【正文】 教師：看，這是什么啊?(教師出示蘿卜頭飾)
。故事PPT、伴奏音樂。探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。能夠根據(jù)故事情節(jié)模仿各種角色進行故事表演。這一年齡段的幼兒，已經(jīng)可以初步的理解簡單的故事和兒歌的內(nèi)容，可以在提示下說出故事中主人翁的名字及簡短的故事復述。小班幼兒年齡在4歲左右，是幼兒語言發(fā)展的關鍵期。重難點分析：重點：在活動中體驗人多力量大，同伴間應該相互合作的情感。蘊含在優(yōu)美語言中的深刻哲理曾教育了一代又一代人。整個活動，幼兒的積極性很高，興趣很濃，而且對媽媽的感情更加深了。我充分鼓勵幼兒參與創(chuàng)編活動中，一開始我先讓幼兒邊唱邊表演，對表演好的我會加以鼓勵。而在前面這些問題的鋪墊后，幼兒有了足夠的興趣，于是我便開始范唱歌曲，接下來幼兒認真的跟我學唱了歌曲。接下來，我就問幼兒，媽媽這么辛苦，我們能夠幫媽媽做一些什么事情？幼兒的回答各種各樣，幫媽媽掃地，幫媽媽捶背等等，我進一步的將問題細致，媽媽累了一天，上班回到家里，我們寶寶能為媽媽做什么？幼兒回答都非常的好。在活動開始之前，我請幼兒回家觀察媽媽在家里做家務的情形，對媽媽的辛苦有一定的了解，進而加深對媽媽的愛，更加的愛媽媽。在我們的教育中，在實踐中教師的介入方式的好壞可以直接影響到教育效果影響到孩子的行為。如可以告訴孩子如何親近花——用手輕輕觸花草，以滿足孩子親近花草的愿望。如果細細的挖掘，可以引導孩子：“那這朵漂亮的小花怎么辦啊”“如果我們都想送花怎么辦啊”進一步引導孩子可以用漂亮的紙畫一朵，或是折一朵，這樣從根本上來解決問題，滿足了幼兒感激的心靈。第三步摘花轉入畫花很多時候我們在教育時，沒有進一步進行延伸，反面錯過了很多很好的教育時機。那么從出發(fā)點來說是好的，采用簡單的批評方式就不科學。孩子的回答的問題顯示出：她們沒有惡意。我想如果我耐心點問問他們是什么原因要摘花的。僅僅是站在自己的立場上來進行說教，而且有時有控制傾向。分析教材，了解孩子，在教材與孩子之間架起一座橋梁，才是真正需要我們關注的重點。比如要讓孩子明白為什么不摘花，可以和孩子做個實驗，把摘的花放到植物角，然后過二天看看花是什么樣了，讓幼兒真真的明白花是不可以摘的。愛護小樹苗這些經(jīng)典、傳統(tǒng)的課例不一定是要到課堂中來講解，當身邊的孩子出現(xiàn)了這樣的問題時，可以生成此內(nèi)容的活動，我想要比上課時，課堂出現(xiàn)掛圖有效的多。1. 教學內(nèi)容要密切與孩子經(jīng)驗對接我們在教學活動時常常聚焦于追求新和異，其實思考選擇如何貼進孩子生活如何喚起孩子的生活經(jīng)驗，如何在孩子生活中具有實用性比去大花心思去制作道具、去追求一些華麗的表演來得更加真實。”顯而易見，孩子沒有從心里接受。“不行，你繼續(xù)給我想想，什么地方錯了，你們把小花摘下來，它離開了自己的家，會有多傷心啊!”B幼兒還在不停的和我爭，我讓她好好的自我反思。B幼兒想都沒想就說：“老師，我錯了”一聽就讓人感覺態(tài)度不好，假的。下午，戶外活動時，我?guī)Ш⒆觽兊叫淞诌@邊玩沙，我正引導著孩子們?nèi)绾稳ネ嫔硶r，中二班的教師走過來和我說，我們班的A幼兒、B幼兒正在摘花，而且沒有一點不好意思，很開心的二人在摘花。孩子們都很安理的聽著，比較安靜。四、活動現(xiàn)場整個教學活動是在教室中完成的?！缎∨笥训臅堄變哼吥顑焊柽呑鰟幼?。教師有表情地朗誦兒歌。教師出示一朵被摘掉的花朵，啟發(fā)體驗。你們看這是什么地方?公園里開的花是什么顏色的?你喜歡這些花嗎?為什么?圖上的小妹妹要干什么?哥哥是怎么對她說的?小結：公園里的花是叔叔、阿姨種起來給大家欣賞的，有了美麗的花，公園就更美了，我們大家要愛護，花兒好看，我們不摘。三、活動內(nèi)容，引導幼兒回憶已有經(jīng)驗。二、活動目的理解詩歌內(nèi)容，了解春天是花開的季節(jié)，喜愛春天，感受春天的美。在故事分段講述的時候，我的提問就相對有針對性、簡潔了，一步一步地將重點轉向孩子們，孩子們的思考就非?；钴S了，也愿意積極模仿其中的動作和句式，積極地與我互動，大大增進了孩子們的學習興趣。我只有繼續(xù)組織提問：“樹葉先落在了哪里？”課后反思了自己的問題設置，才明白自己的連續(xù)性問題太多了，連續(xù)的幾個問題放在一起，加大了難度，讓孩子們無所適從。二、靈活設置問題，增進師幼互動。目標三是新增的，也是根據(jù)孩子們理解故事的年齡特點來制定，能讓孩子們動靜結合感受文學作品的美。第一條目標修改后新增“初步理解故事內(nèi)容”的要求，因為《秋葉飄》作為散文詩還是具有一定的故事情節(jié)性的，三段內(nèi)容有一定的排比性，適合于小班幼兒欣賞，且非常具有童真與趣味性，最后一段內(nèi)容也依舊放進去，讓幼兒學一學燕子南飛過冬的知識。小班語言教學反思10一、修改教學目標，選擇組織形式。最后結束的時候，選擇讓幼兒簡單的復述一下這個故事，并且告訴幼兒這個故事的名字叫做《小鴨找朋友》，最后再出示其他小動物的圖片，問幼兒小鴨遇到其他小動物會怎么樣，主要是先區(qū)分它們會不會游泳，會游泳的要怎么回答，不會游泳的要怎么回答，最后做一個結束。而且因為學習的那兩句句子，其實還是挺長的，所以效果不是很好?；顒娱_始的時候我還是比較滿意的，因為幼兒都很認真的聽我在講，對于將要出現(xiàn)的內(nèi)容也很感興趣，回答問題非常積極。我感到通過這次活動孩子們時時刻刻提醒著自己節(jié)約每一滴水，回到家也發(fā)動家人一起節(jié)約用水，他們已經(jīng)深刻感受到污染水資源的利害關系，所以從小培養(yǎng)孩子節(jié)約用水的好習慣。喝水的時候看到水龍頭沒有關緊，孩子們會主動提醒身邊的小朋友關緊水龍頭。增強學習兒歌的趣味性。?活動準備：《水珠寶寶》PPT課件。小班語言教學反思8活動目標：學說兒歌，理解兒歌表達的內(nèi)容，感受兒歌優(yōu)美的意境。也許在這次活動中孩子們只是受到只字片語的促動，但是相信隨著孩子年齡的增長，隨著知識的積累和活動的不斷體驗，慢慢地孩子們會對這樣的愛產(chǎn)生更深的理解，獲得更真切的感受。孩子們的興奮感染著我，我的用心感染著孩子們。課后反思：故事《小熊醒來吧》，內(nèi)容淺顯易懂，比較符合小班幼兒的年齡特點，故事中的小動物都是孩子們生活中常見的，形象生動的圖片教具吸引著每個幼兒，我有趣兒的模仿聲也吸引著孩子的神經(jīng)。你們覺得小鳥在對小熊說什么呢?(個別幼兒表演小鳥飛生生互動)小熊醒了嗎?(播放旋律，小貓走)提問：聽一聽，后面又是誰來了?誰也起的這么早?看看是不是小貓?(播放多媒體課件)小貓一邊招手，一邊在說什么?小貓你起的真早，小朋友你好，你也起的很早?(媒體和幼兒的互動對話)是誰在打呼嚕呀?小貓會怎樣叫醒小熊?我們一起來做做小貓，學學小貓是怎么叫的?(喵喵，……)(小貓走路輕輕的，說話聲音響響的。播放小熊睡覺的呼嚕聲提問：你們聽到了什么?會是誰在打呼嚕呢?過度：我們一起走到前面去看看，到底是誰在睡懶覺呢?二、情節(jié)展開小熊醒來吧播放多媒體課件，出現(xiàn)背景小熊的家提問：看看，這是誰的家?家里有誰?小熊在干什么?太陽都曬屁股了，他怎么還不起床呢?播放旋律，小鳥飛提問：你們聽到了什么聲音?(播放多媒體課件)真的是小鳥，小鳥的叫聲真好聽。多媒體課件?；顒訙蕚洌簞?chuàng)設情境小熊的家。幼兒的思維基本上是跟著我走的，在活動中幼都能被有趣的童話故事所吸引。在活動過程中，大部分幼兒可以感受到故事的風趣幽默，能夠理解故事的情節(jié)。活動反思：《好餓的小蛇》是一本適合小班年齡特征的繪本，其內(nèi)容簡單、畫面有趣。二、結束討論：最后小蛇會怎樣？會發(fā)生什么事情呢？引導幼兒進行觀察后環(huán)襯和封底。雙手分開表示小蛇的嘴巴，生動的表情表現(xiàn)“啊嗚”和“咕嘟”這兩個擬聲詞。提問：故事的名字叫什么？”小蛇都找到了些什么好吃的東西？總結：蘋果是圓圓的、紅色的；香蕉是長長的、黃色的；飯團是三角形的；葡萄是一串一串的、紫色的；菠蘿是帶刺的?；顒訙蕚洌骸逗灭I的小蛇》繪本書、故事課件等活動過程：一、導入教師出示繪本《好餓的小蛇》引導幼兒觀察圖書封面提問：封面上有什么？小蛇餓了，它會找什么吃呢？會發(fā)生一件什么有意思的事情？出示小蛇吃東西的圖片，引導幼兒進行猜測。小班語言教學反思6活動目標：激發(fā)幼兒喜歡閱讀的興趣?？墒窃谶@個環(huán)節(jié)進行的時候，在臺上扮演角色的幼兒，不知道該如何做出相應的動物的動作，只是一味的重復象聲詞，使得表演顯得非常的單調，又加上幼兒不知什么時候出場表演，什么時候表演停止，因此，由教師操控故事的進行，不是由幼兒自發(fā)的來表演的。在最后一個環(huán)節(jié)中，出了一點小問題。隨后，我便出示了掛圖，結合掛圖欣賞故事，能夠幫助幼兒更加快的理解故事內(nèi)容。我講述故事一遍以后，請幼兒回答故事里的小熊最后有沒有醒過來？是誰叫它醒來的?因為有了之前的鋪墊，所以幼兒都非常認真的聽了故事，也因此這兩個問題幼兒很容易就回答了出來。然后，我拿出了準備好的小熊，告訴幼兒，這個是一只睡著了的小熊，讓我們一起來把它叫醒好嗎？所有的幼兒都積極的出謀劃策，想要把小熊叫醒，有的說大聲的叫它起床，有的說在它的耳朵旁邊大聲的唱歌，等等。小班語言教學反思5這個活動是通過《小熊醒來吧》的故事，引導幼兒來感受親子間活動的樂趣，并且樂意學習故事中小動物的叫聲，學說象聲詞，感知聲音的豐富性。故事通過正反兩方面情況對比，讓幼兒自己聽故事、感受故事、自己用簡短的話語表述自己聽到的故事，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)好的一面，同時又能培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣和語言表達能力，又通過游戲方式來反饋學習的內(nèi)容、效果。（3）幼兒游戲。今天，我們來做個傳話游戲，做這個游戲時你們一定要聽仔細聽清楚，人家說的話才能做游戲。游戲“傳話“（1）現(xiàn)在小青蛙可好了，不管聽誰說話都很認真，我們也來學一學小青蛙。（集體體驗一聲不吭的感覺）那月亮婆婆和小魚兒出來了嗎？（出來了，月亮婆婆繼續(xù)講故事給它們聽）（5）教師：想一想，我們平時應該怎樣聽故事（安安靜靜）？向誰學習（小魚）？鼓勵幼兒給故事起名字。（集體體驗安安靜靜的感覺）（2）小青蛙先是怎么聽故事的？（又蹦又跳）幫助幼兒理解詞匯：又蹦又跳。（注意語氣和動作）（2）提問：故事里有誰？（月亮婆婆、小魚兒、小青蛙）（出示圖片）月亮婆婆在講故事給誰聽？（小魚、小青蛙）教師再次講述故事，鼓勵幼兒跟述，并提出相應的問題。教師：你喜歡聽故事嗎？你喜歡聽誰講故事？最喜歡聽什么故事呢？幼兒邊看書，邊聽教師配樂講故事，初步了解故事內(nèi)容?；顒訙蕚洌簝?yōu)美、寧靜的音樂磁帶，背景圖一幅，月亮、小魚、青蛙圖片各一張。通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。理解新詞匯：靜悄悄、安安靜靜、又蹦又跳、一聲不吭。聽君一席話，豁然開朗，很高興有這樣的機會能夠讓老師們來對活動提出自己的意見，這樣才能讓自己有更大的進步。在最后一個環(huán)節(jié)中，可以增強一個“藏貓貓”的游戲，讓幼兒體驗語言游戲的快樂。在活動中過分強調幼兒學會念這首兒歌而忽略了語言游戲的趣味，在集體跟著圖片念兒歌的時候適當?shù)难菔拘游锏膱D片，增加一些趣味和身體動作效果會更好。在活動中，幼兒對“藏”“猜”是比較感興趣的，但是總體感覺下來，活動顯得有點單調枯燥。通過設計圖片：小鳥藏在白云后面；小兔藏在大樹后面；小魚藏在荷葉下面，這樣幼兒在生動有趣的畫面中理解了兒歌的內(nèi)容。小班語言教學反思3“興趣是最好的老師。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。在提問中，要根據(jù)小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能提一些簡單，細小的問題。我在講述第一遍時就直接用上掛圖，結果發(fā)現(xiàn)有的幼兒開始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個活動來看效果不明顯。講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。小班語言教學反思2幼兒喜歡聽故事，通過聽故事，能養(yǎng)成幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語言。讓幼兒想說、敢說、喜歡說、愿意說，讓不同的孩子在自己原有而基礎上都有發(fā)展。最后加入幼兒分角色表演，幼兒戴上頭飾，置身于情境之中，呈現(xiàn)一幅生動有趣的畫面。接下來配以生動有趣，形象逼真的圖片，把幼兒帶入童話的優(yōu)美意境之中?！?6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出幼兒的語言學習需要相應的社會經(jīng)驗支持，應通過多種活動擴展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富語言的內(nèi)容，增強理解和表達能力。結構簡單，情節(jié)反復，便于幼兒理解，內(nèi)容富有兒童情趣，貼近生活。故事中老公公、老婆婆、小姑娘、小狗兒、小貓兒、小耗子一起拔蘿卜，這一老—少—小組成的畫面，帶給人一個溫馨、和諧的世界。教師和小朋友一起講述故事，再一次感受作品。提問“故事里的蘿卜是怎么樣的呀?”“老公公在拔蘿卜的時候遇到了什么困難啊?”三、利用教具，一邊復述故事一邊提問老公公是怎么拔蘿卜的?他一個人拔起來了嗎?老公公找了誰來幫忙呀?老公公和老婆婆兩個人有沒有把蘿卜拔出來?他們請了誰來幫忙?老公公、老婆婆和小姑娘有沒有把蘿卜拔出來?他們請了誰來幫忙?小姑娘是怎么叫小黃狗來幫忙的呀?小黃狗是怎么回答的?老公公、老婆婆、小姑娘、小黃狗有沒有把蘿卜拔出來?他們請了誰來幫忙?小黃狗是怎么叫小花貓來幫忙的呀?小花貓是怎么回答的?老公公、老婆婆、小姑娘、小黃狗、小花貓有沒有把蘿卜拔出來?他們請了誰來幫忙?小花貓是怎么叫小老鼠來幫忙的呀?小老鼠是怎么回答的?大蘿卜有沒有拔出來?是被誰拔出來的呀?他們高不高興呀?為什么老公公一個人拔不動蘿卜，很多人一起就把蘿卜拔出來了呢?四、表演故事請小朋友表演故事。老師給予肯定回答。各角色的掛飾各一張。培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。了解故事的主要情節(jié)，學習簡單的角色對話，豐富詞匯“拉”、“拔”“初步感受“人多力量大”的意思，體驗同伴間相互合作的快樂。擴展資料：小班語言教學反思小班語言教學反思1設計意圖：通過對故事的講述，讓孩子們感受故事帶來的樂趣，讓他們在游戲中初步感受“人多力量大”的意思，體驗同伴之間互相