【正文】 新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。按老師教的方法，找找第二、三自然段中他們說(shuō)的話?！币髮W(xué)生在此讀這兩句?！笨陕?lián)系剛結(jié)束的奧運(yùn)會(huì)談?wù)勛约核赖?，從中體會(huì)到了什么？（2）“愛(ài)我中華，建設(shè)我們的國(guó)家。評(píng)析：有效的課堂教學(xué)需要老師能及時(shí)的捕捉學(xué)生回答中的亮點(diǎn)和惑點(diǎn)，本節(jié)課執(zhí)教的老師能及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)?！盀l臨死亡”就是——即將死亡，再看看這個(gè)詞語(yǔ)，你想到了什么？（配樂(lè)）齊讀過(guò)渡：然而悲劇沒(méi)有發(fā)生，這是怎么回事？指名說(shuō)（三）學(xué)習(xí)第三、四自然段當(dāng)你讀完這個(gè)故事，你將會(huì)被感動(dòng)。這次聽(tīng)課我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、老師精心獨(dú)到的課堂設(shè)計(jì)細(xì)細(xì)品味這四節(jié)數(shù)學(xué)課，從每位老師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生。形象生動(dòng)。）推崇（ch243。這首詩(shī)共運(yùn)用了六個(gè)疊音詞：“迢迢”是寫(xiě)牽牛星之遠(yuǎn)，“皎皎”是寫(xiě)織女星之明，“纖纖”是寫(xiě)素手之細(xì)，“札札”是寫(xiě)機(jī)杼之聲，“盈盈”是寫(xiě)銀河之水，“脈脈”是寫(xiě)相視之態(tài)。劉勰《文心雕龍》稱之為“五言之冠冕”，鐘嶸《詩(shī)品》贊頌它“天衣無(wú)縫，一字千金”。“昔三后之純粹兮，固眾芳之所在。”（用堯舜與桀紂對(duì)比，借古喻今。課文解讀（1）字詞解釋朕（我。小組競(jìng)賽，計(jì)時(shí)2分鐘，看哪組的蠟燭鐘計(jì)時(shí)最準(zhǔn)確。怎樣改進(jìn)我們的蠟燭鐘，使它計(jì)時(shí)更加準(zhǔn)確？改進(jìn)我們的蠟燭鐘。先秦時(shí)期“朕”字貴賤通用）考（亡父）貞（正當(dāng)）惟（句首發(fā)語(yǔ)詞）肇（開(kāi)始）錫（通“賜”，賜給）名（名詞活用為動(dòng)詞，取名）字（名詞活用為動(dòng)詞，去表字）句子分析肇錫余以嘉名（狀語(yǔ)后置句）名余曰正則兮，字余曰靈均（屈原名平，字原）（2）結(jié)構(gòu)分析第一段寫(xiě)了屈原高貴的出身、奇特的生日、美好的名字，顯示出他強(qiáng)烈的使命感布置作業(yè)：翻譯第一段。）而、以：表原因，因果關(guān)系關(guān)聯(lián)詞。雜申椒與菌桂兮，豈唯紉夫蕙茝？彼堯舜之耿介兮，既遵道而得路。重要考點(diǎn)從形態(tài)和聲響方面寫(xiě)織女勤勞的詩(shī)句（纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。疊音詞的運(yùn)用與全詩(shī)纏綿哀怨的感情十分和諧，顯得意韻深長(zhǎng)。ng）鹵水（lǔ）奢侈（chǐ）喧鬧（xuān）鹵水：用鹽水加五香或用醬油煮。通感通感是一種特殊的比喻。她們的教學(xué)看似水到渠成，卻包含著精心的準(zhǔn)備，每位老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，都有自己的特點(diǎn)，但都是那樣令人耳目一新，過(guò)目難忘。讀一讀，找一找最感動(dòng)自己的話，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)感受。學(xué)生感悟后能及時(shí)讓他把自己的感受用朗讀來(lái)表達(dá)。”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在建設(shè)我們的國(guó)家？可舉出自己知道的人或事。C、為什么“喜”？岷山給紅軍帶來(lái)哪些困難？（學(xué)生交流）引導(dǎo)學(xué)生課外資料“過(guò)雪山”（課件出示）這么艱難的事情，詩(shī)句中卻用了一個(gè)“喜”字，你如何理解？小結(jié)學(xué)生回答，引導(dǎo)朗讀本句。小組可討論。二、情境營(yíng)造，激發(fā)興趣語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過(guò)小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。只讀嫦娥姐姐的話?；仡櫟剑骸凹t軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。指名朗讀，想想：從這句話中你讀懂了什么？小組內(nèi)聯(lián)系實(shí)際想一想詩(shī)歌為我們展示了怎樣的場(chǎng)景？表達(dá)了怎樣的思想感情？（1）“愛(ài)我中華，健兒奮起步伐。動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)：如果你就是燕子，當(dāng)你看到人們這樣幫助你，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？讓燕子專列開(kāi)進(jìn)學(xué)生幼小的心靈。第四篇：聽(tīng)課記錄燕子專列（吳文祖）第二課時(shí)一、情境導(dǎo)入齊讀課題這個(gè)故事發(fā)生在春天（板書(shū)），你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)？（春光明媚，春暖花開(kāi)）出示詞語(yǔ)：氣溫驟降、風(fēng)雪不止、料峭的春寒、凍得堅(jiān)硬的山路、覆蓋著皚皚白雪的山間、臉凍得通紅、手凍得僵硬 二、品讀課文（一）小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩？讀一讀，想一想 交流（二）出示第二自然段天氣冷 指名讀你還體會(huì)到了什么？ 饑寒交迫——“饑餓”再來(lái)看看這個(gè)詞語(yǔ)，你還能體會(huì)到什么？（顯示“瀕臨死亡”）師：燕子從南方飛回北方，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，他們已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到事物，饑寒交迫，瀕臨死亡?；叵胱约旱慕虒W(xué)過(guò)程中所存在的一些問(wèn)題，從他們的教學(xué)中我學(xué)到了很多，也著實(shí)讓我感覺(jué)到了自己的渺小。課文字詞解題“荷塘月色”（荷塘：地點(diǎn)月色：時(shí)間）課文講解（1）“這幾天心里頗不寧?kù)o”直抒胸臆（2）請(qǐng)同學(xué)們把第二段描寫(xiě)的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)（3）請(qǐng)同學(xué)們把第四段描寫(xiě)的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，并展示畫(huà)面圖片 月光下的荷塘（素淡寧?kù)o）荷塘—曲曲折折荷葉—田田亭亭的舞女的裙荷花—裊娜羞澀星星明珠美人 荷香—遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲 荷波—閃電凝碧 流水—脈脈《荷塘月色》第二課時(shí)回顧上節(jié)課內(nèi)容，分析第四段句子“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”（比喻）“有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的”（擬人）“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”（博喻）“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”（通感）.博喻：用兩個(gè)或兩個(gè)以上的喻體從不同角度反復(fù)描繪說(shuō)明同一個(gè)本體的比喻句。o）水泄不通（xi232。思考:運(yùn)用疊音詞對(duì)詩(shī)歌表達(dá)的影響（找出疊音詞，從內(nèi)容和情感兩方面思考）。詩(shī)作表現(xiàn)了動(dòng)蕩、黑暗的社會(huì)生活，抒發(fā)了對(duì)命運(yùn)、人生的悲哀之情，藝術(shù)風(fēng)格含蓄動(dòng)人，樸素凝練?！保┏嗄懼倚模鲝埫勒?。何桀紂之昌披兮，夫惟捷徑以窘步。離騷就是遭受憂愁。給最準(zhǔn)確的組獎(jiǎng)勵(lì)。小組競(jìng)賽，計(jì)時(shí)2分鐘，看哪組的蠟燭鐘計(jì)時(shí)最準(zhǔn)確?！峨x騷》第二課時(shí)復(fù)習(xí)回顧（