【正文】 不與吾”賓語前置，不我等224。他出身于楚國貴族，學(xué)識淵博，善外交辭令。小組競賽，計時2分鐘，看哪組的蠟燭鐘計時最準(zhǔn)確。交流設(shè)計方案測1次1分鐘的長度就做出5分鐘的蠟燭鐘，科學(xué)嗎？能肯定第2個一分鐘燒到的蠟燭長度同前一分鐘一樣長嗎？測5分鐘的長度，就能肯定下一個5分鐘也燒掉這么多嗎？誰有好辦法，怎樣才能更準(zhǔn)確？測2次比測一次準(zhǔn)確，試驗更多次數(shù)會更準(zhǔn)確。給最準(zhǔn)確的組獎勵。改進(jìn)我們的蠟燭計時鬧鐘小組競賽，計時2分鐘，看哪組的蠟燭鐘計時最準(zhǔn)確。離騷就是遭受憂愁。惟草木之零落兮，恐美人之遲暮。何桀紂之昌披兮，夫惟捷徑以窘步。突出的外部形象特征。”）赤膽忠心，主張美政?！峨x騷》有什么突出的藝術(shù)特色？大量運用比喻象征的手法，富有積極浪漫主義的色彩。詩作表現(xiàn)了動蕩、黑暗的社會生活，抒發(fā)了對命運、人生的悲哀之情，藝術(shù)風(fēng)格含蓄動人，樸素凝練。終日不成章，泣涕零如雨。思考:運用疊音詞對詩歌表達(dá)的影響（找出疊音詞，從內(nèi)容和情感兩方面思考）。“讀傳記文學(xué)不讀陳廷一不可；寫傳記文學(xué)史不寫陳廷一不行。o）水泄不通（xi232。、重才。課文字詞解題“荷塘月色”（荷塘：地點月色：時間）課文講解（1）“這幾天心里頗不寧靜”直抒胸臆（2）請同學(xué)們把第二段描寫的畫面畫出來（3）請同學(xué)們把第四段描寫的畫面畫出來，并展示畫面圖片 月光下的荷塘（素淡寧靜）荷塘—曲曲折折荷葉—田田亭亭的舞女的裙荷花—裊娜羞澀星星明珠美人 荷香—遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲 荷波—閃電凝碧 流水—脈脈《荷塘月色》第二課時回顧上節(jié)課內(nèi)容，分析第四段句子“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”（比喻）“有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”（擬人）“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”（博喻）“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”（通感）.博喻：用兩個或兩個以上的喻體從不同角度反復(fù)描繪說明同一個本體的比喻句。（嗅覺轉(zhuǎn)為聽覺）（4）塘中的月色并不均勻；但光和影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?；叵胱约旱慕虒W(xué)過程中所存在的一些問題，從他們的教學(xué)中我學(xué)到了很多，也著實讓我感覺到了自己的渺小。一節(jié)課就在不斷解決問題的過程中，讓學(xué)生在矛盾沖突中探索、發(fā)現(xiàn)新知。第四篇：聽課記錄燕子專列（吳文祖）第二課時一、情境導(dǎo)入齊讀課題這個故事發(fā)生在春天（板書），你會想到哪些詞語？（春光明媚，春暖花開）出示詞語：氣溫驟降、風(fēng)雪不止、料峭的春寒、凍得堅硬的山路、覆蓋著皚皚白雪的山間、臉凍得通紅、手凍得僵硬 二、品讀課文（一）小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩？讀一讀，想一想 交流（二）出示第二自然段天氣冷 指名讀你還體會到了什么？ 饑寒交迫——“饑餓”再來看看這個詞語，你還能體會到什么？（顯示“瀕臨死亡”）師：燕子從南方飛回北方，要經(jīng)過長途跋涉，他們已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到事物，饑寒交迫，瀕臨死亡。）師：回到充滿溫暖的列車，齊讀第一自然段（配樂）如果你就是車廂內(nèi)的一只燕子，當(dāng)你看到曾經(jīng)幫助過你的人，你會對他們說些什么？寫話：以“這怎能不令人感動??”為開頭寫一段話。動筆寫寫：如果你就是燕子，當(dāng)你看到人們這樣幫助你，你會對他們說些什么？讓燕子專列開進(jìn)學(xué)生幼小的心靈。介紹創(chuàng)作背景和作者這么熟悉的、感人的歌曲，除了會唱，你對它還有哪些了解？請同學(xué)們來交流交流。指名朗讀，想想：從這句話中你讀懂了什么？小組內(nèi)聯(lián)系實際想一想詩歌為我們展示了怎樣的場景？表達(dá)了怎樣的思想感情？（1）“愛我中華，健兒奮起步伐。試著背誦?；仡櫟剑骸凹t軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。過渡：出示第二幅圖和圖片，讀這句話。只讀嫦娥姐姐的話。嫦娥姐姐又是怎么說的？讀了她的話，你們有什么問題？聽故事《嫦娥奔月》。讓學(xué)生運用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。這方面陳在課堂中也處理得很好。評價是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。成為一名讓學(xué)生、家長和同事、領(lǐng)導(dǎo)贊譽的教師。老師和學(xué)生都是評價的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我的過程。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。二、情境營造，激發(fā)興趣語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。五、小組練習(xí)表演。小組可討論。自由讀全文。C、為什么“喜”？岷山給紅軍帶來哪些困難？（學(xué)生交流）引導(dǎo)學(xué)生課外資料“過雪山”（課件出示）這么艱難的事情，詩句中卻用了一個“喜”字，你如何理解？小結(jié)學(xué)生回答，引導(dǎo)朗讀本句。長征江蘇如皋師范附小彭之俊一、第一板塊——背景介紹簡介“長征”情況；引入《長征》詩歌，（課件）教師配樂朗誦?！弊寣W(xué)生說說誰在建設(shè)我們的國家？可舉出自己知道的人或事。三、感情朗讀，進(jìn)一步整體感知課文自由朗讀歌詞，讀通句子，標(biāo)上小節(jié)號。學(xué)生感悟后能及時讓他把自己的感受用朗讀來表達(dá)。教學(xué)設(shè)計：一、感受春天的寒冷學(xué)生說春的字詞，體會春天的美好。讀一讀，找一找最感動自己的話，在旁邊寫寫感受。我深深的感受到教師的有效引導(dǎo)是一節(jié)課成功的保障。她們的教學(xué)看似水到渠成，卻包含著精心的準(zhǔn)備，每位老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，都有自己的特點，但都是那樣令人耳目一新，過目難忘?！保ū磉_(dá)美中不足的遺憾）“這令我到底惦著江南了”（寫出作者對江南眷戀之深）“不覺已是自己的門前”（回到現(xiàn)實）總結(jié)本文的三“美”：畫面美、語言美、情調(diào)美畫面美：文中寫景的語段，勾勒了一幅幅經(jīng)典的畫面。通感通感是一種特殊的比喻。新課講解 食：（正面描寫）孫中山儉樸，每餐三元左右（反面描寫）唐紹儀，伍延方奢侈行：著普通制服，制