【正文】 其七，選用的材料應(yīng)當(dāng)有利于環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展。玩教具的大小以適合幼兒把握為宜。最好不要選用長(zhǎng)毛絨等材料制作玩教具。其四，自制玩教具（包括零、配件，例如玩偶的眼睛、鼻子、扣子，汽車的輪子等）的體積不能過小，零配件不易松脫，不能帶有長(zhǎng)線（長(zhǎng)度不超過 30公分），以免幼兒因吞食而窒息，或因把玩教具塞入耳、鼻中和因長(zhǎng)線纏住脖子、絆倒而造成意外傷害。其二，自制玩教具所用的材料和制成品不應(yīng)有可能割傷或刺傷幼兒皮膚或眼睛的尖銳的角、鋒利的邊緣，或有可能夾住幼兒手指、頭發(fā)或皮膚的裂縫。幼兒園自制玩教具往往使用較多廢舊材料。選用的材料、外形結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、制作和使用方法等不會(huì)對(duì)幼兒身心造成傷害。在玩具傷害中，常見的是被玩具的鋒利邊緣所割傷、被玩具武器（如玩具槍、彈弓等）打傷或從玩具（如木馬）上跌落下來、吞食或把玩具的小零件或小玩具塞入鼻中或耳中而窒息或受到傷害。這種“簡(jiǎn)易性”表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是就地取材，體現(xiàn)地方特色，成本低廉；二是制作方法簡(jiǎn)單，使用方便。一般來說，形象性的、開放性的玩教具有利于激發(fā)幼兒的想像和創(chuàng)造。又如，有一件作品是利用廢舊的彩筆制作的拼圖玩具，這件作品在廢舊材料的利用上具有創(chuàng)新性。自制玩教具在外形、結(jié)構(gòu)、使用方法以及所用的材料等方面要“獨(dú)具一格”或能“推陳出新”。簡(jiǎn)言之，富有“趣味性”的玩教具要“好看又好玩”。從古代到現(xiàn)代，“玩具最大的變化是不再為成人制作??而是為兒童制作。一直到20世紀(jì)初，玩偶才開始做得像兒童的樣子，也才開始穿上兒童的衣服。在相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期內(nèi)，玩具的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)是以成人為中心，從成人角度出發(fā)制造“有價(jià)值的”玩具，為兒童制作的玩具是成人世界物品的縮微物，反映成人的審美趣味。在自制玩教具時(shí)，要考慮玩教具所承載的知識(shí)、概念和原理是否是幼兒在學(xué)前教育階段需要去學(xué)習(xí)的，幼兒是否能夠真正理解這些知識(shí)、概念和原理。幼兒園自制玩教具的“科學(xué)性”，還應(yīng)當(dāng)從它是否符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平、符合兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律來評(píng)價(jià)。如果讓幼兒實(shí)際操作，這個(gè)水車是不能轉(zhuǎn)動(dòng)的。實(shí)例：這樣的水車能轉(zhuǎn)嗎？在幼兒園自制玩教具展覽上，看到一件用大可樂瓶做的水車模型。例如，上面所提及的轆轤玩具、風(fēng)力玩具都屬于這類教育性玩具。教育性玩具通常包含一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，它把抽象的概念具體化，讓幼兒通過操作來學(xué)習(xí)和理解抽象的概念。如果在“我們喝的水從哪里來”這個(gè)主題活動(dòng)中利用這個(gè)作品，不僅可以讓他們親身體驗(yàn)輪軸起重原理，還可以豐富幼兒關(guān)于水的來源的知識(shí)，幫助幼兒了解人們傳統(tǒng)的生活方式。這兩件作品都可以讓幼兒搖動(dòng)轆轤的把，把裝滿水的“小桶”提上來，可以讓幼兒體驗(yàn)輪軸起重原理，屬于“科學(xué)教育”的范疇。實(shí)例：兩件轆轤玩具的比較轆轤是利用輪軸原理制成的一種起重工具，通常安在井上汲水，過去在北方農(nóng)村常見?！坝猛尽庇變簣@自制玩教具的“教育性”，還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在根據(jù)幼兒園的課程目標(biāo)和內(nèi)容來考慮自制玩教具適宜的“用途”，充分發(fā)揮自制玩教具的作用，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如，在一個(gè)幼兒園自制玩教具（教師作品）展覽上我們看到有一個(gè)陀螺是用兩個(gè)廢舊光盤和廢舊彩筆帽做成的。”教師在自制玩教具時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“幼兒能做的就不要代替他們?nèi)プ觥钡脑瓌t。《幼兒園工作規(guī)程（試行）》（1989）指出，“游戲材料應(yīng)強(qiáng)調(diào)多功能和可變性。在當(dāng)前我國(guó)幼兒園教育改革的背景下，評(píng)價(jià)幼兒園自制玩教具的“教育性”，應(yīng)當(dāng)從是否“符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的基本精神，鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，有益于幼兒身心健康發(fā)展”來衡量。教育性是玩具的基本特性之一。（一）教育性玩具是幼兒最親密的伙伴，也是幼兒學(xué)習(xí)的重要資源，是幼兒的“教科書”。五、玩具玩法：幼兒通過對(duì)實(shí)物圖片的觀察，并將其按形狀分類，將小圖形寶寶分別送回家。制作材料、方法：材料：泡沫板、即時(shí)貼、小動(dòng)物圖片、物品圖片、小積木、塑料膜方法：用泡沫板割出小房子形狀，并將透明的塑封好的空膜粘在房子的周圍，并在房檐貼出小動(dòng)物拿著圖形的圖片。２、彩色紙片：采用幼兒常見的紅、黃、藍(lán)、綠四色彩紙，用剪刀剪出幼兒常見的圖形（例如：圓形、心型、蘑菇型等），將剪出的紙片放到塑料盒中。（可以進(jìn)行走直線比賽 及闖關(guān)游戲環(huán)節(jié)）鍛煉幼兒的平衡及協(xié)調(diào)能力套圈玩法:將幼兒分成兩組或四組，套圈若干套桿若干以套中目標(biāo)的人獲勝。小紙盒大作用，我們還將不斷的探索和嘗試對(duì)紙盒的利用創(chuàng)新，讓這個(gè)生活中不可多得的廢舊材料成為我們環(huán)保行動(dòng)中的主角，更豐富幼兒園的區(qū)域游戲和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)幼兒身心全面地發(fā)展。但在游戲中教師還要考慮紙盒收集的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，保證孩子的衛(wèi)生安全。紙盒的多方位利用行動(dòng)還在繼續(xù)，小小的紙盒還有許多值得利用的地方。同時(shí)在合作性的游戲中，同伴的友好、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)被激發(fā)，使幼兒有了協(xié)作向上的行為品質(zhì)。紙盒在生活中的大量運(yùn)用使這一操作材料有了數(shù)量上的保證，所以我們能根據(jù)實(shí)際需要選用盒子。以下是我們?cè)诩埡欣玫某跫?jí)階段獲得收獲和成效。作為一名幼兒園教師，我們當(dāng)前探索和研究的任務(wù)就是要學(xué)會(huì)利用環(huán)境和活動(dòng)材料說話，創(chuàng)設(shè)孩子與活動(dòng)材料能相融合的環(huán)境，讓孩子們?cè)谧灾?、寬松、和諧的氛圍中自然地學(xué)習(xí)，得到最有效的發(fā)展。不僅如此，我們通過同樣的方法還可以用牙膏盒制作中國(guó)龍的造型，用可以進(jìn)行添畫、剪貼制作成動(dòng)物造型進(jìn)行故事講述，這些都可以逐步地教給孩子或讓孩子自行創(chuàng)作。在美工區(qū)我們引導(dǎo)幼兒參與到紙盒改造中來，不僅發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力，更發(fā)揮了幼兒的想象力。孩子可以在區(qū)域活動(dòng)中自由翻閱、臨摹，不僅提高了幼兒的繪畫興趣，也讓有了閱讀的習(xí)慣。孩子們經(jīng)常會(huì)問老師“能不能把紙盒上的圖案剪下來？”這個(gè)想法很不錯(cuò)，于是我們將有些漂亮圖案的紙盒里出來，投放在美工區(qū)請(qǐng)參與的小朋友把圖案小心地剪下來。不僅如此，我們還可以將大小的紙盒包裝制作成為小家電，讓孩子有家的溫馨感，生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏匀坏谋憩F(xiàn)，使活動(dòng)區(qū)有更多豐富的操作材料和操作行為，促進(jìn)幼兒與同伴間的交往。孩子們樂于參加這次開汽車的游戲，鮮艷的車身是吸引幼兒的一個(gè)原因。又如紙盒在角色區(qū)或是運(yùn)動(dòng)區(qū)改造使用?？墒帜么笪F石放置在紙盒底部進(jìn)行操作，運(yùn)用吸鐵石的特性幫助小動(dòng)物找到終點(diǎn)。我們還將迷宮建立在紙盒之中。通過游戲和老師的指導(dǎo)幼兒能在快樂中掌握正確拿筷子的方法，發(fā)展小肌肉的動(dòng)作。改造計(jì)劃，使紙盒成為極具創(chuàng)意、實(shí)用性的游戲材料（1）紙盒讓區(qū)域材料更豐富小小的紙盒通過老師的改造還可以成為不同的游戲工具，從中發(fā)展幼兒的大小肌肉，身體的協(xié)調(diào)和創(chuàng)作表現(xiàn)得能力。因?yàn)榧埡芯哂邪踩p便易操作的特點(diǎn)，所以對(duì)于老師的指導(dǎo)只要隨機(jī)參與評(píng)價(jià)即可。（2）建構(gòu)區(qū)。紙盒，它能直接利用到我們的運(yùn)動(dòng)區(qū)，大小不一、高度不同的紙盒成為孩子練習(xí)跳躍、行走、跑步時(shí)的障礙物或是跨欄；較大的紙盒折起一邊能輕松成為足球場(chǎng)上的的球門，投球場(chǎng)上的籃筐；折起大紙盒的兩邊固定，紙盒便成為孩子鉆爬的空間。直接操作，成為孩子們感興趣的游戲材料“本色”的演出也會(huì)有很好的效果。這樣的操作盒讓幼兒取放方便而且便于整理，更讓我們的置物架一目了然，倍加整齊。餐巾紙盒成了小型游戲材料的安置點(diǎn)。這點(diǎn)激發(fā)了幼兒回家繼續(xù)操作的欲望，很好地發(fā)展了幼兒的動(dòng)手操作能力和物品整理能力。將兩個(gè)紙盒用訂書機(jī)固定便可以輕松成為固體膠、剪刀、記號(hào)筆的棲息地，很好地引導(dǎo)孩子?xùn)|西要有序擺放。其實(shí)不同大小的紙盒可以直接拿來改造利用，因?yàn)樗鼈儽旧砭陀芯赖膱D案包裝。（1）美工區(qū)：月餅盒置物作為老師一直在考慮一些操作材料和工具如何有序地整齊地?cái)[放。準(zhǔn)備剪刀、彩色裝飾紙、膠水等材料就可以輕松改造，讓紙盒輕松成為區(qū)域活動(dòng)中的亮點(diǎn)，為孩子對(duì)廢舊紙盒的利用提供了積極、有效的示范和指導(dǎo)。而紙盒的豐富性使其能與用到許多區(qū)域中使用，自然而然豐富了區(qū)域活動(dòng)的開展，促進(jìn)了幼兒環(huán)保意識(shí)的提高和動(dòng)手能力的發(fā)展。四、研究過程和效果我們發(fā)動(dòng)孩子和家長(zhǎng)一起收集了生活中的廢舊紙盒，并將紙盒充分利用到區(qū)域活動(dòng)中，孩子們使用到自己收集的游戲材料更是興趣十足，使游戲的開展氣氛更加的活躍。收集生活中廢舊紙盒、進(jìn)行DIY也許是節(jié)約資源的又一方法，舊物利用不僅讓資源重復(fù)利用，更能美化了我們的周圍生活。二、研究目標(biāo)在低碳生活的今天，我們不時(shí)地向孩子提倡環(huán)保，其實(shí)孩子并沒有真正理解環(huán)保的意思，只知道環(huán)保就是保護(hù)環(huán)境，不亂丟垃圾。紙盒顯而易見是充當(dāng)區(qū)域游戲材料的實(shí)力“選手”，那紙盒具體能應(yīng)用在哪些區(qū)域，有什么作用，能服務(wù)于區(qū)域游戲并引導(dǎo)孩子做些什么，發(fā)展幼兒的何種能力，值得我們?cè)趯?shí)踐操作中觀察探索，嘗試研究。通過操作材料能引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，支持幼兒與活動(dòng)環(huán)境的積極互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對(duì)客觀事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考，相對(duì)原始而基本的材料、半成品，反而更有可能是多功能的，這樣的材料具有更大的教育價(jià)值，更有利于幼兒的活動(dòng)、學(xué)習(xí)與發(fā)展。紙盒具有易操作性《綱要》中指出：提供豐富的可操作材料為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行活動(dòng)。