【正文】 成為一名讓學(xué)生、家長和同事、領(lǐng)導(dǎo)贊譽的教師。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”，以上這些評價，我認為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。老師和學(xué)生都是評價的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學(xué)生的這一過程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過程。評價是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。這一節(jié)課在最后安排了學(xué)生表演的形式，也很不錯，學(xué)生把課本上學(xué)習(xí)的語言內(nèi)化以后加上自己的理解表達出來，這也是規(guī)范學(xué)生語言的一個途徑。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。這方面陳在課堂中也處理得很好。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教者在教學(xué)一開始，就利用課件，把學(xué)生帶入情境，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。二、情境營造，激發(fā)興趣語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。讓學(xué)生運用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。具體表現(xiàn)如下：一、學(xué)法遷移，合作探究合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。評課稿這一課，整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。五、小組練習(xí)表演。嫦娥姐姐又是怎么說的？讀了她的話，你們有什么問題？聽故事《嫦娥奔月》。）大組交流。你從這句話知道什么？分組自學(xué)。小組可討論。只讀嫦娥姐姐的話。四、學(xué)習(xí)課文。指名分自然段來讀課文。自由讀全文。過渡：出示第二幅圖和圖片，讀這句話。出示第一句話和圖片，指名讀師范讀，注意聽老師停的地方。五、第五板塊——由總及分朗讀全文；教師總結(jié)，過渡擴展《清平樂六盤山》，學(xué)生自讀，指讀，齊讀；擴展《婁山關(guān)》??總結(jié)：長征是??（出示課件：電影片段）一起背誦全詩。C、為什么“喜”？岷山給紅軍帶來哪些困難？（學(xué)生交流）引導(dǎo)學(xué)生課外資料“過雪山”（課件出示）這么艱難的事情，詩句中卻用了一個“喜”字，你如何理解？小結(jié)學(xué)生回答，引導(dǎo)朗讀本句?；仡櫟剑骸凹t軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。深入理解“不怕”：這五座山有什么特點？（學(xué)生介紹）通過數(shù)字“1300公里”理解“長”，引導(dǎo)朗讀，讀出“長”；通過學(xué)生的資料理解“烏蒙山”，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出“高”（教師：讀得再高一點，再高一點；僅僅是“聲音高”能解決的嗎）從這兩句你讀懂什么？（教師：“革命的大無畏氣概”）能通過朗讀表現(xiàn)出這樣的氣概嗎？小結(jié)：五嶺烏蒙一長一高，所以毛主席在開始用了來概括：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。（為什么說不怕遠征難、走泥丸、逶迤、五嶺？）三、第三板塊——抓總起句文中有兩行詩句概括了全文，用筆畫下來；交流結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。長征江蘇如皋師范附小彭之俊一、第一板塊——背景介紹簡介“長征”情況；引入《長征》詩歌，（課件）教師配樂朗誦。試著背誦。指導(dǎo)有感情朗讀?！弊寣W(xué)生想想是誰雄姿英發(fā)？（4）你作為一個中國人你為國家做了什么？仿照這三句話自己寫一到兩句?！弊寣W(xué)生說說誰在建設(shè)我們的國家？可舉出自己知道的人或事。指名朗讀，想想：從這句話中你讀懂了什么？小組內(nèi)聯(lián)系實際想一想詩歌為我們展示了怎樣的場景？表達了怎樣的思想感情？（1）“愛我中華，健兒奮起步伐。從這段歌詞中你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？標(biāo)注出來。檢查自讀情況。三、感情朗讀，進一步整體感知課文自由朗讀歌詞，讀通句子，標(biāo)上小節(jié)號。介紹創(chuàng)作背景和作者這么熟悉的、感人的歌曲，除了會唱，你對它還有哪些了解？請同學(xué)們來交流交流。聽課時間：10月13日聽課班級：四年級老師：王天斌聽課內(nèi)容：愛我中華教學(xué)過程：一、點明本單元主題板書單元主題：民族之花讀了民族之花這幾個字，你想到了什么？預(yù)習(xí)后對這一單元有了哪些了解？二、歌曲導(dǎo)入，整體感知放歌曲《愛我中華》同學(xué)們可以聽，也可以邊聽邊唱。不足：政府如何幫助小燕子這部分理解還沒有到位，對與學(xué)生的回答要有個整體的梳理，使層次更分明。學(xué)生感悟后能及時讓他把自己的感受用朗讀來表達。動筆寫寫：如果你就是燕子，當(dāng)你看到人們這樣幫助你，你會對他們說些什么？讓燕子專列開進學(xué)生幼小的心靈。步步深入讀、悟。找找課文中描寫春寒的句子，讀悟感受。教學(xué)設(shè)計：一、感受春天的寒冷學(xué)生說春的字詞，體會春天的美好。）師：回到充滿溫暖的列車，齊讀第一自然段（配樂）如果你就是車廂內(nèi)的一只燕子，當(dāng)你看到曾經(jīng)幫助過你的人，你會對他們說些什么？寫話：以“這怎能不令人感動??”為開頭寫一段話。”——人很多，把燕子當(dāng)成了自己的親人。交流師生接說：小貝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感動的畫面。讀一讀，找一找最感動自己的話，在旁邊寫寫感受。第四篇：聽課記錄燕子專列（吳文祖）第二課時一、情境導(dǎo)入齊讀課題這個故事發(fā)生在春天（板書），你會想到哪些詞語？（春光明媚，春暖花開）出示詞語：氣溫驟降、風(fēng)雪不止、料峭的春寒、凍得堅硬的山路、覆蓋著皚皚白雪的山間、臉凍得通紅、手凍得僵硬 二、品讀課文（一）小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩？讀一讀，想一想 交流（二）出示第二自然段天氣冷 指名讀你還體會到了什么？ 饑寒交迫——“饑餓”再來看看這個詞語，你還能體會到什么？（顯示“瀕臨死亡”