【正文】 讀懂什么？（教師：“革命的大無(wú)畏氣概”）能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出這樣的氣概嗎？小結(jié)：五嶺烏蒙一長(zhǎng)一高，所以毛主席在開(kāi)始用了來(lái)概括：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。出示第一句話和圖片，指名讀師范讀，注意聽(tīng)老師停的地方。四、學(xué)習(xí)課文。）大組交流。具體表現(xiàn)如下：一、學(xué)法遷移，合作探究合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。人們常說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。其中最令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，非常可貴，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”，以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。這一節(jié)課在最后安排了學(xué)生表演的形式，也很不錯(cuò)，學(xué)生把課本上學(xué)習(xí)的語(yǔ)言內(nèi)化以后加上自己的理解表達(dá)出來(lái)，這也是規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言的一個(gè)途徑。教者在教學(xué)一開(kāi)始，就利用課件，把學(xué)生帶入情境，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。評(píng)課稿這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。你從這句話知道什么？分組自學(xué)。指名分自然段來(lái)讀課文。五、第五板塊——由總及分朗讀全文；教師總結(jié)，過(guò)渡擴(kuò)展《清平樂(lè)六盤(pán)山》，學(xué)生自讀，指讀，齊讀；擴(kuò)展《婁山關(guān)》??總結(jié)：長(zhǎng)征是??（出示課件：電影片段）一起背誦全詩(shī)。（為什么說(shuō)不怕遠(yuǎn)征難、走泥丸、逶迤、五嶺？）三、第三板塊——抓總起句文中有兩行詩(shī)句概括了全文，用筆畫(huà)下來(lái)；交流結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑?！弊寣W(xué)生想想是誰(shuí)雄姿英發(fā)？（4）你作為一個(gè)中國(guó)人你為國(guó)家做了什么？仿照這三句話自己寫(xiě)一到兩句。檢查自讀情況。不足：政府如何幫助小燕子這部分理解還沒(méi)有到位，對(duì)與學(xué)生的回答要有個(gè)整體的梳理，使層次更分明。找找課文中描寫(xiě)春寒的句子，讀悟感受。交流師生接說(shuō)：小貝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感動(dòng)的畫(huà)面。在體驗(yàn)中豐富經(jīng)驗(yàn)、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂(lè)、得到發(fā)展，感受到“數(shù)學(xué)好玩”。在練習(xí)設(shè)計(jì)方面針對(duì)性也很強(qiáng)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，分層合理得當(dāng)。動(dòng)詞錘煉得很形象。通感也稱之為移覺(jué)?！逗商猎律返谝徽n時(shí)導(dǎo)入散文有什么特點(diǎn)？ 形散神聚作者簡(jiǎn)介朱自清，原名自華，號(hào)秋實(shí)，取“春華秋實(shí)”之意，為勉勵(lì)自己在困境中不喪志，不灰心，保持清白，不與壞人同流合污，便取《楚辭卻之不恭：對(duì)于別人的饋贈(zèng)、邀請(qǐng)等，如果拒絕，就顯得不恭敬。中國(guó)民主主義革命先行者，中國(guó)同盟會(huì)主要?jiǎng)?chuàng)始人?！白x傳記，學(xué)做人”從傳記中，你可以了解一個(gè)人的生活經(jīng)歷，體悟一個(gè)人的情感世界，追尋一個(gè)人的思想演變的線索，剖析一個(gè)人成敗的緣由?！边@兩句生動(dòng)地寫(xiě)出了凝視對(duì)岸、悄然無(wú)語(yǔ)、外表極平靜而內(nèi)心極凄苦的思婦形象，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，令人回味無(wú)窮。）含蓄而深沉地表達(dá)相思之苦的詩(shī)句（盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。詩(shī)人想象的羽翼飛翔于天上地下，風(fēng)伯雨師、虬龍鸞鳳，重華佚女，無(wú)不召之筆下，為抒情主人公所驅(qū)使，完全打破了天國(guó)與人間、神話與現(xiàn)實(shí)的界限?！?嫉惡如仇，鄙視群小。（“扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩。屈原是“回”字，內(nèi)外都是方正。”（希望楚懷王能像三位君王，招賢納士。不等我）紉秋蘭以為佩（以為：①認(rèn)為，以為。在政治上他推崇“美政”，后來(lái)遭到群小的誣陷和楚懷王的疏遠(yuǎn)及頃襄王的放逐。改進(jìn)我們的蠟燭鐘。但是上課時(shí)間有限，各組最多就試3次好嗎？各小組調(diào)整完善實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，師分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料。各組同時(shí)點(diǎn)燃蠟燭，等蠟燭燒到2分鐘刻度的位置，舉手告訴老師并熄滅蠟燭。古人還在蠟燭鐘的基礎(chǔ)上，還設(shè)計(jì)了會(huì)報(bào)時(shí)的蠟燭鐘四、設(shè)計(jì)會(huì)報(bào)時(shí)的蠟燭計(jì)時(shí)鬧鐘分組制作計(jì)時(shí)2分鐘蠟燭計(jì)時(shí)鬧鐘小組競(jìng)賽，計(jì)時(shí)2分鐘，看哪組的蠟燭鐘計(jì)時(shí)最準(zhǔn)確。騷，憂愁?！叭赵潞銎洳谎唾?，春與秋其代序?！氨藞?、舜之耿介兮，既遵道而得路?！峨x騷》第四課時(shí)回顧上節(jié)課（知識(shí)點(diǎn)提問(wèn)）新課講解《離騷》塑造了一個(gè)什么樣的人物形象？屈原：高大的抒情主人公。（“朝搴阰之木蘭兮，夕攬洲之宿莽。)。這十九首詩(shī)沒(méi)有題目，一般拿每首第一句作題目。然后，“纖纖擢素手，札札弄機(jī)抒。疊音疊詞，瑯瑯上口。著有《宋氏三姐妹》。）菜肴（y225。思考：從孫中山和張之洞的交往中，你認(rèn)為孫中山表現(xiàn)了什么品性？ 血?dú)夥絼?，不畏?quán)貴；沉著機(jī)智，富有才華；胸懷大志 張之洞轉(zhuǎn)變態(tài)度接見(jiàn)孫中山說(shuō)明了什么？ ，早懷大志，年少多才。散文名篇有《春》、《綠》、《背影》、《威尼斯》、《匆匆》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。（視覺(jué)轉(zhuǎn)為感覺(jué)）（3）微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。并聽(tīng)了這次兩個(gè)學(xué)校的四位老師的課：尼露帕爾老師的《角的認(rèn)識(shí)》、阿斯彥老師的《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》、尹老師的《和倍問(wèn)題》、和古麗江的《找規(guī)律》他們的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋，都浸潤(rùn)著濃濃的求知精神和探索理念，真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、精彩呈現(xiàn)，她們的教學(xué)都充滿了激情，分別以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對(duì)話，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。如尹老師的《和倍問(wèn)題》中，老師準(zhǔn)備了三道找單位“1”和等量關(guān)系，使學(xué)生理解新授課有了很好的鋪墊。認(rèn)真回想，自己以往的教育教學(xué)工作還有很多不足之處，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。在這個(gè)過(guò)程中會(huì)有什么危險(xiǎn)？找一找，還有沒(méi)有其他地方令你感動(dòng)的？（政府做出這么大的決定，為的是一群燕子。充分談自己的感受，及時(shí)的追問(wèn)引導(dǎo)體會(huì)，悟后