【正文】 。過分細(xì)小和過重的玩教具都不適合幼兒。 　　其六，自制玩教具要考慮制成品的大小和重量等。 　　其五，填充類自制玩教具因注意采用質(zhì)量較好的填充材料和不易破裂的表面材料，縫制要牢固，避免因表面破裂而造成填充物備幼兒誤食。 　　其三，自制玩教具如果采用電動(dòng)或機(jī)械裝置，要防止漏電，機(jī)械部分應(yīng)牢固地安置于玩教具的腔體中，在任何時(shí)候或位置都不會(huì)打開而掉出。在使用前應(yīng)當(dāng)采取適宜的方法對(duì)這些材料進(jìn)行消毒，確保不會(huì)對(duì)幼兒的身心健康和安全造成不良影響。具體包括如下幾方面： 　　其一，自制玩教具所用的材料不應(yīng)含有有毒物質(zhì)，不應(yīng)使用受過污染的材料。 　　自制玩教具在“安全性”方面的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)參照國家關(guān)于玩教具的安全、衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，確保在材料的使用、操作方法等方面不會(huì)對(duì)幼兒造成傷害。 　?。┌踩?　　玩具可以給幼兒帶來快樂，但劣質(zhì)的玩具也可能成為“殺手”，給幼兒帶來傷害。 　?。ㄎ澹┖?jiǎn)易性 　　幼兒園自制玩教具不同于商品玩教具的地方，正在于其“簡(jiǎn)易性”。二是有利于幼兒想象和創(chuàng)造。例如，前面提到三件“風(fēng)力玩具”，從“創(chuàng)新性”角度來評(píng)價(jià)，帶開關(guān)式風(fēng)門的作品在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上“獨(dú)具一格”，具有“創(chuàng)新性”；使用“風(fēng)箱”作為操作方法的作品在使用方法上能夠“推陳出新”， 具有“創(chuàng)新性”。 　　（四）創(chuàng)造性 　　幼兒園自制玩教具的“創(chuàng)新性”主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是構(gòu)思新穎。 　　富有“趣味性”的玩教具，首先要在色彩、造型等外觀因素上受到幼兒的喜愛，符合幼兒的審美情趣，為幼兒喜聞樂見；其次,張婉悠 閆鳳嬌，再玩法上要激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，操作過程有趣，具有可探索性。隨著以兒童為主要消費(fèi)對(duì)象的玩具市場(chǎng)的形成，兒童逐漸占據(jù)玩具設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的中心，玩具的設(shè)計(jì)和制作開始反映兒童的興趣、年齡特點(diǎn)和審美趣味等，力求以豐富多彩的造型、色彩、聲響吸引兒童。 　　在相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期內(nèi)，玩具的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)時(shí)已成人為中心，成人角度出發(fā)制造“有價(jià)值的”玩具，為兒童制作的玩具是成人世界物品的縮微物，反映成人的審美趣味,5173DNF游戲幣交易心得?。在自制玩教具時(shí)，要考慮玩教具所承載的知識(shí)、概念和原理是否是幼兒在學(xué)前教育階段需要去學(xué)習(xí)的，幼兒是否能夠真正理解這些知識(shí)、概念和原理。 　　幼兒園自制玩教具的“科學(xué)性”還應(yīng)當(dāng)從它是否符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平、符合兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律來評(píng)價(jià)。因此，也不能真正讓幼兒理解水車工作的原理。這件作平在廢舊材料的使用上有較好的創(chuàng)意，但是，在制作時(shí)做得比較“糙”：供上面瓶里的水流下來的瓶口沒有對(duì)準(zhǔn)下面水車上的漿葉。由于教育性玩具負(fù)擔(dān)著“教學(xué)”的任務(wù)，因此，在自治教育性玩具是要注意玩具結(jié)構(gòu)與使用方法是否符合科學(xué)原理。應(yīng)當(dāng)說，它更像“教具”或“學(xué)具”，其“教育”功能大于“娛樂”功能。 　?。ǘ┛茖W(xué)性 　　知識(shí)、概念與原理正確 　　相當(dāng)多的幼兒園自制玩教具屬于“教育性玩具”。 　　其中一件作品的獨(dú)特之處是給轆轤“安’”了一個(gè)家，把轆轤放在了“井”里，不僅使轆轤回歸了生活，也為幼兒的學(xué)習(xí)提供了有意義的社會(huì)生活情景。在一個(gè)自制玩教具作品展覽上我們看到了兩件轆轤玩具。要避免為做玩教具而做玩教具的傾向。 　　考慮自制玩教具的適宜“用途”。例如，在一個(gè)幼兒園自制玩教具（教師作品）展覽上，我們看到一個(gè)陀螺是用兩個(gè)廢舊光盤和廢舊彩筆帽做成的?！?　　教師在自制玩教具時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“幼兒能做的就不要代替他們?nèi)プ觥钡脑瓌t?！队變簣@工作規(guī)程（試行)》（1989）指出，“游戲材料應(yīng)強(qiáng)調(diào)多功能的可變性。在當(dāng)前我國幼兒園教育改革的背景下，評(píng)價(jià)幼兒園自制玩教具的“教育性”，應(yīng)當(dāng)從是否“符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的基本精神，鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，有益于幼兒身心健康發(fā)展”來衡量。教育性是玩具的基本特性之一。 　　（一）教育性 　　玩具是幼兒最親密的伙伴，也是幼兒學(xué)習(xí)的重要資源，是幼兒的“教科書”。不應(yīng)額外增加教師的工作負(fù)擔(dān)，也不應(yīng)僅為“參展”而不惜花費(fèi)巨大的人力物力來專門制作精美的“展品”。但是，如果只是把這件作品放在那里讓幼兒隨便玩，不僅不能維持幼兒較長(zhǎng)時(shí)間的操作興趣，而且也不能使這件作品的作用充分發(fā)揮和利用。 　　事例：“風(fēng)箱”玩具的運(yùn)用 　　這件自制玩教具作品與上面的兩件“風(fēng)力”的玩具一樣，也是讓幼兒觀察風(fēng)力的作用，不同的是，這件作品采用了過去在農(nóng)村常見的燒大灶拉風(fēng)箱的結(jié)構(gòu)和風(fēng)的產(chǎn)生方法。 　　為做玩具而做玩具，“做”與“用”分離是當(dāng)前在幼兒園自制玩教具中存在的一個(gè)比較突出的問題。后一件作品不僅為幼兒留下的探索空間大，而且還鼓勵(lì)有二之間的合作。兩件作品，主體相同，也都可以“操作”，但是“可探索性”不同。其中，一件作品只留了一個(gè)“進(jìn)風(fēng)口”，另一件作品則留了四個(gè)開關(guān)式的“進(jìn)風(fēng)口”，前者只能讓1個(gè)幼兒玩，為幼兒留下的可能的探索任務(wù)時(shí)發(fā)現(xiàn)用力的大小和氣球上升速度的快慢之間的關(guān)系。下面有兩件“風(fēng)力”玩具為例說明這個(gè)問題?！翱商剿餍浴庇袆e于“可操作性”?！边@是可喜的進(jìn)步，但仍然存在著可改進(jìn)的空間。近10余年來，教師在自制玩教具的過程中已經(jīng)有明顯的“讓幼兒動(dòng)手操作”的意識(shí)。 　　玩具（包括自制玩教具）應(yīng)能激發(fā)幼兒探索的興趣，為幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教師為幼兒制作的玩教具應(yīng)能激發(fā)幼兒探索學(xué)習(xí)的興趣，而不是僅僅可用于裝飾、欣賞的“看具”?！?　　幼兒園自制玩教具活動(dòng)應(yīng)當(dāng)重視玩教具制作過程中幼兒參與，把玩教具的制作過程轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮?