǔn)備充分，貼近學(xué)生實(shí)情，抓住課堂的閃光點(diǎn)，是今后我的語文課堂努力的方向。寓言中的道理的理解對于二年級學(xué)生來說，反復(fù)說教是不切實(shí)際的?！妒刂甏谩分械摹皹纷套獭薄ⅰ耙敲刻炷軗斓揭恢灰巴?，那該多好啊。如“巴望、天天、焦急”等讓學(xué)生從中體會種田人焦急的心情，抓住“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高。課上，學(xué)生的概括存在一定的問題：語句太啰嗦、對故事概括不完整等，在我出示一些關(guān)鍵詞幫助引導(dǎo)后，內(nèi)容基本概括完整。在具體學(xué)習(xí)《揠苗助長》和《守株待兔》時(shí)，我基本采用相同模式。因此，課堂上如何結(jié)合“寓言”特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)文體會道理很重要?！对⒀浴方虒W(xué)反思12第七單元第三篇課文是兩則寓言。在學(xué)習(xí)《扁鵲治病》時(shí)學(xué)生對蔡桓公的評價(jià)，也是見仁見智。另外我還注意鼓勵學(xué)生提出自己的見解。例如在針對“紀(jì)昌學(xué)射箭，為什么花那么大功夫練眼力”這個問題時(shí)，我問學(xué)生：“從哪兒看出紀(jì)昌花大功夫練眼力？看準(zhǔn)目標(biāo)不眨眼和把小目標(biāo)看大與射箭百發(fā)百中有什么關(guān)系呢？”接著我又問：“練眼力可以說是射箭的基本功。兩則寓言故事都有個性鮮明的人物形象：好學(xué)的紀(jì)昌，堪稱名師的飛衛(wèi)，醫(yī)術(shù)高超的扁鵲，固執(zhí)己見的蔡桓公；且人物對話較多，因而我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，讀好人物的對話，然后揣摩人物的想法，這樣才有可能準(zhǔn)確地理解寓言的寓意。《寓言》教學(xué)反思11課前，我先請學(xué)生回顧了曾經(jīng)學(xué)過的寓言故事《驚弓之鳥》，并讓他們回顧：從中他們明白了什么道理?！边@就是這篇寓言要告訴我們的道理。葡萄，他會是什么神情？他的心里會怎么想？嘴里會怎么說？還會怎么說？”讓學(xué)生展開想象，再想想狐貍會想了哪些辦法來摘葡萄，結(jié)果怎么樣？在這個過程中既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，又培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在講解三則寓言的寓意時(shí)，我以三則寓言的共同點(diǎn)入手，讓學(xué)生明白這三則寓言故事中主人公的話都是謊言，再深入故事，了解他們說謊的原因，從而深刻地了解故事的寓意。讓學(xué)生再一次理解寓言的寫作特點(diǎn)。：比喻，夸張，象征,等手法。主題思想大多借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大。中國近代作家也用寓言形式創(chuàng)作，特別是兒童文學(xué)作品更為多見。漢魏以后，在一些作家的創(chuàng)作中，也常常運(yùn)用寓言諷刺現(xiàn)實(shí)。中國春秋戰(zhàn)國時(shí)代已相當(dāng)盛行。有同名歌曲和音樂專輯?！霸ⅰ庇小凹耐小钡腵意思，最早見于《莊子多用借喻手法，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)。它的結(jié)構(gòu)簡短?！对⒀浴方虒W(xué)反思9文學(xué)體裁的一種。其中所記的事情，都沒有具體年代，各篇之間也互不連貫。《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時(shí)代歷史資料的整理。在史傳文學(xué)中，《戰(zhàn)國策》寓言最多，完整的寓言有三四十篇。中國古代寓言大量見于諸子和史書里，最早載有完整寓言故事的書是《墨子》。四、參考資料寓言“寓”，寄托；“言”，講道理。思考練習(xí)題的最后，有三個學(xué)習(xí)伙伴在一起交流的情景，目的是引導(dǎo)鼓勵學(xué)生課后多讀寓言故事，并組織召開寓言故事會，把自己閱讀的寓言故事和同學(xué)互相交流。6課后思考練習(xí)第一題，可引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，用自己的話講講這兩個寓言故事，注意這里不是要求學(xué)生背誦課文，可以用自己的話并加上動作、表情，邊演邊說。“叼”字右旁的筆順是先寫橫折豎鉤，后寫一提，不要寫成“撇”?！翱吡钡摹傲北疽羰莑243?！把蛉Α钡摹叭Α笔嵌嘁糇郑诒疚闹凶x“ju224。5本課要求認(rèn)識的5個生字也同時(shí)要求會寫。同學(xué)間可以相互試講這個故事，也可以兩、三個人一組分角色讀。如，學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》，可以通過分角色表演朗讀對話部分，體會鄰居對養(yǎng)羊人的關(guān)心和養(yǎng)羊人對丟羊這件事的態(tài)度，最后一段要讀出養(yǎng)羊人后悔的心情。4寓言的道理是蘊(yùn)含在故事的字里行間的，因此，要緊扣故事內(nèi)容、讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句來理解寓意。教材在課后編排了學(xué)習(xí)伙伴的話語：“我想對那個楚國人說……”，目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，以楚國人的朋友身份對他進(jìn)行勸說。學(xué)習(xí)《南轅北轍》，要重點(diǎn)抓住課文最后一段話，讓學(xué)生進(jìn)行理解，“硬要”體現(xiàn)了這個人的固執(zhí)和執(zhí)迷不悟，“越……越……越……”“越……越……”的句式，強(qiáng)調(diào)了這個人最后的結(jié)局。“再也”強(qiáng)調(diào)了養(yǎng)羊人修補(bǔ)羊圈后的結(jié)果，說明了有錯就改的重要性。3抓住重點(diǎn)詞句，是理解課文內(nèi)容的重要方法，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，互相討論、解答。（2）啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，簡要地說說寓意。要在掌握故事情節(jié)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按照故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行想象、深入思考，一步步加深對寓言里形象的認(rèn)識，體會蘊(yùn)含的道理。2寓言常常是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理的。有些詞語，學(xué)生可能比較陌生，如，“轅”“轍”“把式”“盤纏”，老師可在課堂上稍加解釋。老師要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)讀書能運(yùn)用這樣的方法，弄懂課文中其他這樣的詞語。教材在“亡羊補(bǔ)牢”課題的旁邊，編排了學(xué)習(xí)伙伴的一句話：“通過和聯(lián)系課文，我知道‘亡’和‘牢’的意思。三、教學(xué)建議1課前可以布置學(xué)生回憶學(xué)過哪些寓言，是如何學(xué)會的，并與同學(xué)交流。2朗讀課文，能用自己的話講講這兩則寓言故事。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1會認(rèn)5個生字，學(xué)寫12個生字。這兩則寓言，內(nèi)容通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。安排這篇課文的意圖主要是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會故事蘊(yùn)含的道理。“轅”是古代車馬前面的兩根車杠；“轍”是車輪走過之后，路面壓成的痕跡?！赌限@北轍》講的是一個人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。從此，他的羊再也沒丟過。這兩則寓言都出自《戰(zhàn)國策》。在教學(xué)《牧童和狼》時(shí)，因班內(nèi)出了點(diǎn)狀況，所以學(xué)生讀小孩的話，驚慌怎么也讀不到位?！断s和狐貍》學(xué)生也能把狐貍千方百計(jì)的設(shè)騙的場面演繹出來。，又蹦又跳，找工具打葡萄，還有學(xué)生還想象狐貍自己使用不當(dāng)后反受其害的搞笑場面。這么一引導(dǎo)，學(xué)生馬上豁然開朗，想出了日常生活中所遇到的“成熟”一詞的用法，從而使學(xué)生對此詞有了更為深刻的、全面的理解。在理解詞語時(shí)，我還注重抓住課文中重點(diǎn)詞語來引導(dǎo)學(xué)生理解，做到有的放矢，為有效地突破教學(xué)難點(diǎn)理解寓意作了非常好的鋪墊。《寓言》教學(xué)反思6《寓言兩則》是蘇教版第六冊的一篇課文、這篇課文講述了古時(shí)候有個人盼望自己的禾苗長得快些、就將禾苗一棵一棵往上拔、主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來領(lǐng)會課文內(nèi)容、把握故事內(nèi)容、結(jié)合生活實(shí)際體會故事蘊(yùn)含的道理、懂得做事要腳踏實(shí)地一步一步做、不可急于求成一、導(dǎo)入寓言是三年級的學(xué)生首次遇到的新的體裁、所以一上來、我覺得有必要讓學(xué)生理解什么是寓言、《揠苗助長》.學(xué)貴有疑、我大膽地讓學(xué)生針對題目去質(zhì)疑、然后幫助學(xué)生歸納出要解決的問題、并打上問好、讓學(xué)生做到心里有數(shù)二、以讀感知、以演促演這則故事很精彩、通過演的方式很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生掌握了文中人物的心情、語氣、動作、把自己當(dāng)做文中的農(nóng)夫、我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀、每一次都有不同的要求、真正做到了在讀中理解課文、在對話中師生交流、:“宋國有個農(nóng)夫、他巴望著自己田里的禾苗長得快些、心里十分焦急.”在這一小節(jié)中我主要想通過反復(fù)的讀讓學(xué)生自己理解農(nóng)夫那時(shí)候的心情、然后讓學(xué)生自己通過自己的39。在學(xué)完《牧童和狼》這一則寓言以后，我布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生找一找生活中的“撒謊”的小故事，寫一篇令自己反省的短文，注意學(xué)習(xí)寓言的語言之簡潔美、內(nèi)涵美和語句美。抓住這個不同結(jié)局，我引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：為什么烏鴉會上當(dāng)而蟬沒有呢？這個以舊帶新話題吸引了學(xué)生，他們便在品味故事文字的同時(shí)，自覺地探究出蟬的聰明所在，也就是故事想告訴我們的深刻寓意。有了前面充分的理解作鋪墊之后，故事的寓意學(xué)生自然而然就說出來了3．注意故事對比。還有學(xué)生說：它去爬葡萄架，可支葡萄架的棍子太細(xì)太軟，它的爬樹的本領(lǐng)又不行，幾經(jīng)努力還是失敗了。