第五單元古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)1(已修改)
2025-10-08 19:43 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：第五單元《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)1《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀古詩(shī)；掌握本課生字，理解“似有情”、“潺湲”、“瀲滟”、“空濛”、“相宜”等詞在詩(shī)中意思。：理解古詩(shī)內(nèi)容，背誦古詩(shī)；理解重點(diǎn)詞句，感悟古詩(shī)所表達(dá)的思想感情；學(xué)習(xí)作者的寫作方法。：通過對(duì)古詩(shī)的反復(fù)吟誦，品味古詩(shī)的語言美和情感美，與作者共鳴，產(chǎn)生熱愛生活的美好情感。教學(xué)重難點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)句的美感，理解詩(shī)意。產(chǎn)生熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，滲透學(xué)習(xí)作者用描寫景物或事物表達(dá)自己要說明的道理這種寫作手法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件及相關(guān)資料。教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課今天我們來學(xué)習(xí)兩首與水有關(guān)的古詩(shī)。先學(xué)習(xí)第一首，溫庭筠的《過分水嶺》。二、整體感知，注意讀準(zhǔn)字音。教師補(bǔ)充：溫庭筠（約812—866）唐代詩(shī)人、詞人。本名岐，字飛卿，太原祁（今山西祁縣東南）人。富有天才，文思敏捷，每入試，押官韻，八叉手而成八韻，所以也有“溫八叉”之稱。然而他恃才不羈，又好譏刺權(quán)貴，多犯忌諱，取憎于時(shí)，故屢舉進(jìn)士不第，長(zhǎng)被貶抑，終生不得志。官終國(guó)子助教。精通音律。工詩(shī)，與李商隱齊名，時(shí)稱“溫李”。其詩(shī)辭藻華麗，秾艷精致，內(nèi)容多寫閨情。其詞藝術(shù)成就在晚唐諸詞人之上，為“花間派”首要詞人，對(duì)詞的發(fā)展影響較大。在詞史上，與韋莊齊名，并稱“溫韋”。存詞七十余首。后人輯有《溫飛卿集》及《金奩集》?！哆^分水嶺》是唐代詩(shī)人溫庭筠創(chuàng)作的一首膾炙人口的七言絕句。此詩(shī)寫的是作者在過分水嶺時(shí)與溪水的一段因緣及其感受。詩(shī)中所寫的分水嶺，大約是今陜西略陽縣東南的嶓冢山。這是秦蜀或秦梁間往來必經(jīng)之地，在唐代是著名的交通要道，故一般直接稱“分水嶺”而不必冠以所在地。題稱“過分水嶺”，實(shí)際上寫的是在過分水嶺的行程中與溪水的一段因緣，以及由此引起的詩(shī)意感受。三、學(xué)習(xí)古詩(shī) 。（1）分水嶺：即漢水與嘉陵江之分水嶺。（2）潺湲：喻指嗚咽哭泣之聲。（1）溪水無情似有情，入山三日得同行。溪水本是無情的，但入山這三天里，得到了它的同行，便有了情感。（2）嶺頭便是分頭處，惜別潺湲一夜聲。前邊就是分頭之處了，心中便不由自主地涌起依依惜別之情?；療o情之物為有情，往往是使平凡事物富于詩(shī)意美的一種藝術(shù)手段。這首短詩(shī)，很能說明這一點(diǎn)。首句就從溪水寫起。溪水是沒有感情的自然物，但眼前這條溪水，卻又似乎有情。在這里，“無情”是用來引出“有情”、突出“有情”的?！坝星椤倍?，是一篇眼目，下面三句都是圍繞著它來具體描寫的?！八啤弊钟玫们〉胶锰帲低赋鲞@只是詩(shī)人時(shí)或浮現(xiàn)的一種主觀感覺。換成“卻”字，便覺過于強(qiáng)調(diào)、坐實(shí)，可是能夠肯定并強(qiáng)調(diào)溪水的有情，賦予溪水一種動(dòng)人的人情美；改成“亦”字，又不免掩蓋主次，使“無情”與“有情”平分秋色。只有這個(gè)“似”字，語意靈動(dòng)輕妙，且與全詩(shī)平淡中見深情的風(fēng)格相統(tǒng)一。這一句在點(diǎn)出“有情”的同時(shí)，也就設(shè)置了懸念，引導(dǎo)讀者去注意下面的解答。次句敘事，暗點(diǎn)感到溪水“似有情”的原因。嶓冢山是漢水與嘉陵江的分水嶺，因?yàn)樯缴?，所以“入山三日”方能到達(dá)嶺頭。山路蜿蜒曲折，緣溪而行，故而行旅者感到這溪水一直在自己側(cè)畔同行。其實(shí)，入山是向上行，而水流總是向下，溪流的方向和行人的方向并不相同，但溪水雖不斷向相反方向流逝，而其潺湲聲卻一路伴隨。因?yàn)樯钌娇占艧o人，旅途孤孑無伴，這一路和旅人相伴的溪水便變得特別親切，仿佛是有意不離左右，以它的清澈面影、流動(dòng)身姿和清脆聲韻來慰藉旅人的寂寞。讀者從“得同行”的“得”字中，可以體味到詩(shī)人在寂寞旅途中邂逅良伴的欣喜；而感于溪水的“有情”，也于“得”字中見出。分水嶺下的流水，潺湲流淌，千古如斯。看到過這條溪水的旅人，何止萬千，但似乎還沒有人從這個(gè)平凡景象中發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)詩(shī)。由于溫庭筠對(duì)羈旅行役生活深有體驗(yàn)，對(duì)朋友間的情誼分外珍重，他才能發(fā)現(xiàn)溪水這樣的伴侶，并賦予它一種動(dòng)人的人情美。這里，與其說是客觀事物的詩(shī)意美觸發(fā)了詩(shī)人的感情，不如說是詩(shī)人把自己美好的感情移注到了客觀事物身上?；療o情為有情，前提是詩(shī)人自己有情。四、作業(yè)布置 ?！讹嫼铣跚绾笥辍贰５诙n時(shí)一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了溫庭鈞的《過分水嶺》，接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首有關(guān)水的古詩(shī)——《飲湖上初晴后雨》。二、整體感知，注意讀準(zhǔn)字音。教師補(bǔ)充：蘇軾（1037—1101），字子瞻，又字和仲，號(hào)東坡居士，宋代重要的文學(xué)家，唐宋八大家之一，宋代文學(xué)最高成就的代表之一，與父蘇洵、弟蘇轍并稱“三蘇”。漢族，北宋眉州眉山（今屬四川省眉山市）人。嘉祐（宋仁宗年號(hào)，1056—1063）年間“進(jìn)士”。其文汪洋恣肆，豪邁奔放，與韓愈并稱“韓潮蘇?！薄Ｆ湓?shī)題材廣闊，清新雄健，善用夸張比喻，獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”。又工書畫。有《東坡七集》、《東坡易傳》、《東坡樂府》等。本文出自《四部叢刊》影宋本《集注分類東坡先生》卷十，是一首贊美西湖美景的詩(shī)，作于熙寧六年（公元1073），詩(shī)人任杭州通判期間?！讹嫼铣跚绾笥辍饭矁墒?，這里選的是第二首，也是他題詠西湖的詩(shī)歌中最有名的一首。西湖，在杭州市西，三面環(huán)山，東側(cè)是沖積平原。湖中有蘇堤、白堤，分水為里湖、外湖、后湖，以十景馳名中外。十景中的“蘇堤春曉”即因蘇軾而來。他在杭州任官其間，疏導(dǎo)了西湖，灌溉了民田千頃，并筑堤防洪，當(dāng)?shù)厝思捶Q之為“蘇堤”。三、學(xué)習(xí)古詩(shī)
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