【正文】 絡資源共享，有利于學生拓展視野，廣樂博收。對于有條件的家庭，向他們推薦一些適合的少兒英語讀物，并介紹少兒英語學習網(wǎng)站，讓孩子們在家長的指導和幫助下，利用課余時間進一步學習英語。每個學生對知識點的理解和掌握都不一樣，在評價他人作品的過程中，自己可以提高學習能力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。在運用多媒體設計的課堂教學中，尤其是在采用這種教學手段的初期，部分教師經(jīng)常把整堂課設計成多媒體課件。這種方式違背了計算機輔助教學的輔助性原則，也違背了現(xiàn)代英語教育應以學生為主體的教學理念。圍繞這兩個中心，教師再考慮如何設計，即如何把內(nèi)容傳遞給學生，如何讓學生認知學習的內(nèi)容，如何讓學生參與教學活動。如何根據(jù)現(xiàn)代教育教學理念和英語課程標準的要求，更有效地把信息技術(shù)和小學英語教學整合起來，使之為教學服務，還有待廣大英語教師進行進一步的研究和探索。音像資料教材附帶的音像資料在教學當中也是常用的教學資源，它具有圖、音、文具全的特點，還有互動練習，好好加以利用是非常方便的。課前將微視頻發(fā)到家長qq群，用課前預習單的方式進行針對性的學習。利用這個小工具，老師在課堂上的裁判工作就更有實效性了。最后，老師們可以讓學生將快樂園丁軟件安裝到家里的電腦上，在家里空余時間，可以讓家長跟自己共同學習英語，家長在陪同孩子們用快樂園丁軟件學習英語的同時，也進一步溝通了親子關(guān)系，這款軟件，我試了半學期，覺得效果不錯，能夠讓我們的小學英語老師有繁重的教學工作變成一名快樂的園丁，何樂而不為呢？1配音錄音在英語拓展環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學生學習的興趣，有時我會讓學生在英語語境中通過角色扮演，為人物模擬配音，我及時用電腦中的錄音軟件錄制下來，通過重復播放，讓學生及時發(fā)現(xiàn)并糾正自己語音中存在的錯誤，孩子們也特別感興趣。在PPT插入視頻時，插入之后經(jīng)常會出現(xiàn)各種問題，比如“只有聲音，沒有影像；一片漆黑，無信息。魔影工廠魔影工廠也是一款簡單好用免費的音視頻格式轉(zhuǎn)換的軟件，看一下張老師給我們分享的魔影工廠軟件的功能吧。電子相冊艾奇軟件是個免費的電子相冊制作軟件。課件制作好經(jīng)驗PPT插入WMV視頻在應用PowerPoint時，我們經(jīng)常需要播放一些視頻文件，隨時需要和PPT切換，有點浪費時間。再放第二張這一張要把疊放次序放到第一張上邊，這樣第二章播放出來就能蓋住第一張幻燈片。有趣的畫面，難忘的鏡頭吸引了學生的注意力，加深了他們對單詞的印象；同時引導學生說一些分別包含這些單詞的日常語句，學生的情緒一下子調(diào)動起來，不知不覺地進入了學習情景中，并能很快說出這些單詞。如：在教學顏色這一單元時，我運用信息技術(shù)將五光十色的大千世界——綠色的小草，藍色的大海，金色的果實，紅艷的除夕傳遞給學生，色彩斑斕的圖片，加上一個動聽的樂曲一下便將學生吸引。不僅容量大，速度快，效果也好，而且也拓寬了學生的視野，延伸了教學內(nèi)容。信息技術(shù)教育的運用，使傳統(tǒng)的教學模式得到了革新，注入了活力，煥發(fā)了新機。可見漢語負遷移對英語學習的影響之大。三、拓寬學生的英語視野最優(yōu)教學過程應該在規(guī)定的時間內(nèi)，在教養(yǎng)，教育和發(fā)展三個方面獲得了最高可能的水平，既提高效率又節(jié)省時間。運用信息技術(shù)教育在CAI教學環(huán)境下，就能迅速解決這個難題。在課堂中會抽幾分鐘輪流讓每一位同學展示，在課后，同學們可以隨時糾正自己的發(fā)音，很多家長也和孩子們一起學，親子共讀效果也不錯。PPT通常是自己制作的，但是隨著網(wǎng)絡資源的豐富，我注冊了百度文庫的賬號，會從中選擇合適的下載，然后再重新整理。繪聲繪影繪聲繪影則是制作視頻的好手，把視頻進行剪輯、重組，方便于教學。截圖截圖工具我一般采用qq截屏工具（Ctrl+Alt+A）,方便快捷可牛影像摳圖 有些圖片如人物頭像、水果等我們不喜歡它的背景，這就需要借助摳圖工具，我一般選用“可牛影像”工具，摳圖簡單快捷。（佚名）非常喜歡格式化工廠，他除了有簡報中介紹的功能外，還有一個很好用的地方，就是可以截取音頻或視頻，尤其截取單個單詞和句子方面，效果很好，截取后，插入ppt，可以反復播放。附：全文素材加工好工具視頻格式轉(zhuǎn)換軟件： 格式工廠在教學中的導入，授導等環(huán)節(jié)，我們經(jīng)常會需要一些音頻或視頻，給學生更直觀、更深刻的感受。同時音標教學也是我們的孩子們比較頭疼的部分，在快樂園丁軟件里，有音標部分專項，配帶著真人發(fā)音，口型，氣流走向?qū)D，例詞等等，能將抽象的音標教學變得更形象、直觀。在課堂教學中，我們?nèi)绻M行小組競賽，可以用這個工具來幫助我們監(jiān)督比賽公平性和公正性。微課英語不同于母語，有些家長不能指導或不敢指導的情況下，老師可以用軟件做成微視頻，接觸家長和學生的疑惑，使英語學習進行課內(nèi)外的結(jié)合，提高學習效率。單詞卡單詞卡片在我們的英語課堂上確實很好用，學生通過直接看圖說單詞，直觀地說英語，就不要教師去用漢語解釋單詞的意思，就不會受到漢語母語的負遷移作用了而影響了教學效果。我們應該提倡課件有友好的界面，操作簡單方便，這與華麗當然不是一回事，特別是作為多媒體輔助教學手段，更應該把解決英語教學中的問題放到首位，追求軟件的內(nèi)在作用，而不是外在的形式美。多媒體課件與英語學科整合的主題應該是語言的學習，主體是學生，媒體只是輔助。造成的后果是整個課堂的主體既不是教師也不是學生，而是多媒體課件。信息技術(shù)與學科的整合給小學英語教學帶來了巨大的變革，對合理地利用和開發(fā)小學英語課程資源，拓展小學生學習和運用英語的渠道、實施小學英語網(wǎng)絡化教學，我們有了一定的認識，同時也發(fā)現(xiàn)了一些課程整合中出現(xiàn)的新問題。學生互評。用它們精心錄制成音帶，在課前1分鐘Warmingup Exercises，時間段內(nèi)對學生進行聽力訓練，學生愈聽愈愛聽。我課前先布置學生上網(wǎng)查詢有關(guān)這兩個節(jié)日的相關(guān)資料，要求他們通過上網(wǎng)搜索、查詢、閱讀，自己獲取信息、提出感興趣的問題，并通過上網(wǎng)自主探索，同學之間相互討論，得出兩個節(jié)日的相同和不同之處，這樣的探究經(jīng)歷使學生更容易接受和理解所學習的知識，學生在自主探究的過程中智力得以開發(fā)，探索精神得以培養(yǎng)。使學生了解到原來問路可以有這么多種表達方式。多媒體的資源庫為學生提供了各式各樣的物品，學生可根據(jù)自己的意愿用其中的物品自行裝飾房間,再根據(jù)自己所布置的房間編成一篇短文。在情景對話的操練過程中，教師可以把學生分成2至4人組成的小組，大家共同來完成一個主題。在多媒體環(huán)境下，由于呈現(xiàn)了大量的信息，每個學生都有可能學到不同的內(nèi)容，對同一個主題產(chǎn)生不同的理解。⑵小猴子到小豬的水果店去買香蕉。而在實際教學中，又往往只注重句型的學習，忽視它的具體應用。例：PEP教材三年級上冊，教學“body”這一單元，介紹新知touch 和nose, head, hair, eye, ear, face時，教師首先在屏幕上出現(xiàn)一只卡通狗“Snoopy”問學生：“Who’s this?”學生答：“This is Snoopy.”然后教師朝著屏幕喊：“Snoopy, touch your nose, please.”這時屏幕上的Snoopy就用前爪摸著鼻子說：“This is my have a big nose.”(這時Snoopy 的鼻子閃爍幾下，同時出現(xiàn)單詞nose)接著老師對同學說：“讓我們一起對Snoopy說’Snoopy, touch your nose, please.’”最后教師再分別教head, hair, eye, ear, face。我國著名科學家錢學森曾對未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡”。2．點讀課文，跟讀對比，要求讀熟并能根據(jù)課文改編一個對話。（二）課后復習語言的學習需要及時地反復操練才能掌握。加大課后復習力度，培養(yǎng)自主復習能力；③推薦優(yōu)秀點讀資源，拓寬學生知識面，形成自主學習的有效策略。：布置拓展任務讓學生以小組合作的方式交流拓展并呈現(xiàn)合作成果。教師可以圍繞以上目的設計任務活動。教師的語音語調(diào)與純正的磁帶中的發(fā)音或多或少會有差別，讓學生感到迷茫不知到底如何去讀。要做到相近句子的聽辨翻譯準確必須認真傾聽句子的關(guān)鍵詞，從而培養(yǎng)了學生善于抓住句子的關(guān)鍵能力。如果用錄音機播放單詞表，學生不用聽就可以憑記憶寫出單詞甚至早就把單詞抄上，效果很不理想。這樣呈現(xiàn)新單詞時就可以點讀單詞卡片，讓單詞的音、形、意得到有機結(jié)合，實踐證明這種方法在教學中起到了很好的效果。用歌曲和chant的形式去呈現(xiàn)并運用語言遠比機械操練更容易讓學生感興趣，這一課在這首歌曲的幫助下重難點很容易就被攻克了。讓學生主動探究、搜集資料，培養(yǎng)他們獲取信息、處理信息的能力；科學評價，促進自主。我將從課內(nèi)與課外兩個方面談一下如何運用點讀筆培養(yǎng)小學生的英語自主學習能力：一、有效利用點讀筆培養(yǎng)學生的課堂自主學習能力借助點讀筆，營造民主、和諧、寬容的課堂氛圍。積極倡導合作學習，針對學生心理和學習上的差異，把全班分成若干小組，好、中、差搭配，進行合作學習。比如，根據(jù)多媒體軟件創(chuàng)設的情景，每個小組成員扮演一個或兩個角色，互相幫助，最后通過小組的協(xié)同合作完成情景對話，共同提高英語交際的能力。例如：這樣既節(jié)約了老師板書的時間，也可以增加上課內(nèi)容，同時也能使學生多種感官并用，學習積極性、自主性和合作性增強，為英語的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)學習提供了條件，同時對高密度理解知識提供了可能，同時又能拓展學生的視野。學生在這些模擬現(xiàn)實生活的情景中邊看邊說，不僅熟悉了“Can I help you ？”而且知道使用這句話的具體環(huán)境（什么時候說），它所表達的意思，以及其它一些相關(guān)句子的用法。在這個游戲過程中，學生不斷的說單詞、句子，學習的欲望得到激發(fā)和滿足，并且主動出擊，就連平時難得舉手的同學，也大聲讀著單詞、句子，興趣十足?！芭d趣是最好的老師！”學生一旦對所學的東西感興趣，就會產(chǎn)生無窮的動力和很強烈的感情。首先對信息技術(shù)與課程整合的理論基礎進行了說明，然后根據(jù)自己的教學實際分別從四個方面論述了它在初中英語教學中的作用。在這種環(huán)境下，學生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望，他們獲取的信息量，比單一聽教師講課要多得多，并且更有利于知識的保持和遷移。眾所周知，我國學生學習英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐的機會，在我們農(nóng)村條件更遜色，機會更少，而實際教學中又往往只注重句型和詞匯的學習，忽視句型的具體應用。這樣一來,通過多媒體我們不僅縮短了教學和現(xiàn)實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發(fā)起用英語表達的欲望。不少教師還從網(wǎng)上下載一些有聲資料給學生練習，效果明顯。在教學中，要善于運用學生喜歡的教學手段，如實物、圖片、幻燈、錄像、多媒體課件、點讀筆等多種方式，尤其是操作方便、便于隨身攜帶的點讀筆成為小學生英語自主能力的有效工具。但是在生活中大多數(shù)學生并沒有英語環(huán)境練習英語，大多數(shù)只是在課堂上操練有限的英語。以點讀示范發(fā)音為主，培養(yǎng)學生以朗讀為基礎的語言自主學習能力；借助點