【正文】 知識點提問）新課教學 字詞解釋紛（眾多的樣子）美（形容詞活用為名詞）修能（優(yōu)秀的才能）扈（楚方言，披）紉（名詞用作動詞，連結）汩（水流很快的樣子，這里比喻時間過得很快）辟（通“僻”）及（趕上）忽（迅速）美人（指楚懷王）不（省略“何不”）以（連詞，表目的，用來）道（通“導”）句子分析：不吾與（“不與吾”賓語前置，不我等224?！拔┓螯h人之偷樂兮”（之，取消句子獨立性，用在主謂間）“路幽昧以險隘”（以，表目的）豈余身之憚殃兮，恐皇輿之敗績?。ū砻髑揖龕蹏模瑧n國憂民）余固知謇謇之為患兮（為，動詞，招來）“指九天以為正兮”（以為正：以之為正，即以九天為正）（做人應像銅錢，外圓內(nèi)方?！薄爸妇盘煲詾檎?，夫唯靈修之故也。）直接描寫織女相思之苦的詩句（終日不成章，泣涕零如雨。《“布衣總統(tǒng)”孫中山》第一課時導入傳記：記述人物生平事跡的一種文體。一介：形容小。它是把人們的各種感覺（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）通過比喻或形容詞溝通起來的修辭方式。每位老師的課，都設計精巧，能最大程度地調(diào)動學生的學習積極性，能充分挖掘?qū)W生的潛力。交流（四）學習第四自然段她不在乎什么？在乎什么？齊讀第四自然段認識小貝蒂（出示圖片）在什么地方尋找？怎么發(fā)現(xiàn)的？她會怎么想？怎么做？同桌說一說。整堂課的教學思路清晰，板塊與板塊之間銜接較緊湊。（3）“愛我中華，中華雄姿英發(fā)。再次回顧到首句話。指名讀第二段，指名只讀飛船說的話。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術全程營造情景的特色。作為一名新教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對學生的評價。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進行評價時課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。課堂中，老師充分調(diào)動學生的合作學習精神。師講引號的作用?！盉、引導學生理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”：教師：有人從“暖、寒”推測出紅軍過橋渡水的時間在春天和冬天，你認為呢？學生發(fā)表看法；引導學生閱讀課外故事《巧渡金沙江》，交流閱讀感受；再次理解“暖”，交流；幫助學生理解“寒”，播放錄像《瀘定橋》；寫出觀后感交流觀后感朗讀“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”：指名讀，齊讀。四、細讀感悟，美讀背誦文中有多處重復的語句，讀一讀、找一找、畫一畫，小組交流。充分談自己的感受，及時的追問引導體會，悟后讀。認真回想，自己以往的教育教學工作還有很多不足之處，在今后的教學工作中一定要發(fā)揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經(jīng)驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。并聽了這次兩個學校的四位老師的課：尼露帕爾老師的《角的認識》、阿斯彥老師的《分數(shù)的認識》、尹老師的《和倍問題》、和古麗江的《找規(guī)律》他們的課堂教學風格各有千秋，都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念，真實、樸實、扎實、精彩呈現(xiàn)，她們的教學都充滿了激情，分別以自己的特色詮釋著數(shù)學課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。散文名篇有《春》、《綠》、《背影》、《威尼斯》、《匆匆》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。）菜肴（y225。疊音疊詞，瑯瑯上口。這十九首詩沒有題目，一般拿每首第一句作題目。（“朝搴阰之木蘭兮，夕攬洲之宿莽?！氨藞?、舜之耿介兮，既遵道而得路。騷，憂愁。各組同時點燃蠟燭，等蠟燭燒到2分鐘刻度的位置，舉手告訴老師并熄滅蠟燭。改進我們的蠟燭鐘。不等我）紉秋蘭以為佩（以為：①認為，以為。屈原是“回”字，內(nèi)外都是方正?！?嫉惡如仇，鄙視群小。）含蓄而深沉地表達相思之苦的詩句（盈盈一水間，脈脈不得語?！白x傳記，學做人”從傳記中，你可以了解一個人的生活經(jīng)歷，體悟一個人的情感世界，追尋一個人的思想演變的線索，剖析一個人成敗的緣由。卻之不恭：對于別人的饋贈、邀請等，如果拒絕，就顯得不恭敬。通感也稱之為移覺。在練習設計方面針對性也很強，貼近學生生活實際，分層合理得當。交流師生接說：小貝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感動的畫面。不足：政府如何幫助小燕子這部分理解還沒有到位，對與學生的回答要有個整體的梳理，使層次更分明?！弊寣W生想想是誰雄姿英發(fā)？（4）你作為一個中國人你為國家做了什么？仿照這三句話自己寫一到兩句。五、第五板塊——由總及分朗讀全文；教師總結，過渡擴展《清平樂六盤山》，學生自讀，指讀，齊讀；擴展《婁山關》??總結：長征是??（出示課件：電影片段）一起背誦全詩。你從這句話知道什么？分組自學。教者在教學一開始，就利用課件，把學生帶入情境，誘發(fā)學生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動學習興趣。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”，以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法。人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。具體表現(xiàn)如下：一、學法遷移，合作探究合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。四、學習課文。深入理解“不怕”：這五座山有什么特點？（學生介紹）通過數(shù)字“1300公里”理解“長”，引導朗讀，讀出“長”；通過學生的資料理解“烏蒙山”，引導學生朗讀，讀出“高”（教師：讀得再高一點，再高一點；僅僅是“聲音高”能解決的嗎）從這兩句你讀懂什么？（教師：“革命的大無畏氣概”）能通過朗讀表現(xiàn)出這樣的氣概嗎？小結：五嶺烏蒙一長一高，所以毛主席在開始用了來概括：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。從這段歌詞中你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？標注出來。步步深入讀、悟。在以后的教學中應精心設計每一節(jié)課，尊重學生、相信學生，讓學生在愉快