【正文】 板書設計：種子的結構 ： 胚根：發(fā)育成幼根胚軸：發(fā)育成連接根和莖的部分胚 胚芽：發(fā)育成莖和葉子葉：提供營養(yǎng)，最終消失胚乳：單子葉植物提供營養(yǎng)種皮： 種子的最外層結構，有保護種子的作用。所以采用先讓學生按要求做，在做的過程中不僅可以理解這樣做的原因；還可以發(fā)現(xiàn)問題，通過思考、實踐，找出解決的辦法，改進實驗（即創(chuàng)新）。在實驗的過程中思考實驗報告中的討論題。在班級交流。使學生的認識從局部上升到整體，從個別上升到一般，從而有利于學生形成種子結構的完整概念。最后總結玉米種子的結構，明確單子葉植物的概念。再將這張圖貼在原掛圖的胚部，使子葉與胚根、胚芽的邊緣游離，教學時用手掀開即可），或設計CAl課件（在玉米種子結構上各部分可各自閃動，利于學生識別。這片子葉緊緊貼在胚乳下面，呈薄片狀，所以不儲存營養(yǎng)物質。用放大鏡觀察，還可以用解剖針輕輕地挑起胚的兩端：靠上部的是胚芽；靠下部的是胚根；中間挑不動的是胚軸。選與掛圖一致的那半粒種子，以利于學生結合掛圖進行觀察。②分發(fā)玉米種子后，講清玉米的種子實際是果實，即其果皮和種皮是緊緊貼在一起的，很難分開，應細心觀察。①在解剖種子時，正確掌握解剖的切面是很重要的。最后總結菜豆種子的結構。用鑷子夾住胚根井輕輕抬起，觀察清楚胚根、胚軸、胚芽與子葉的關系，明確與子葉相連的部分是胚軸，為以后種子萌發(fā)時子葉通過胚軸輸送營養(yǎng)物質給胚根、胚芽打下基礎。③觀察菜豆種子的胚：從與種臍相對的一側分開兩個豆瓣（否則易將兩片子葉掰斷），指導學生認識兩個豆瓣即兩片子葉，肥厚，儲存營養(yǎng)物質。學生往往因種子小且常見，只對實驗操作感興趣而忽略了對種子結構的細心觀察，教師應指出要進行探索研究，必須有正確的方法步驟，不能急于一刀切開無目標的先睹為快。（2）通過學生觀察所收集的和教師準備的各種種子的形狀、大小和顏色，使學生從感性上認識種子，認識種子的多樣性，知道不同種子的形狀、大小和顏色各不相同，然后提出：不同種子的結構是否也不同呢？（3）關于觀察菜豆種子的實驗。首先就要了解被子植物的生奠定基礎，又培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神?！氨蛔又参锒噙_２０多萬種，是地球上種類最多，分布最廣的植物，與人類關系最為密切。2．教學過程說明：（1）本節(jié)課題的引入，可以從復習形形色色的植物引到被子植物。的結構及單、雙子葉植物的概念。教學過程： 從形形色色的 植物引到被子 植物，然后提 通過學生做觀察菜豆種子和玉米種子結構的實驗，分組討論：比較單、雙子葉植物種子的結課后讓學生設計種子萌發(fā)實驗，觀察種子萌發(fā)過程。6．課前學生收集各種被子植物的種子，浸濕后以備課上使用。4．準備觀察種子萌發(fā)過程的實驗裝置。2．材料用具：培養(yǎng)皿、解剖刀、解剖針，鑷子、放大鏡、稀釋的碘液，滴管。教具準備1．課前1～2天，浸泡粒大完整的雙子葉植物種子（菜豆、大豆、蠶豆、花生）和單子葉植物種子（玉米、小麥）。2．玉米種子子葉、種皮和果皮的觀察，是本課題的教學難點。（2）若要識記種子的結構，必須讓學生親自實驗，動手動腦，解剖、觀察，掌握第一手資料，再通過歸納對比獲得。因為：（1）種子的結構是本章的關鍵性問題，它闡明了種子是形成下一代植物體的基礎，種子中具有將來發(fā)育成幼苗的基本結構——胚；學生只有了解雙子葉植物種子和單子葉植物種子的結構，才能順利地理解小小的種子可以長成參天大樹的原因，以及單。3．思想情感方面通過學習種子的結構，向學生滲透生物體的結構和功能相適應的觀點。2．能力方面（1）初步學會解剖和觀察雙子葉植物種子和單子葉植物種子；（2）通過設計表格，列表比較單、雙子葉植物種子的區(qū)別，培養(yǎng)學生處理加工信息能力、歸納總結能力和書面表達能力。教學目標設計：1．知識方面（1）識記雙子葉植物和單子葉植物種子的結構以及各部分的功能，單、雙子葉植物種子的異同點。當所有的條件都準備好了，種子就能安裝一定的過程進行生長。植物的生長需要植物種子的萌發(fā)，如果要研究植物種子的萌發(fā)就要先學習種子的結構，種子的結構主要有胚和種皮，胚又是由胚根、胚胚芽和子葉組成，它們各自在種子萌發(fā)過程中發(fā)揮一定的作用。教材分析：綠色植物一般是綠色開花植物，具根莖葉、花果實種子，用種子繁殖。四、質疑雙子葉植物與單子葉植物在種子結構上不同，花和受精過程也不同嗎五、布置課外活動作業(yè)持續(xù)觀察蠶豆種子發(fā)芽的變化過程并做好記錄。蠶豆的胚包括胚根、胚芽和子葉。（5）匯報交流研究發(fā)現(xiàn)。（3）觀察不同發(fā)芽階段的蠶豆種子外形。雙子葉與單子葉的例舉。（5）匯報交流。（4）分組研究。（3）演示解剖方法。（2）介紹實驗材料?！窘虒W難點】認識子葉在蠶豆發(fā)芽過程中的作用。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)探究種子奧妙的興趣，養(yǎng)成認真細致、堅持觀察的科學態(tài)度。過程與方法：進行對比實驗并做記錄。植物種子最重要的部分是胚，胚是有生命的。小學科學教學的關鍵激發(fā)學生學習科學的興趣，有機會教師就要創(chuàng)造條件培養(yǎng)學生的興趣，只有學生探究過程的教學才是真正科學教學，有學生濃厚的學習興趣，才能學生探究的欲望，科學素養(yǎng)才能慢慢形成。在學生整個的探究活動中，教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導者、幫助者、欣賞者的身份參與到學生的探究活動中，既做到關注學生科學研究的方法、思維的方式，又關注學生自主進行探究活動，并在研究活動中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。二、案例分析本節(jié)課內容源于生活而又實踐于生活，科學教學不同其他學科的教學，本節(jié)課教師還原了科學教學本身，教師抓住了學生的心理特點放手給學生去操作，充分發(fā)揮了學生的主體作用；教師發(fā)揮了組織者、引導者的作用，注重激發(fā)學生的興趣，教師的及時鼓勵和指導，給學生予自信，使其興趣不減，使學生思維一直在活躍，一直處于探索科學奧秘的氛圍之中。臨近下課我預留5分鐘給學生匯報觀察的情況和應注意的事項，每個小組的臉上都洋溢著微笑，每個組的匯報都很精彩。學生說：“知道了，剛才我總是在動來動去，還沒有看到就給我又挪走了，有時太陽光線給我擋住了那就對了，你真聰明！”看到老師給予他信任的目光，他也自信了。學生探究的過程是快樂的，不時傳來學生的聲音：“老師，我制造的彩虹好長哦，你過來看