【正文】 還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地，讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風箏》的詩吧！五、布置作業(yè)：課后習題《基礎訓練》教學后記：。四、課時小結：一出風箏事件，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴于自責，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風箏事件而顯得更美、更和諧。（敬佩）學生四人一組進行第二次合作交流，然后在全班進行交流。進入文本與人對話學過課文，了解了兄弟二人的行為和內心情感后，你想對哥哥或弟弟說些什么呢？說勸慰、鼓勵、理解、敬佩的話都可以。聯(lián)系生活講述故事 回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷，選一個最難忘的，講給大家聽。愛玩的孩子顯得機靈、活潑，而在家長管束下老實安靜聽話的“乖孩子”，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴性強。例如：多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。①教師示范提問：看見風箏本是令人快樂的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀？②“四面都還是嚴冬的肅殺，久經訣別的故鄉(xiāng)的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經逝去”？為什么又說春天就在“這天空中蕩漾了？”③我看了一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”的？④文章結尾為什么說“悲哀”是無可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴冬中去”？ “四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒有別的含義？三、思維延展：討論主題感悟警句①引導思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？②作者通過這個故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個警句，請找出來，齊讀。個別表演讀后，四個小組連綴讀完所有抒寫“悲哀”心情的句子。研讀“悲哀”提問：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？【明確】：（悲哀）把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會作者感情。（可見小弟走出戶外去活動，對健康有多重要。要求從時間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個______的故事。簡談感受：你們喜歡放風箏嗎？能和大家談談放風箏時的感受嗎？引入正課：風箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關于風箏的故事。五、布置作業(yè)：課后練習一。5）討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎四、課時小結：這篇散文詩思想深刻，主題的理解是多向的，要引導學生多角度理解主題，學生存在一定困難。2）理解“垂頭喪氣”：老師告訴大家，“垂頭”就是低著頭的意思，哪位同學能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看？ 3）相機指導認記“喪”字。下課后，老師會把這兩首詩抄寫給大家，愿意背誦的同學體會找風箏的心情，感悟童真童趣。宋朝有個詩人寇準就寫了一首描寫秋天放風箏的詩，大家想不想讀讀？ 出示課件，引導誦讀：《紙 鳶 》宋 寇準碧落秋方靜，騰空力尚微。消得春風多少力，帶將兒女上青天。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。5）展示性朗讀。3）指讀課文，指導學生讀出快樂的心情。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。（4）展示朗讀。（1）激趣：課文當中的幾個小伙伴做風箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？（2）練習朗讀。幾個小伙伴精心地做著風箏，風箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？（這就是“憧憬”）（2）“依”的認讀及“依然”的意思。1）指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機指導正確、流利地朗讀。如果有學生認為“找”也很有趣，應予以特別肯定和鼓勵。朗讀感悟，體會心情的變化 1）整體感悟：（1）默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？（2）小組交流：將自己認為最有趣的內容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。2）根據(jù)學生的自由述說，相機反饋，并總結概括出下列內容：（1）童年時候放風箏是件很快樂的事情。教師也一起展示自己查找的資料，簡介古代風箏的七個名稱：紙鳶、風鳶、風鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。2．觀察說話，導入新課：誰能把看到的畫面向大家說一說3．聯(lián)系生活，請放過風箏的同學談談放風箏的情景、感受以及風箏的來源。補過的方法少年的胡涂全然的忘卻內心的沉重第五篇：七年級語文上冊《風箏》教案 新人教版湖南省長沙縣路口鎮(zhèn)麻林中學七年級語文上冊《風箏》教案 新人教版一、教學目標：能根據(jù)具體語境，理解文中的重要詞語的含義初步學會品析文本語言，從語言中感受人物的心情感受魯迅沉重、懺悔和孤獨、痛苦的復雜心情二、教學重點、難點：教學重點：圈點勾劃法，品析語言。另外，自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在感興趣的活動中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。在指導學生探究時，引導多角度有創(chuàng)意 4 的閱讀，拓展了學生的思路，激發(fā)了學生獨特的感受。通過學習課文，你感悟最深的是什么呢?反復思索以后并用在今后的學習生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。(以上練習如課堂時間不夠，可放到課后練筆中寫)教師小結《風箏》不僅是表現(xiàn)了人內心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。四、體驗拓展1．請學生根據(jù)練習三準備的作業(yè)在全班交流。課文一再強調“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。教師小結：作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，“無可把握”，想擺脫也不可能了。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真，他的精神正是我們學習的榜樣。(第4題可放開讓學生說，教師不一定給評價)第二組：快速默讀，學生以自主、合作、探究的學習方式討論。4．通過4段的學習，你進一步感悟到了什么? 四人小組討論交流，教師巡視點撥，全班交流、補充。大屏幕投影出示問題組 第一組：1．從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?(結合書中插圖體會)2．文中所說的“對于精神虐殺的這一幕”，具體指什么?請你用自己話概括。小組之間相互派代表問答，教師引導深化，不同意見全班討論。朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。二、精讀課文教師朗讀指導(聲音、語調、速度、感情)。一、導入上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴于解剖自己、知錯必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責及心情沉重的感情經歷，初步體會到作者的思想感情。②課后“讀一讀，寫一寫”。教師小結作者在北京的冬季看到天空中的風箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引