【正文】 里湖、外湖、后湖，以十景馳名中外。有《東坡七集》、《東坡易傳》、《東坡樂府》等。其文汪洋恣肆，豪邁奔放，與韓愈并稱“韓潮蘇海”。二、整體感知，注意讀準字音?；療o情為有情，前提是詩人自己有情。分水嶺下的流水，潺湲流淌，千古如斯。山路蜿蜒曲折，緣溪而行，故而行旅者感到這溪水一直在自己側畔同行。只有這個“似”字，語意靈動輕妙，且與全詩平淡中見深情的風格相統(tǒng)一。在這里，“無情”是用來引出“有情”、突出“有情”的?；療o情之物為有情，往往是使平凡事物富于詩意美的一種藝術手段。（1）溪水無情似有情，入山三日得同行。題稱“過分水嶺”，實際上寫的是在過分水嶺的行程中與溪水的一段因緣，以及由此引起的詩意感受?！哆^分水嶺》是唐代詩人溫庭筠創(chuàng)作的一首膾炙人口的七言絕句。其詞藝術成就在晚唐諸詞人之上，為“花間派”首要詞人，對詞的發(fā)展影響較大。官終國子助教。教師補充：溫庭筠（約812—866）唐代詩人、詞人。教學時間 2課時。教學重難點，體會詩句的美感，理解詩意。第一篇：第五單元《古詩二首》教學設計1《古詩二首》教學設計教學目標：有感情地朗讀古詩；掌握本課生字，理解“似有情”、“潺湲”、“瀲滟”、“空濛”、“相宜”等詞在詩中意思。產(chǎn)生熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。教學過程第一課時一、導入新課今天我們來學習兩首與水有關的古詩。本名岐，字飛卿，太原祁（今山西祁縣東南）人。精通音律。在詞史上，與韋莊齊名，并稱“溫韋”。此詩寫的是作者在過分水嶺時與溪水的一段因緣及其感受。三、學習古詩 。溪水本是無情的，但入山這三天里，得到了它的同行，便有了情感。這首短詩，很能說明這一點。“有情”二字，是一篇眼目，下面三句都是圍繞著它來具體描寫的。這一句在點出“有情”的同時，也就設置了懸念，引導讀者去注意下面的解答。其實，入山是向上行，而水流總是向下，溪流的方向和行人的方向并不相同，但溪水雖不斷向相反方向流逝，而其潺湲聲卻一路伴隨?？吹竭^這條溪水的旅人，何止萬千，但似乎還沒有人從這個平凡景象中發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)詩。四、作業(yè)布置 。教師補充：蘇軾（1037—1101），字子瞻，又字和仲，號東坡居士，宋代重要的文學家，唐宋八大家之一，宋代文學最高成就的代表之一，與父蘇洵、弟蘇轍并稱“三蘇”。其詩題材廣闊，清新雄健，善用夸張比喻，獨具風格，與黃庭堅并稱“蘇黃”。本文出自《四部叢刊》影宋本《集注分類東坡先生》卷十，是一首贊美西湖美景的詩，作于熙寧六年（公元1073），詩人任杭州通判期間。十景中的“蘇堤春曉”即因蘇軾而來。（2）瀲滟(li224。（4）空濛：細雨迷茫的樣子。（1）水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。如果把美麗的西湖比作美人西施，那么淡妝也好，濃妝也罷，總能很好地烘托出她的天生麗質(zhì)和迷人神韻?！盀囦佟?，波光閃動。但從另一個角度看，又很籠統(tǒng)，因為這兩句并非只適用于西湖。蘇軾這兩句有高度的藝術概括性，同時又很形象、很傳神，想象空間很大，將“西湖即是美”這一人們共有的感受用詩的語言表述出來。而西湖的美景不也是如此嗎？采用這樣的手法，比起直接去描寫，不知要節(jié)約多少筆墨，而它的寓意卻豐富深刻得多。四、總結回顧1.《過分水嶺》作者是溫庭筠，詩中作者化無情之物為有情，生動地再現(xiàn)溪水潺潺的景象，充滿了情趣。第二篇：《古詩二首》教學設計_1《古詩二首》教學設計教材分析：本篇文中所選區(qū)的兩首古詩分別是唐代著名詩人杜甫的《房兵曹胡馬》和唐代著名詩人李賀的《馬詩》，這兩首詩都描寫了馬，與本單元的文主題“馬”聯(lián)系緊密，但是雖然兩首詩都描寫了馬，卻有所不同，在教學中應引導學生從這方面入手，理解詩意。鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內(nèi)容來說明中心句的，體會這種寫法。板書題：古詩二首二、講授新：（一）《房兵曹胡馬》這首詩是哪位詩人所寫?自由朗讀這首詩歌，體會詩人的思想感情。指朗讀好的學生朗讀文。（三）再讀一讀書，深入感受小組討論：本詩講了一什么事？小組匯報，其他同學進行補充，糾正。第二時（一）教學《馬詩》這首詩是哪位詩人所寫?自由朗讀這首詩歌，體會詩人的思想感情。指朗讀好的學生朗讀文。（三）再讀一讀書，深入感受小組討論：本詩講了一什么事？小組匯報，其他同學進行補充，糾正。指名讓學生復述詩的大體意思，教師進行整理。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩文，在讀詩節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導。本節(jié)在指導學生自學古詩和拓展學習方面進行了較好的嘗試。受到感染和激勵。，感受春天的美麗。教學準備：，生字卡片。（1）師：從古至今，人們都在贊美春天。板書：絕句(杜甫)：你們了解杜甫嗎？想知道更多嗎？（生：杜甫是我國唐朝的偉大詩人，被人們尊稱為“詩圣”。/ 5師導：杜甫真了不起呀，被人們稱為“詩圣”，是詩中的圣手，他寫的詩又多又好。：（1）為了更好的學習這首古詩，我們先來認識幾個生字朋友。：這里還有一些詞語朋友呢。：讀詩還要注意節(jié)奏，誰能像古人吟詩那樣讀哇？ ：比比誰讀得好。師：你都讀懂了什么？請你跟大家談談。（指導口語交際：我們應該怎么向小博士請教，小博士才愿意告訴我們呀？學生問小博士答：《詩經(jīng)》中有“春日遲遲”/ 5 的詩句，所以后人以“遲日”指春天的太陽。自由讀、評讀。想看看嗎？（3）欣賞課件：冰凍的河泥早已