【正文】 有的學(xué)生說：它拿來一根棍子去敲葡萄，可葡萄架太高，還是不能夠著。寓言故事的短小，也就常常會有一些可供學(xué)生進行想象的空間存在。在課堂評價語言上，我更注重了傾聽和及時評價，更注重抓住細節(jié)，不同角度地評價。所以必須讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中得到道理的領(lǐng)悟通過品讀語言，提高學(xué)生語言的表現(xiàn)力。更進一步要求，根據(jù)其特點，開動腦筋自如地運用語言文字來改寫、續(xù)寫、編寫寓言。小學(xué)生通過品詞品句，領(lǐng)悟了語言文字的優(yōu)美。體會語言文字的美。我們本課的教學(xué)目的，就是在理解寓言故事的前提下，品味寓言的語言，感受寓言的簡潔美、內(nèi)涵美和語言美?！兑了髟⒀浴方虒W(xué)反思寓言，是通過一個個小故事，用比喻、擬人等手法來說明某個道理或教訓(xùn)，給人以啟示。所以，當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際說說對三句話的理解，學(xué)生竟然目瞪口呆，無法回答。而在揭示寓意的時候，學(xué)生雖然能很快地找到表示寓意的句子，也能很流利地讀出來，甚至結(jié)合課文內(nèi)容也可以說出自己的理解。我打破了常規(guī)的做法，把三個寓言混在一起講，也就是先熟悉故事情節(jié)，再分別理解寓意。仔細閱讀這篇課文，感覺比前面的《成語故事》要簡單，簡單之處在于：三個成語故事的道理要在學(xué)習(xí)文章的過程中自己感悟，而本文的三個故事不僅情節(jié)簡單，而且文章的最后都用精辟的語言把寓意揭示了出來，似乎不需要老師講過多的內(nèi)容。抓住這個不同結(jié)局，我引發(fā)學(xué)生進行思考：為什么烏鴉會上當(dāng)而蟬沒有呢？這個以舊帶新話題吸引了學(xué)生，他們便在品味故事文字的同時，自覺地探究出蟬的聰明所在，也就是故事想告訴我們的深刻寓意。3．注意故事對比。有所體會之后，讓學(xué)生開始表演了。在語言故事《牧童和狼》中，先后寫到了牧童的兩次大叫。學(xué)生興趣來了，盡情地交流之后，故事的寓意也就自然顯現(xiàn)出來了。例如《狐貍和葡萄》一課，當(dāng)狐貍想盡辦法也沒吃到令它直流口水的葡萄時，它的內(nèi)心世界一定有著豐富的話語。為了使得教材的有效性得以更好的發(fā)揮，我在教學(xué)中進行了這樣的嘗試：1．填補文本空白。三個短小的故事，深深地吸引著學(xué)生，讓人情不自禁地要循著故事情節(jié)讀下去。再有，學(xué)完這個故事以后，如果讓學(xué)生全文品讀理解，會給學(xué)生一個由整體到部分再到整體的思想滲透。此時我表揚學(xué)生后又按照自己的教學(xué)思路去走，不能表現(xiàn)出學(xué)生的回答好在哪里。教師在一些環(huán)節(jié)的39。朗讀對學(xué)生理解課文有很大幫助，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意了使用默讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生如臨其境。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊?！巴鲅蜓a牢”這個題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。有了這個層次，學(xué)生在每個部分都有自己的成就感，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。識字是低年級段的教學(xué)重點，為了讓學(xué)生掌握生字，我多次在課堂上多次出現(xiàn)難讀的詞句，并且注意了學(xué)習(xí)的層次，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。在設(shè)計教學(xué)時，我注意了以下幾點。第三自然段寫的是這個成語故事告訴我們的道理。第1自然段寫的是從前有一個人養(yǎng)了許多羊，丟羊后，不聽鄰居勸告。它告訴我們：出了差錯應(yīng)該及時想辦法補救，免得再受損失?！对⒀浴方虒W(xué)反思4亡羊補牢是一個成語故事。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上在保障以上教學(xué)目標的完成的前提上，再加入對文章更深層次的理解，在加入一些由文章引發(fā)開來的思考。對于一篇文章，它所包含的信息是多方面多層次的，其中包括字、文章的篇章結(jié)構(gòu)，文章的構(gòu)思修辭，文章的表達方式，文章內(nèi)容的情節(jié)、人物、故事要反映的中心，還有每個閱讀著對于文章的不同理解，受到的不同啟示。過多的教學(xué)內(nèi)容，過多的環(huán)節(jié)設(shè)計，在短短的四十分鐘內(nèi)，想要達到面面俱到，恐怕是做不到的，所以要有所取舍。我相信經(jīng)過我們的努力，我們的祖國會在我們這一代人的手里高高的“飛起來”。這兩個同學(xué)不是靠自己的`努力“飛起來”了嗎?我常常夢想著完美的將來，也許我長大了當(dāng)個醫(yī)生，發(fā)明一種藥，病人吃了巴上會好。她剛轉(zhuǎn)到我班的時，她的學(xué)習(xí)不怎樣樣，有時回答一些簡單的問題她不能流利的回答，常受到老師的批評，三年級時老師把我倆調(diào)成同桌，我就天天和她在一齊，學(xué)習(xí)、玩，我驚奇的發(fā)現(xiàn)劉愛娣在做每一件事都那么專注，有一次我倆一齊預(yù)習(xí)一篇課文，我飛快的寫，5就把這篇課文預(yù)習(xí)完了，我轉(zhuǎn)頭一看，劉愛娣才剛剛把自然段的段意歸納出來，過了三四分鐘，我一看劉愛娣把這篇課文預(yù)習(xí)的滿滿的，什么分段呀，中心呀，什么都不差，我正看著劉愛娣的書，周老師過來檢查預(yù)習(xí)了，把我的預(yù)習(xí)看完，便嘆了一口氣，看完劉愛娣的預(yù)習(xí)還夸獎劉愛娣，這時我覺得劉愛娣的學(xué)習(xí)進步了許多，此刻到了五年級，劉愛娣的學(xué)習(xí)比我還好。爸爸，媽媽，老師，請放手讓我去做每一件事吧!我自信必須會像丑小鴨一樣，靠自己的努力“飛起來的”。讓我體驗到了他們的用心良苦，也讓我發(fā)現(xiàn)到了許多以前應(yīng)該發(fā)現(xiàn)卻一直沒有發(fā)現(xiàn)的東西……《寓言》教學(xué)反思2丑小鴨——它一生下來，因為長得很導(dǎo)，人和動物都不喜歡它，寒冷的冬天，它在森林里受盡了折磨，之后它靠自己的努力，最后飛了起來，它變成了一吳美麗的、在藍天上自由的、高高飛翔的白天鵝!丑小鴨，變天鵝，靠的正是自己的努力。這一節(jié)語文課上，我我改變了以前老師在教學(xué)生學(xué)，盡量讓學(xué)生教老師學(xué)，在個別大膽的孩子的帶頭下，全班同學(xué)躍躍欲試。以上是我對這節(jié)課的反思總結(jié),以后還要虛心學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗,力爭把自己的每一堂課都上出效率。凡學(xué)生能感悟的就請學(xué)生來講授,讓其他學(xué)生聽得感興趣。只有課堂活起來了,學(xué)生才有可能主動、生動、活潑地發(fā)展。沒有深入地結(jié)合學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗來體會寓意。首先,教學(xué)目標不太準確,沒給學(xué)生以明確提示本節(jié)課的任務(wù)到底是什么?沒讓學(xué)生有充足的思想準備。”課上完了,到底上的有效率嗎?靜下心來細細回顧一遍,會發(fā)現(xiàn)自己在哪些環(huán)節(jié)是有效的,哪些是多余而累贅的。感覺很是失敗,覺得很有必要反思一下,總結(jié)一下。課堂有限的時間內(nèi)，還是有一部分學(xué)生寫出了如《蜜蜂和花朵》、《鼻子和嘴巴》等很有內(nèi)涵的寓言。首先讓學(xué)生充分地交流，積極主動地參與，挖掘?qū)W生的潛能，放飛其想象力，在進行課堂改編任一則寓言的練習(xí)中，學(xué)生對情節(jié)創(chuàng)編合理，寓意明確，可貴的是還加入了對人物的細節(jié)描寫，訓(xùn)練很成功。點擊學(xué)生的興奮點，通過改編寓言讓學(xué)生了解到原來寓言的寫作其實很簡單，就是取決于作者想告訴人們一個什么道理，依照寓意來布置寓言故事情節(jié)，學(xué)生個個躍躍欲試。搶答激發(fā)興趣，從我們了解的寓言談起，首先開啟學(xué)生的思維，原來寓言就在我們的身邊，平時已經(jīng)接觸很多，消除認為寓言很高深的情緒，讓學(xué)生很想了解寓言和其寫法，激發(fā)其閱讀學(xué)習(xí)興趣。寓言教學(xué)反思 14依照新課標要達到的三個維度目標，語文教學(xué)就是要扎實活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的遷移能力，發(fā)揮學(xué)生的語感和思維，發(fā)展個性，健全人格。在教學(xué)《亡羊補牢》這則寓言時，我根據(jù)課文思考題“養(yǎng)羊人對街坊的勸告，開始是怎么想的？后來又是怎么想怎么做的？結(jié)果怎樣？”設(shè)計了表格，讓學(xué)生自讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填表格。在教學(xué)中必須抓住寓言文體的特點，選擇能有效地幫助學(xué)生讀懂故事，明了寓意的教法。有了簡單、扎實、真實、有趣作為低年級閱讀教學(xué)的思想指導(dǎo)，再加上孫景華老師和楊新富校長在教材培訓(xùn)中提到的第一課時教學(xué)步驟為方法指導(dǎo)，通過自己對課堂的不斷打磨，努力使張慶先生的經(jīng)緯論在低年級閱讀教學(xué)第一課時內(nèi)得到有效的落實。相信每一個學(xué)生都有發(fā)展的潛力，愛護每一個學(xué)生的自尊，激發(fā)每一個學(xué)生的上進心。有效的評價也是激趣的一個極為重要的手段。從課的開始，一直貫穿著課的始終。喜歡閱讀被《語文課程標準》放在閱讀教學(xué)起始目標的第一條，就是要求我們能在學(xué)生閱讀起跑線的起點上，采取多種手段讓每個學(xué)生喜歡讀書，主動地要讀書，逐步讓他們把讀書當(dāng)做一種樂趣和享受。就是要通過課堂把讀的方法教給孩子，讓他們自己會操作，做到真正能讀，真正自己會讀。這是課改成功、語文教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍的前提和保證。三、真實語文課追求的是工具性與人文性的統(tǒng)一。在教學(xué)字形及書寫時，從筆順認讀開始，到記憶字形，再教學(xué)讀帖，輔之以寫字姿勢和習(xí)慣的指導(dǎo)，規(guī)范的生字就會出現(xiàn)在學(xué)生的筆下。從自由讀準提出的多讀生字要求，到拿出生字詞單獨練習(xí)，再到生字放到課文中讀會，最后又繼續(xù)鞏固，讓生字詞在課文內(nèi)外走了幾個來回，真正地體現(xiàn)寓識于讀、以識促讀。在閱讀教學(xué)中進行識字與寫字的要求，必須正確處理識字、讀書、寫字三者的關(guān)系，堅持寓識于讀、以識促讀、識寫結(jié)合的做法，力求同步發(fā)展。對于低年級學(xué)生來說，識字與寫字更是顯得尤為重要。語文素養(yǎng)是人的全面發(fā)展和終身發(fā)展不可或缺的基本素養(yǎng)。從過程來看，也顯得簡單、平實，追求簡單課堂，豐富表現(xiàn)以及有效教學(xué)。二是識寫結(jié)合，使字形教學(xué)和寫字教學(xué)緊密地結(jié)合在一起。二是識字與寫字。本課從目標來看，只有兩個要求。一、簡單記得上半年徐州培訓(xùn)會上，張慶先生也提出了課改八字方針，其中很關(guān)鍵的一條就是倡簡，提倡上簡簡單單的語文課。今年，我又回歸了一年級，如何在低年段落實先生的思想，怎樣把低年級的第一課時上得簡單、扎實、真實、有趣，成了我想探索的一個問題。所以，在語文教學(xué)中，如何根據(jù)學(xué)生的特點，抓住突破口，誘發(fā)學(xué)生的想象力，顯得至關(guān)重要。文章可讀性非常強，是一篇很好的寓言。相反，強者或勝利者，如果驕傲自滿，失去清醒的頭腦，就會走向自己的反面。強者有短處，弱者也有長處。諷刺了盲目自高自大者的形象。三問三答，略有變化，有起有伏，文章的陡轉(zhuǎn)給讀者以巨大的反差，結(jié)局出人意料，寫得跌宕有致，耐人尋味。寓言教學(xué)反思 11《赫爾墨斯和雕像者》與《蚊子和獅子》是《伊索寓言》中的兩篇寓言。撇開表面的好壞美丑，那需要我們的勇氣；看清作者的真實本意，那更需要我們的智慧，可這些又是常人看不見的。當(dāng)明白了這些，你還會去譴責(zé)那狐貍嗎？你還會引導(dǎo)學(xué)生如此蠻干嗎？對于弱者不加分辨的同情，是對人文關(guān)懷的真正踐踏，我們不要怪那《狼和小羊》中的狼，也不要怪本文中的狐貍，為什么狐貍就難免一死，為什么小羊就永遠死不了呢？當(dāng)我們背離了文本所倡導(dǎo)的價值理念，那我們給予弱者的同情豈不蒼白，那我們所理解的如此人文關(guān)懷豈不恐怖？語文教學(xué)好比是播種，播什么種，就長什么苗，開什么花，結(jié)什么果?，F(xiàn)如今，想上好語文課確實很難，因為那些看得見的語文好教，而我們普通教師卻被逼著去尋找那看不見的語文而教。學(xué)生給狐貍設(shè)計了這幾種下場：要么被肉中隱藏的鋼針戳死，要么被碎玻璃渣劃破血管而死，要么吃了被烏鴉下了毒的肉毒死多么惡毒的主意，多么殘忍的手段，比這更可怕的，授課的老師竟然還對學(xué)生的回答大加贊賞，真聰明，你想的方法真巧妙！等等如此的評價不絕于耳。教者在課尾處創(chuàng)設(shè)了狐貍與烏鴉再次相遇的情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，描述出他們再次相遇時又會是一番怎樣的情景。寓言教學(xué)反思 10前不久，筆者聽了一節(jié)公開課《狐貍和烏鴉》。當(dāng)然，“學(xué)然后知不足，教然后知困”?？傮w來說，這節(jié)課構(gòu)思巧妙，推陳出新，能從學(xué)生的角度去考慮，充分給學(xué)生表達交流的機會，在探討中，想象中，思維碰撞中，明白了寓意，懂得了從不同的角度分析問題。這也是閱讀海量化在課堂上的體現(xiàn)。古文的拓展，讓學(xué)生初步感知古文的特點，言簡意賅，抑揚頓挫。語文課程標準第二學(xué)段閱讀第五條要求能復(fù)述敘事性作品大意，關(guān)心作品中人物命運，與他人交流自己的閱讀感受。通過“聽到這個消息南郭先生嚇得，他心里想（）”，這個心理活動的想象，進一步體會人物的性格特點，為后面更精彩的復(fù)述打下基礎(chǔ)。從而啟發(fā)學(xué)生從不同的角度分析問題，教學(xué)重點難點迎刃而解。在這節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過兩則寓言了，讀懂了故事，明白了寓意。這節(jié)課我的設(shè)計理念是舊課新上，體現(xiàn)生本，注重拓展。聽了領(lǐng)導(dǎo)的點撥，讓我醍醐灌頂，茅塞頓開。用心領(lǐng)悟新教法，大膽放手！相信功夫不負有心人，一份付出，一分收獲。整改措施：在學(xué)生的字體及朗讀上加強指導(dǎo)。由于學(xué)生過于緊張，課堂氣氛不夠熱烈。但不足如下：展示朗讀部分，四位同學(xué)聲音不夠響亮，節(jié)奏感不強，情感不夠豐富。用以下6個環(huán)節(jié)：展示文學(xué)常識、展示朗讀、展示課文字詞及內(nèi)容收獲、串聯(lián)重難點，融會貫通、知識反饋、情景再現(xiàn)來展開的。之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》以及一則中國寓言《智子疑鄰》，學(xué)生對這種文體已經(jīng)較為了解。整個課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，真正將課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得健康主動的發(fā)展。并力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)。然后通過設(shè)計的表格讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意。這種