【正文】 。同時，在教學(xué)的 過程中讓學(xué)生主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。章中疑難的問題較多，所以學(xué)起來有難度。另外，自主、合作、探 究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的活動中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團 結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。在指導(dǎo)學(xué)生探究時，引導(dǎo)多角度 有創(chuàng)意的閱讀，拓展了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生獨特的感受。通過學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么 呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。(以上練習(xí)如課堂時間不夠，可放到課后練筆中寫)r教師小結(jié)] 《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。體驗拓展o請學(xué)生根據(jù)練習(xí)三準備的作業(yè)在全班交流。課文一 再強調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂 慮和痛惜的感情。r教師小結(jié)] 法補過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，1 “無可把握”，想擺脫也不可能了。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖自己，他的為人是多么嚴肅認 真，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。大屏幕投影出示問題o看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”? e從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說說反映了什么主題? 曠我，j瞳得游戲意義后，心情沉重，總想補過，這說明什么? o待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎?”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”? 從中你又感悟到了什么? [教師小結(jié)] 這部分為我們刻畫了一個天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個野蠻 粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的 1自責(zé)。大屏幕投影出示問題組 第一組：為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書中插圖體會)文中是什么樣的形象?對“我”的描寫，流露出了怎樣的感情?這時的小兄弟是怎樣的 處境? o這部分一些動詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好。小組之間相 互派代表問答，教師引導(dǎo)深化，不同意見全班討論。朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。精讀課文教師朗讀指導(dǎo)(聲音、語調(diào)、速度、感情)。③閱讀《滿天的風(fēng)箏》，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情? ●o 繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進一步探究疑難。[教師小結(jié)] 布置作業(yè)①精讀課文，再提問題，繼續(xù)研討。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差別。自主質(zhì)疑，合作探究學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點撥、補充，不同意見全班討論。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準備。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。學(xué)生聽讀課文后，討論回答，學(xué)生間相互評論、補充．教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。③質(zhì)疑探究大屏幕投影出示問題組：a．這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。②檢查預(yù)習(xí)教師范讀或讓學(xué)生聽配樂錄音。讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術(shù)感染力。無論是當(dāng)年管錯了，還是醒悟后的自責(zé)及無法補救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。溫馨和美的親情動人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。③可用多媒體輔助教學(xué)。教師①教師應(yīng)多準備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文?？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料，準備交流?！鹫n時安排 兩課時○課前準備 學(xué)生①布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。③ 情感態(tài)度與價值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地，讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》的詩吧！五、布置作業(yè)：課后習(xí)題《基礎(chǔ)訓(xùn)練》教學(xué)后記：第五篇：21風(fēng)箏教學(xué)教案○教學(xué)目標① 知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學(xué)習(xí)。四、課時小結(jié)：一出風(fēng)箏事件，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴于自責(zé)，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。（敬佩）學(xué)生四人一組進行第二次合作交流，然后在全班進行交流。進入文本與人對話學(xué)過課文，了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對哥哥或弟弟說些什么呢？說勸慰、鼓勵、理解、敬佩的話都可以。聯(lián)系生活講述故事 回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷，選一個最難忘的，講給大家聽。愛玩的孩子顯得機靈、活潑，而在家長管束下老實安靜聽話的“乖孩子”，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴性強。例如：多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。①教師示范提問：看見風(fēng)箏本是令人快樂的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀？②“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說春天就在“這天空中蕩漾了？”③我看了一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”的？④文章結(jié)尾為什么說“悲哀”是無可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴冬中去”？ “四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒有別的含義？三、思維延展：討論主題感悟警句①引導(dǎo)思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？②作者通過這個故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個警句，請找出來，齊讀。個別表演讀后，四個小組連綴讀完所有抒寫“悲哀”心情的句子。研讀“悲哀”提問：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？【明確】：（悲哀）把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會作者感情。（可見小弟走出戶外去活動，對健康有多重要。要求從時間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個______的故事。簡談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時的感受嗎？引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。五、布置作業(yè)：課后練習(xí)一。5）討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎四、課時小結(jié)：這篇散文詩思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度理解主題，學(xué)生存在一定困難。2）理解“垂頭喪氣”：老師告訴大家，“垂頭”就是低著頭的意思，哪位同學(xué)能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看？ 3）相機指導(dǎo)認記“喪”字。下課后，老師會把這兩首詩抄寫給大家，愿意背誦的同學(xué)體會找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣。宋朝有個詩人寇準就寫了一首描寫秋天放風(fēng)箏的詩，大家想不想讀讀？ 出示課件，引導(dǎo)誦讀：《紙 鳶 》宋 寇準碧落秋方靜，騰空力尚微。消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。5）展示性朗讀。3）指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。（4）展示朗讀。（1）激趣：課文當(dāng)中的幾個小伙伴做風(fēng)箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？（2）練習(xí)朗讀。幾個小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？（這就是“憧憬”）（2）“依”的認讀及“依然”的意思。1）指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機指導(dǎo)正確、流利地朗讀。如果有學(xué)生認為“找”也很有趣，應(yīng)予以特別肯定和鼓勵。朗讀感悟，體會心情的變化 1）整體感悟：（1）默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？（2）小組交流：將自己認為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。2）根據(jù)學(xué)生的自由述說，相機反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：（1）童年時候放風(fēng)箏是件很快樂的事情。教師也一起展示自己查找的資料，簡介古代風(fēng)箏的七個名稱：紙鳶、風(fēng)鳶、風(fēng)鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。2．觀察說話，導(dǎo)入新課：