第五單元古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)1(參考版)
2024-10-13 19:43本頁(yè)面
【正文】 板書(shū)設(shè)計(jì)：古詩(shī)二首暮江吟鳥(niǎo)鳴澗 殘陽(yáng)江邊美 靜山中月夜 月夜。我這里位同學(xué)們推薦一些與明月有關(guān)的古詩(shī)。張九齡描寫(xiě)了海上月。王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來(lái)相照”的千古名句。同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來(lái)表達(dá)。三星題——背誦古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；四星題——說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)意思；（人閑——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒(méi)有人；時(shí)鳴——不時(shí)鳴叫幾聲）五星題——讀古詩(shī)，想象畫(huà)面（你喜歡哪一句——詩(shī)美，你描繪的景色也美）（這樣的景色，給你一種什么感受？——板書(shū)：山中月夜靜從哪里能體會(huì)出？）在朗朗的讀書(shū)聲中，我們結(jié)束了今天的古詩(shī)挑戰(zhàn)賽。二、現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場(chǎng)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽的主持人。學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，我們一起來(lái)回想一下，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書(shū)：讀通——讀懂——想象——背誦）我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。（板書(shū)：鳥(niǎo)鳴澗，請(qǐng)大家齊讀課題）“鳥(niǎo)鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。如今詩(shī)人白居易已作古，可謂物是人非。當(dāng)白居易陶醉在夕陽(yáng)美景中，天色漸漸暗下來(lái)，九月初三夜晚的景色又是怎樣的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當(dāng)）——多么美的夜景??！為什么不用“可愛(ài)”而用“可憐”呢？想想看，“可憐”不僅有可愛(ài)的意思，還可以感受到詩(shī)人的憐惜之情。你們看?。ㄑ菔菊n件——夕陽(yáng)照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩(shī)人稱(chēng)贊道：“半江瑟瑟半江紅”。就用這個(gè)方法來(lái)猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧色。鋪——此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽(yáng)光非常平緩柔和。（板書(shū)：殘陽(yáng)；為什么不說(shuō)“照”而用“鋪”呢；瑟瑟可憐——在這里是什么意思，你讀懂了嗎？這么多的同學(xué)不明白，為什么不問(wèn)？大膽提出你的問(wèn)題，還有不明白的嗎？）殘陽(yáng)——夕陽(yáng)。詩(shī)的意思讀懂了嗎？有什么問(wèn)題提出來(lái)，咱們一起解決。那就請(qǐng)你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來(lái)大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩(shī)美美得多讀幾遍。讓我們快來(lái)讀讀這首古詩(shī)吧！多讀幾遍，請(qǐng)你試著讀準(zhǔn)字音。“暮江吟”就表示歌詠傍晚江邊的美景。先來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)得《暮江吟》——我來(lái)板書(shū)題目，請(qǐng)大家仔細(xì)看。望著一輪明月，不同的詩(shī)人有不同的感受。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在碧云端。同學(xué)們，喜歡古詩(shī)嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)？我這還有幾首古詩(shī)的圖畫(huà)，咱來(lái)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)，怎么樣？敢不敢試一試？——誰(shuí)先猜出了是哪首古詩(shī)，就站起來(lái)大聲背給大家聽(tīng)！其他同學(xué)會(huì)背也可以站起來(lái)一起背。這兩首詩(shī)歌各是從什么角度出發(fā)來(lái)寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的？（板書(shū)）四、學(xué)生小結(jié)五、作業(yè)背誦默寫(xiě)搜集關(guān)于反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞 板書(shū)設(shè)計(jì)：十五從軍征——封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難?；ノ模褐竷蓚€(gè)或兩個(gè)以上相對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)彼此拼合，相互補(bǔ)充，共同表達(dá)一個(gè)完整的內(nèi)容二、誦讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌大意誦讀：可教師范讀、學(xué)生誦讀、自由散讀、全班齊讀詩(shī)歌大意：《出塞》一詩(shī)描繪了邊關(guān)無(wú)良將駐守，致使匈奴頻繁入侵的情況，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕。飛將：指漢代飛將軍李廣，李廣曾任右北平太守，因其英勇善戰(zhàn)，匈奴稱(chēng)其為“漢之飛將軍”。七絕與李白齊名，被視為“神品”。安史之亂，避難江淮，為濠州刺史閭丘曉所殺。一、交流資料王昌齡（689—757）：唐代著名的邊塞詩(shī)人。詩(shī)歌是怎樣揭示出封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難的？（板書(shū)）你是怎樣看待戰(zhàn)爭(zhēng)的？四、學(xué)生小結(jié)五、推薦閱讀王昌齡——從軍行（一、二）王翰——涼州詞六、作業(yè) 背誦默寫(xiě) 板書(shū)： 兵役的殘酷無(wú)限的凄涼封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難 不盡的悲哀第二課時(shí)：導(dǎo)入：五千年的華夏文明始終有戰(zhàn)爭(zhēng)在相隨，無(wú)論是哪一個(gè)朝代都有戰(zhàn)爭(zhēng)的刀痕，印在文學(xué)的詩(shī)詞中，反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品便不可封蓋地長(zhǎng)成為一顆藝苑奇葩。一位衣衫襤褸、鬢發(fā)全白、手拄拐杖的老人茫然地站在曾經(jīng)是那么熟悉，而今卻家破人亡的，絕望地望著東方??這首詩(shī)通過(guò)主人公的遭遇揭示了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。后來(lái)將其演唱的詩(shī)歌稱(chēng)為樂(lè)府詩(shī)。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品占有很重要的位置。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。思想與價(jià)值理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛(ài)。/ 5第四篇：《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)1《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：知識(shí)與能力把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。今天教師嘗試著在課前多下點(diǎn)功夫，根據(jù)所教古詩(shī)的需要，和學(xué)生一起去收集資料，放手讓學(xué)生去找圖片、找聲音，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。五、布置作業(yè)完成同步。圖文結(jié)合，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？讀一讀，背一背。你還看見(jiàn)春天是什么樣的？感受怎樣？帶著你的感受，再把課文美美地讀一遍。教學(xué)過(guò)程：一、直接導(dǎo)入 同學(xué)們，這節(jié)課讓我們一起再隨著作者去感受一下春天的氣息吧。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本課生字。板書(shū)設(shè)計(jì): 絕句江山、花草、燕子、鴛鴦《村居》教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步朗讀詩(shī)歌，體會(huì)作者的感情。一對(duì)鴛鴦在溫暖的沙
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