信息技術(shù)_聽(tīng)課記錄(存儲(chǔ)版)
【正文】 解為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象幼兒在得知空氣存在時(shí)，繼續(xù)討論空氣的性質(zhì)，教師分發(fā)方便袋，請(qǐng)幼兒收集空氣，了解空氣無(wú)色、無(wú)味、無(wú)處不在、看不見(jiàn)、摸不著的性質(zhì)。幼兒回答完后，教師加以引導(dǎo)圖中人物如何。②引入課題銜接不夠緊湊。①提問(wèn)。③教師個(gè)別發(fā)音發(fā)音不準(zhǔn)。五、出示字詞：樹(shù)、花、草、風(fēng)、頭發(fā)、彎腰、點(diǎn)頭。風(fēng)兒來(lái)了、律動(dòng)二、出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察。△檢查幼兒掌握情況。②出示圖片，問(wèn)：誰(shuí)來(lái)參加比賽？（觀察圖片）③誰(shuí)的尾巴沒(méi)有了？沒(méi)有尾巴怎么辦？三、講述故事。四、板書：陽(yáng)光、空氣、風(fēng)花 柳樹(shù) 動(dòng)物五顏六色 千姿百態(tài)（杜鵑、紫藤）柳枝吐翠 柳絮飛舞（枝、葉、絮）柔軟忙碌的蜜蜂、昆蟲草小河評(píng)：課堂伊始，通過(guò)仔細(xì)觀察圖，進(jìn)而說(shuō)圖的方式，使學(xué)生能將自己說(shuō)的內(nèi)容與例文進(jìn)行對(duì)比，找出自己的不足，發(fā)現(xiàn)例文的缺陷，為自己的寫作指明了方向。嬌嫩的景物 讓人不忍去破壞它。在接下來(lái)的授課中，通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分地想象、概括、說(shuō)話、讀書，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，例如：“你能像作者一樣展開(kāi)豐富的想象，仿照他的寫法也來(lái)說(shuō)說(shuō)云霧的瞬息萬(wàn)變嗎？”。）師：仿照書上的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)別的位置的云霧。師、你覺(jué)得這節(jié)課我們?cè)摻鉀Q哪些問(wèn)題？生：作者是怎樣把這兩個(gè)特點(diǎn)寫明白的？寫法上有什么不同？三、精讀課文：師：讀課文，作者是怎樣把廬山云霧的特點(diǎn)寫清楚的？第一小節(jié)：生：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，從“尤其”可以看出來(lái)。還有誰(shuí)？三、總結(jié)延伸拓展送上一張電子賀卡。各組比賽。第一篇：信息技術(shù)_聽(tīng)課記錄信息技術(shù) 聽(tīng)課記錄聽(tīng)課記錄學(xué)校：太陽(yáng)小學(xué)）《電腦小樂(lè)師》——自定義動(dòng)畫的運(yùn)用一、課前談話知道今天會(huì)上點(diǎn)什么？喜歡什么音樂(lè)？二、新授創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題導(dǎo)入。任務(wù)：在添加進(jìn)入效果，找出音樂(lè)小動(dòng)畫的訣竅。誰(shuí)能認(rèn)為自己能獲得此殊榮——金鼠標(biāo)？ 8號(hào)演示，生講解。師：你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)廬山云霧的特點(diǎn)嗎？生：(暢所欲言)二、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品文的方法。師：你最喜歡哪個(gè)位置上的云霧，為什么？生：（挑選自己最喜歡的一個(gè)分句，并談?wù)勏矚g的理由，說(shuō)說(shuō)自己的感受。在質(zhì)疑部分便慢慢指導(dǎo)學(xué)生該如何來(lái)品味一篇文章，讓學(xué)生通過(guò)以往地學(xué)習(xí)自己探索出品文的方法，而并未采取繁瑣地講解。（劃句子）師：你覺(jué)得這些句子好嗎？好在什么地方？生：麥苗：不光寫出顏色，還寫出了它的動(dòng)態(tài)美。學(xué)生口頭說(shuō)景：（內(nèi)容見(jiàn)板書）可挑選景物有詳略地進(jìn)行描寫。①森林里舉行一場(chǎng)比賽，看看誰(shuí)的尾巴最有用。△教師做動(dòng)作，幼兒猜。③讓幼兒知道不是所有動(dòng)物的尾巴斷了都可以長(zhǎng)出來(lái)。④請(qǐng)個(gè)別幼兒朗讀。②注重側(cè)重點(diǎn)，不能全部兼顧。三、教師講故事，邊講述邊出示教具。缺點(diǎn)：①教具利用不夠。請(qǐng)幼兒討論并舉手回答故事可能的發(fā)展情節(jié)。把一張廢紙放進(jìn)瓶子
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