【正文】 、形成態(tài)度、享受快樂(lè)、得到發(fā)展，感受到“數(shù)學(xué)好玩”。第四篇：聽課記錄燕子專列（吳文祖）第二課時(shí)一、情境導(dǎo)入齊讀課題這個(gè)故事發(fā)生在春天（板書），你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)？（春光明媚，春暖花開）出示詞語(yǔ)：氣溫驟降、風(fēng)雪不止、料峭的春寒、凍得堅(jiān)硬的山路、覆蓋著皚皚白雪的山間、臉凍得通紅、手凍得僵硬 二、品讀課文（一）小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩？讀一讀，想一想 交流（二）出示第二自然段天氣冷 指名讀你還體會(huì)到了什么？ 饑寒交迫——“饑餓”再來(lái)看看這個(gè)詞語(yǔ)，你還能體會(huì)到什么？（顯示“瀕臨死亡”）師：燕子從南方飛回北方，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，他們已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到事物，饑寒交迫，瀕臨死亡。交流師生接說(shuō)：小貝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感動(dòng)的畫面。）師：回到充滿溫暖的列車，齊讀第一自然段（配樂(lè)）如果你就是車廂內(nèi)的一只燕子，當(dāng)你看到曾經(jīng)幫助過(guò)你的人，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？寫話：以“這怎能不令人感動(dòng)??”為開頭寫一段話。找找課文中描寫春寒的句子，讀悟感受。動(dòng)筆寫寫：如果你就是燕子，當(dāng)你看到人們這樣幫助你，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？讓燕子專列開進(jìn)學(xué)生幼小的心靈。不足：政府如何幫助小燕子這部分理解還沒(méi)有到位，對(duì)與學(xué)生的回答要有個(gè)整體的梳理，使層次更分明。介紹創(chuàng)作背景和作者這么熟悉的、感人的歌曲，除了會(huì)唱，你對(duì)它還有哪些了解？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流交流。檢查自讀情況。指名朗讀，想想：從這句話中你讀懂了什么？小組內(nèi)聯(lián)系實(shí)際想一想詩(shī)歌為我們展示了怎樣的場(chǎng)景？表達(dá)了怎樣的思想感情？（1）“愛我中華，健兒奮起步伐?！弊寣W(xué)生想想是誰(shuí)雄姿英發(fā)？（4）你作為一個(gè)中國(guó)人你為國(guó)家做了什么？仿照這三句話自己寫一到兩句。試著背誦。（為什么說(shuō)不怕遠(yuǎn)征難、走泥丸、逶迤、五嶺？）三、第三板塊——抓總起句文中有兩行詩(shī)句概括了全文，用筆畫下來(lái)；交流結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑?；仡櫟剑骸凹t軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五、第五板塊——由總及分朗讀全文；教師總結(jié)，過(guò)渡擴(kuò)展《清平樂(lè)六盤山》，學(xué)生自讀，指讀，齊讀；擴(kuò)展《婁山關(guān)》??總結(jié)：長(zhǎng)征是??（出示課件：電影片段）一起背誦全詩(shī)。過(guò)渡：出示第二幅圖和圖片，讀這句話。指名分自然段來(lái)讀課文。只讀嫦娥姐姐的話。你從這句話知道什么？分組自學(xué)。嫦娥姐姐又是怎么說(shuō)的？讀了她的話，你們有什么問(wèn)題？聽故事《嫦娥奔月》。評(píng)課稿這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過(guò)小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。教者在教學(xué)一開始，就利用課件，把學(xué)生帶入情境，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。這方面陳在課堂中也處理得很好。這一節(jié)課在最后安排了學(xué)生表演的形式，也很不錯(cuò)，學(xué)生把課本上學(xué)習(xí)的語(yǔ)言內(nèi)化以后加上自己的理解表達(dá)出來(lái)，這也是規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言的一個(gè)途徑。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。其中最令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”，以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。成為一名讓學(xué)生、家長(zhǎng)和同事、領(lǐng)導(dǎo)贊譽(yù)的教師。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。人們常說(shuō)：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。二、情境營(yíng)造，激發(fā)興趣語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。具體表現(xiàn)如下：一、學(xué)法遷移，合作探究合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。五、小組練習(xí)表演。）大組交流。小組可討論。四、學(xué)習(xí)課文。自由讀全文。出示第一句話和圖片，指名讀師范讀，注意聽老師停的地方。C、為什么“喜”？岷山給紅軍帶來(lái)哪些困難？（學(xué)生交流）引導(dǎo)學(xué)生課外資料“過(guò)雪山”（課件出示）這么艱難的事情，詩(shī)句中卻用了一個(gè)“喜”字，你如何理解？小結(jié)學(xué)生回答，引導(dǎo)朗讀本句。深入理解“不怕”：這五座山有什么特點(diǎn)？（學(xué)生介紹）通過(guò)數(shù)字“1300公里”理解“長(zhǎng)”，引導(dǎo)朗讀，讀出“長(zhǎng)”；通過(guò)學(xué)生的資料理解“烏蒙山”，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出“高”（教師：讀得再高一點(diǎn)，再高一點(diǎn)；僅僅是“聲音高”能解決的嗎）從這兩句你讀懂什么？（教師：“革命的大無(wú)畏氣概”）能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出這樣的氣概嗎？小結(jié)：五嶺烏蒙一長(zhǎng)一高，所以毛主席在開始用了來(lái)概括：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。長(zhǎng)征江蘇如皋師范附小彭之俊一、第一板塊——背景介紹簡(jiǎn)介“長(zhǎng)征”情況；引入《長(zhǎng)征》詩(shī)歌，（課件）教師配樂(lè)朗誦。指導(dǎo)有感情朗讀?！弊寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在建設(shè)我們的國(guó)家？可舉出自己知道的人或事。從這段歌詞中你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？標(biāo)注出來(lái)。三、感情朗讀，進(jìn)一步整體感知課文自由朗讀歌詞，讀通句子，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。聽課時(shí)間：10月13日聽課班級(jí)：四年級(jí)老師：王天斌聽課內(nèi)容：愛我中華教學(xué)過(guò)程：一、點(diǎn)明本單元主題板書單元主題：民族之花讀了民族之花這幾個(gè)字，你想到了什么？預(yù)習(xí)后對(duì)這一單元有了哪些了解？二、歌曲導(dǎo)入，整體感知放歌曲《愛我中華》同學(xué)們可以聽，也可以邊聽邊唱。學(xué)生感悟后能及時(shí)讓他把自己的感受用朗讀來(lái)表達(dá)。步步深入讀、悟。