【正文】 批評(píng)也是一門藝術(shù)，每位教師要在教育過(guò)程中貫徹好這門藝術(shù)。有人說(shuō)教師要“指點(diǎn)迷津，以理服人”；也有人說(shuō)，“人非草木，孰能無(wú)情”，所以作為一位教師，我們?cè)谂u(píng)上需要我們的智慧，做到在“理”也在“情”。因此，運(yùn)用批評(píng)方式是批評(píng)教育的重要條件，只有運(yùn)用好批評(píng)的方式，才能讓批評(píng)教育得到極佳的效果。在《爸爸去哪兒》第一季中，張亮就是利用情境感受設(shè)身處地的方法讓兒子天天意識(shí)到不尊重長(zhǎng)輩的錯(cuò)誤，且馬上承認(rèn)錯(cuò)誤。因此，教師在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)要放下所謂的架子，去理解學(xué)生這種情緒，有時(shí)還可以以身說(shuō)法，與學(xué)生做到互幫互助。至今，當(dāng)學(xué)生犯了打架或偷東西等比較惡劣的錯(cuò)誤時(shí)，多數(shù)教師依然以責(zé)罰處理學(xué)生，但這樣往往物極必反?；突ブ诂F(xiàn)代社會(huì)，老師與學(xué)生完全處在一個(gè)平等的位置。比如說(shuō)，當(dāng)學(xué)生在上課時(shí)說(shuō)話或做小動(dòng)作，我們應(yīng)該找他們談心，最好能讓他們說(shuō)出自己的錯(cuò)誤所在。當(dāng)你批評(píng)方式采取不當(dāng)，批評(píng)就變成徒勞，師生關(guān)系也會(huì)產(chǎn)生一定的隔膜。三、運(yùn)用好批評(píng)的方式 如果說(shuō)前兩點(diǎn)是批評(píng)藝術(shù)的前提和必要條件，那么運(yùn)用批好方式是批評(píng)教育的重要條件。這樣，把握好批評(píng)的分寸，便能一舉兩得。這說(shuō)明大多數(shù)人喜歡褒獎(jiǎng)不斷增加批評(píng)不斷減少。在教育學(xué)生的問(wèn)題上，大概有四類老師，第一類始終對(duì)學(xué)生贊揚(yáng)有加，第二類始終對(duì)學(xué)生貶損否定，第三類先褒后貶，第四類先貶后褒。要正確使用批評(píng)這個(gè)武器，達(dá)到批評(píng)的效果，必須把握好批評(píng)的“度”。同時(shí)要善于抓住時(shí)機(jī)和特定情境，開(kāi)展批評(píng)教育，爭(zhēng)取最佳效果，即掌握時(shí)機(jī)是批評(píng)教育的前提。正所謂“對(duì)癥下藥”，成績(jī)不理想的學(xué)生他心中仍然被壞成績(jī)、同學(xué)的嘲諷等負(fù)面因素包圍，如果馬上對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，他不但有可能聽(tīng)不進(jìn)勸導(dǎo)，甚至?xí)衅渌?fù)面想法，所以等他冷靜后在批評(píng)教育才是最正確的選擇。比如說(shuō)，我曾批評(píng)過(guò)兩位學(xué)生，其中之一因成績(jī)不理想而受到另一同學(xué)的冷嘲熱諷，壓抑不住心中之火動(dòng)手打架，對(duì)這兩位同學(xué)我也采取了不同的批評(píng)方法。不同的學(xué)生接受方式不同，有的學(xué)生需要在他們犯錯(cuò)時(shí)有一聲當(dāng)頭棒喝。說(shuō)的就是做事要切合時(shí)機(jī)。批評(píng)教育學(xué)生不是一味的擺架子，而是要從實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。如何批評(píng)教育好每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。違反學(xué)校紀(jì)律、打架、頂撞老師，成績(jī)很差的學(xué)生，是身為一名小學(xué)教師的家常便飯，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，我們需要及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育。怎樣使批評(píng)起到應(yīng)有的效果，這可是一門藝術(shù)。作為一位小學(xué)教師，每天都會(huì)遇到違規(guī)的學(xué)生，如何對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育，使被批評(píng)的學(xué)生樂(lè)于接受，回到正確的軌道。用愛(ài)心和智慧把批評(píng)包裝得美麗一些，應(yīng)是一個(gè)師者聰明的選擇。教師從事的是教書育人的工作，每天面對(duì)的是一個(gè)個(gè)純真、幼稚的心靈，“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。對(duì)于缺點(diǎn)，不論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生都不應(yīng)偏袒，要一視同仁，公平相待。這種方法既可以消除犯錯(cuò)誤學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，還可以增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感，學(xué)生樂(lè)意接受。小學(xué)生總會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，許多的錯(cuò)誤往往是自控力差造成的，在認(rèn)識(shí)上不存在什么障礙。這樣點(diǎn)到為止，就收到了良好的效果。如我班的勞動(dòng)委員談鴻翔同學(xué)一向表現(xiàn)不錯(cuò)，但有一節(jié)語(yǔ)文課討論時(shí)，卻與同桌高聲談笑，其行為影響了他人的學(xué)習(xí)。教師語(yǔ)言內(nèi)容多為點(diǎn)撥提醒之類的話，主要適用于心細(xì)、敏感、自尊心強(qiáng)、能知錯(cuò)就改的這類學(xué)生。使用這種方法，要找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，一分為二地分析問(wèn)題，表?yè)P(yáng)時(shí)要恰如其分，既不能夸大其詞，也不能輕描淡寫。所以在批評(píng)前，教師要找到犯錯(cuò)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，再指出其問(wèn)題，這樣，犯錯(cuò)學(xué)生往往易于接受。著名教育家陳鶴琴說(shuō)：“無(wú)論什么人，受激勵(lì)而改過(guò)，是很容易的，受責(zé)罵而改過(guò)，比較的是不太容易的，而小孩子尤其喜歡聽(tīng)好話，不喜歡聽(tīng)惡言。從多方面提高學(xué)生對(duì)批評(píng)的承受能力，逐漸在班上形成甘愿接受批評(píng)的風(fēng)氣。做好鋪墊的批評(píng)批評(píng)之前，要做好使學(xué)生愿意接受批評(píng)的鋪墊工作。這時(shí)，教師要熱心地提出一些建議性的意見(jiàn)，在他們面臨失敗的時(shí)候，幫助他們?nèi)〉贸晒?。學(xué)生是幼稚的，常在主動(dòng)工作和做好事的時(shí)候犯錯(cuò)誤。建議性的批評(píng) 建議性的批評(píng)是指在批評(píng)時(shí)帶有商量、討論性質(zhì)，用溫和的口氣，與學(xué)生交換意見(jiàn)的批評(píng)。后來(lái)，他們自動(dòng)組織起愛(ài)草小組。例如我校的花壇里種滿了小草，可是小孩子們就喜歡在里面去打鬧，把好好的草給踩死了一片，于是，我走近小草，俯下身子，做出專心傾聽(tīng)的樣子，然后鄭重其事地說(shuō)：“小草說(shuō)它們好疼啊，它們?cè)趥牡乜弈亍＿@種方式適用于低年級(jí)學(xué)生，他們天真幼稚，年齡較小，對(duì)道理的理解往往不容易到位，有時(shí)還不能清晰地意識(shí)到自己錯(cuò)誤的存在。所以說(shuō)，苦口良藥學(xué)問(wèn)深，作為教師就該抓住時(shí)機(jī)，采取適當(dāng)?shù)呐u(píng)方法，才能藥到病除，收到良好的效果。三、批評(píng)要講究藝術(shù)?，F(xiàn)在，這匹“小馬”懂事多了，做事不但能顧及到別人的感受，還有一定的責(zé)任感，在行為上還能用《小學(xué)生守則》來(lái)約束自己。我用情感的韁繩套住了這匹不馴服的“小馬”。他看到我對(duì)他不討厭，不嫌棄，而是對(duì)他很平等，很真誠(chéng)，也很公正，就對(duì)老師慢慢親近了，也愿意接受我的建議了。這樣的學(xué)生如果靠訓(xùn)斥只能越訓(xùn)越皮，越訓(xùn)越?jīng)]自尊心。我班上有這樣一名學(xué)生叫馬浩宇，每天都要很晚才能到校，而我們班需要打掃公區(qū)——大操場(chǎng)，必須早一些到校，才能趕不上時(shí)間上課。碰到這樣的學(xué)生，老師在教育批評(píng)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)情感投入，并在平時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活多關(guān)心，做好心靈疏通，曉之以理，動(dòng)之以情。對(duì)那些惰性心理、依賴心理較強(qiáng)的學(xué)生，他們的行為往往未得到別人的肯定，犯錯(cuò)誤后又易受老師的訓(xùn)斥。古人云：“感人心者，莫先乎情。所以，從老師口中道出的批評(píng)只有是出于真心關(guān)懷，學(xué)生才會(huì)樂(lè)意去接受。批評(píng)不是解恨發(fā)泄，不是為自己的利益掃除障礙，而是為了學(xué)生更健康地成長(zhǎng)，呼喚學(xué)生心靈的一種教學(xué)方法。一、批評(píng)前的準(zhǔn)備工作批評(píng)必須實(shí)事求是，對(duì)癥下藥，這樣才能使學(xué)生心服口服，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，這就需要教師弄清錯(cuò)誤事實(shí)，不能僅憑表面現(xiàn)象和片面之辭枉下結(jié)論，所以批評(píng)前必須全面了解犯錯(cuò)的學(xué)生，否則可能會(huì)帶來(lái)不可預(yù)計(jì)的后果。但是，批評(píng)得講究藝術(shù)。國(guó)外有位教育專家，經(jīng)過(guò)多年的研究得出：學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中表?yè)P(yáng)應(yīng)占教育的70%，批評(píng)應(yīng)占教育的30%，如果失衡于這個(gè)比例關(guān)系，對(duì)受教育者都是不公平的。試想，如果連基本的“愛(ài)學(xué)生”都做不到，還拿什么來(lái)對(duì)學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”呢，用此作為本文的結(jié)尾，并用以自勉！第四篇：批評(píng)的藝術(shù)批評(píng)是一門藝術(shù)班主任對(duì)學(xué)生的教育一定要講究方法