【正文】 。操作中根據(jù)孩子的需要和活動特點建立合理的活動規(guī)則等等，教師與孩子要共同創(chuàng)新，讓這些紙盒更好地為我們的區(qū)域環(huán)境、為我們的孩子發(fā)展服務(wù)。如紙盒的個體造型、組合造型變化、紙盒造型及包裝設(shè)計等等，這些都能有效地發(fā)展幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)能力，更好地發(fā)展幼兒的動手操作能力。對紙盒進行改造活動，不僅讓幼兒想象力表現(xiàn)力得以充分展現(xiàn)，更提高了幼兒環(huán)保意識，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識。在紙盒的游戲中，幼兒的大小肌肉得到了鍛煉，身體各部位的協(xié)調(diào)能力有所發(fā)展和提高。紙盒的收集過程中讓幼兒感受到了紙盒的包裝藝術(shù)，不同的線條和圖案，不同的字體，不同的大小長短，使幼兒有了收集的喜悅和成功感，潛移默化中培養(yǎng)了幼兒比較的概念和能力。紙盒在區(qū)域活動中的運用不僅豐富了區(qū)域活動環(huán)境和材料，通過這些簡便的方法讓幼兒感受到生活中的美，有些是直觀的，有些是可以通過改造的。五、反思與今后思路隨著教育改革的深入發(fā)展，“幼兒、教師和環(huán)境”已構(gòu)成了現(xiàn)代教育的三個基本要素，活動材料對幼兒的影響也越來越被人們重視。如在學(xué)習(xí)兒歌游戲《猴子和鱷魚》后，我們與孩子一起收集牙膏盒，通過簡單的剪貼畫制作了鱷魚的操作玩具，讓幼兒邊操作鱷魚邊念兒歌，幼兒參與性強，對紙盒的利用意識也一下子有了更高的提升。其次，幼兒在觀察包裝設(shè)計的同時使幼兒有了比較、分類的能力，更激發(fā)了幼兒自行設(shè)計的欲望。而后老師引導(dǎo)幼兒將圖案分類，分別粘貼在本子上，這樣就變成了自制的畫冊。（2）紙盒讓幼兒的學(xué)習(xí)更有樂趣在收集紙盒的過程中幼兒發(fā)現(xiàn)了紙盒的包裝上有著不同的圖案造型，有些色彩鮮艷、有的圖案很特別。而在游戲中幼兒自然地掌握了鉆、穿的能力，并發(fā)展了腿部肌肉和規(guī)則意識，區(qū)域游戲的樂趣在幼兒的自主活動中被提升。在托小班，紙盒被包裝改造成小汽車的造型，在紙盒兩端穿線背在孩子的雙肩，幼兒便成為了小司機，可以開著汽車去“旅游”。該游戲不僅發(fā)展了孩子的小肌肉，使幼兒的手眼協(xié)調(diào)和控制力也得到了很好的發(fā)展，并對磁鐵的特性有了進一步的了解。立面的小草狀的紙片粘貼成為迷宮的障礙現(xiàn)，以動物造型作為操作主角（固體膠的蓋子），底部加上吸鐵石。在和同伴對手游戲的同時增強競爭意識和自信心，可謂是一舉多得。例如益智區(qū)，將盒裝巧克力的放置臺卡在大小適宜的盒子中間，進行適當(dāng)?shù)念伾珮?biāo)注裝飾，放入彈珠和筷子便成為大班幼兒練習(xí)使用筷子的游戲工具。游戲中幼兒的合作能力和競爭意識得到了培養(yǎng)，手部的小肌肉得到了發(fā)展?？匆娨淮蠖训募埡校邪嗟挠變鹤灾鞯貢鸭埡醒刂本€擺放成為火車，小班的幼兒會將紙盒整齊地往上疊放進行疊高的游戲，不同的游戲讓幼兒獲得了不同的滿足，成功感一下子就上了。這些簡單的材料豐富了室內(nèi)運動區(qū)，使用使幼兒全身協(xié)調(diào)能力得到充分的發(fā)展，讓運動變得更加有趣和簡單。（1）運動區(qū)。幼兒自然而然中形成了將盒子擺放整齊的習(xí)慣，并會圖案分類擺放。只要將紙盒的頂部沿四周對角剪開，將剪開的部分與周邊的盒子用訂書機固定便輕松搞定，而且無需另加包裝，因為現(xiàn)在的紙盒上面的圖案都是孩子喜歡的喜羊羊等動物卡通造型。（2）其它區(qū)域：餐巾紙盒及牛奶外包裝盒區(qū)域活動材料相對豐富，盒子的數(shù)量也要有一定的保證，才能使材料讓幼兒顯而易見。平時的吃剩的餅干紙盒、牙膏盒也可以進行同樣的操作。中秋節(jié)家里吃的最多的是月餅，余下的月餅盒便可以進行小小的改造合理利用。通常的幼兒園都會使用大小不一的塑料筐。而在實踐游戲操作中，孩子收拾取放玩具、材料、工具時自然有了自覺擺放整齊的習(xí)慣。巧妙置物，讓原本材料較多、凌亂的放置井然有序一般家庭里面都有很多廢棄的盒子，如肥皂盒、牙膏盒、紙巾盒等等。而這材料倉庫的“貨源”可以說是源源不斷的，不必?fù)?dān)心孩子因為一次操作失誤而無法再次嘗試。由此在開展紙盒作為游戲材料投放進入?yún)^(qū)域的同時，我們要更多的關(guān)注紙盒對于幼兒能力發(fā)展的促進作用，充分發(fā)揮紙盒的作用，讓紙盒更好地服務(wù)于孩子，服務(wù)于區(qū)域游戲。所以作為教育者我們應(yīng)該首先成為環(huán)保的使者才能更好地引導(dǎo)教育孩子成為環(huán)保小衛(wèi)士。一、研究時間和研究對象研究時間：2009年9月——2010年9月 研究對象：每個年級組的一個班 研究方法：示范法、實驗法、觀察法。紙盒是幼兒常見的物品，收集的紙盒大小不一、形狀、顏色各異而且具有多種多樣的玩法，充分體現(xiàn)一物多玩的特性，便于激起幼兒的想象及活動興趣?；顒硬牧线€應(yīng)具有可操作性。這對孩子來說無疑是視覺上的沖擊，在操作紙盒的過程中對孩子在藝術(shù)創(chuàng)作和想象力方面有著潛移默化的作用。紙盒具有藝術(shù)性現(xiàn)在的紙盒包裝精美，充分體現(xiàn)了藝術(shù)的豐富多彩。幼兒園的孩子小肌肉發(fā)展已逐步完善，紙盒是紙質(zhì)品，具有軟硬適中的特點，便于折疊便于改造。同樣，在區(qū)域材料的制作和投放上，安全性應(yīng)是第一位的。紙盒具有安全性《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。這對我們收集紙盒作為區(qū)域活動材料提供了便利條件。所以每個家庭都會定期不定期地產(chǎn)生紙盒垃圾。紙箱、紙盒質(zhì)地輕巧，在商品包裝上被廣泛利用，無論是各種日用品、食品，在你我的生活中幾乎隨時都可見到，但是大部分的人都將到手的紙箱、紙盒任意丟棄，或是交給回收單位，仔細(xì)分析思考紙盒其實也蘊含著教育的作用。遵循幼兒園提供區(qū)域游戲材料的基本原則的前提下，在教育提倡“低投入高效益”的今天，紙盒融入?yún)^(qū)域活動充當(dāng)游戲材料的方法無疑是環(huán)保、低碳的舉措。能引起幼兒興趣的材料才能引發(fā)幼兒產(chǎn)生想摸一摸，探索一下的愿望，想看看它到底能做什么。材料投放的趣味性和可探究性。材料的層次性。材料投放的豐富性。提供足夠的可操作材料，為每個幼兒能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，使每個幼兒都有探究的可能。在保證清潔、衛(wèi)生的前提下，廢物利用，一物多用，充分體現(xiàn)物品價值和環(huán)保。材料投放的經(jīng)濟實用性。而在創(chuàng)設(shè)活動區(qū)游戲為幼兒提供游戲時，我們應(yīng)遵循以下原則：材料投放的安全性。具有種類多，利于教師因材施教，便于幼兒自選活動等特點。因此，區(qū)域活動的設(shè)計不同于學(xué)科活動、單元主題活動、方案教學(xué)等設(shè)計，主要涉及這樣一些問題：開設(shè)哪些活動區(qū)？如何創(chuàng)設(shè)活動區(qū)的環(huán)境？在活動區(qū)中需要投放什么樣的材料？如何引導(dǎo)幼兒積極開展活動？等等。區(qū)域活動具有的這些優(yōu)越性使得它越來越受到人么的重視和廣大幼兒園的普遍關(guān)注。區(qū)域活動，為幼兒提供一個更加寬松、自由的活動空間?！眳^(qū)域活動的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)?；顒硬牧蠎?yīng)具有安全易操作的特點并通過操作材料能引發(fā)幼兒動手、動腦，支持幼兒與活動環(huán)境的積極互動，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對客觀事物進行動手操作和動腦思考，我們嘗試將大量的紙盒作為區(qū)域材料投放使用，發(fā)現(xiàn)這種相對原始而基本的材料、具有很大的教育價值，有利于幼兒的活動、學(xué)習(xí)與發(fā)展，真正體現(xiàn)“一物多玩”的的方針和環(huán)保的價值，是我們的區(qū)域游戲更豐富。小紙盒大作用，我們還將不斷的探索和嘗試對紙盒的利用創(chuàng)新，讓這個生活中不可多得的廢舊材料成為我們環(huán)保行動中的主角。但在游戲中教師還要考慮紙盒收集的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，保證孩子的衛(wèi)生安全。紙盒的改造行動還在繼續(xù)，小小的紙盒還有許多值得利用的地方。同時在合作性的游戲中，同伴的友好、競爭的意識被激發(fā)，使幼兒有了協(xié)作向上的行為品質(zhì)。紙盒在生活中的大量運用使這一操作材料有了數(shù)量上的保證，所以我們能根據(jù)實際需要選用盒子。以下是我們在紙盒利用的初級階段獲得收獲和成效。作為一名幼兒園教師，我們當(dāng)前探索和研究的任務(wù)就是要學(xué)會利用環(huán)境和活動材料說話，創(chuàng)設(shè)孩子與活動材料能相融合的環(huán)境，讓孩子們在自主、寬松、和諧的氛圍中自然地學(xué)習(xí)，得到最有效的發(fā)展。不僅如此，我們通過同樣的方法還可以用牙膏盒制作中國龍的造型，用可以進行添畫、剪貼制作成動物造型進行故事講述，這些都可以逐步地教給孩子或讓孩子自行創(chuàng)作。在美工區(qū)我們引導(dǎo)幼兒參與到紙盒改造中來，不僅發(fā)展了幼兒的動手能力，更發(fā)揮了幼兒的想象力。孩子可以在區(qū)域活動中自由翻閱、臨摹，不僅提高了幼兒的繪畫興趣，也讓有了閱讀的習(xí)慣。孩子們經(jīng)常會問老師“能不能把紙盒上的圖案剪下來？”這個想法很不錯，于是我們將有些漂亮圖案的紙盒里出來，投放在美工區(qū)請參與的小朋友把圖案小心地剪下來。不僅如此，我們還可以將大小的紙盒包裝制作成為小家電，讓孩子有家的溫馨感，生活經(jīng)驗?zāi)茏匀坏谋憩F(xiàn)，使活動區(qū)有更多豐富的操作材料和操作行為，促進幼兒與同伴間的交往。孩子們樂于參加這次開汽車的游戲，鮮艷的車身是吸引幼兒的一個原因。又如紙盒在角色區(qū)或是運動區(qū)改造使用?？墒帜么笪F石放置在紙盒底部進行操作，運用吸鐵石的特性幫助小動物找到終點。我們還將迷宮建立在紙盒之中。通過游戲和老師的指導(dǎo)幼兒能在快樂中掌握正確拿筷子的方法，發(fā)展小肌肉的動作。改造計劃，使紙盒成為極具創(chuàng)意、實用性的游戲材料（1）紙盒讓區(qū)域材料更豐富小小的紙盒通過老師的