【正文】 二、提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。點 評本教案以新的課程標準為標準，突出了以下幾點：一、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教學(xué)小結(jié)由于這篇課文是學(xué)生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎(chǔ)上，探 究一個個局部性問題，在這個基礎(chǔ)上，進一步理解全文。文中說“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，你小時候也做過許多游戲，玩 過不少玩具吧?請你選一個最難忘的說給同學(xué)們聽聽。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都 不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。 教師小結(jié)：諒自己，不因為當初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不 了了之。o通過4段的學(xué)習(xí)，你進一步感悟到了什么? 四人小組討論交流，教師巡視點撥，全班交流、補充。次整體感知，同時布置思考問題準備在預(yù)習(xí)與思考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問題合作探究。)i導(dǎo)入上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感 繼續(xù)研讀課文。(可請學(xué)生把問題記在課堂筆記本上)[問題探究] ①為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)③為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”? 師生討論后，教師加以評述。因初步感知，教師要及時引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨特理解。[教師小結(jié)] 這篇課文的意蘊很豐富。(過渡)要感知理解課文內(nèi)容，體驗作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在聽讀中思考問題?！讹L(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。第一課時 ○教學(xué)內(nèi)容 ○教學(xué)設(shè)計 整體感知 ①導(dǎo)人親情是人世間真摯而美好的感情。②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準備與同學(xué)們交流?！鸾虒W(xué)重點整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。老師范例：對兄長，我想說，你是那么嚴厲地自責(zé)，反省自己，我分明看到了你的美德。玩玩具或游戲過程中，人是要仔細動腦筋的，要觀察要思考，這將有利于孩子智力的開發(fā)。③你贊同這個道理嗎？談?wù)勛约旱睦斫狻Ｖ该麑W(xué)生朗讀，教師相機指導(dǎo)，及時點評。略說人物自由朗讀集中寫風(fēng)箏事件的兩段后，說說這兩個人物給你留下了怎樣的印象？【明確】：從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。第二課時：一、導(dǎo)入新課聽歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年??”，引發(fā)學(xué)生對放風(fēng)箏的美好感受的回憶。4）請學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文，再練習(xí)朗讀、指名朗讀，相機指導(dǎo)。清風(fēng)如可托，終共白云飛。《村居》描寫的是春天放風(fēng)箏的情景，明朝還有一位詩人寫了一首描寫春天放風(fēng)箏的詩歌，要不要讀讀？ 出示課件，引導(dǎo)誦讀： 《風(fēng)鳶圖》 明 徐渭柳條捷線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。4）分小組練習(xí)朗讀、比賽朗讀。感悟放風(fēng)箏的樂趣 1）輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時的優(yōu)美樣子。（3）為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂？指導(dǎo)有感情的朗讀。感悟做風(fēng)箏的樂趣。（2）課文分寫了幾個小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。4．交流資料，展示查閱能力。板書設(shè)計：風(fēng)箏精神的虐殺教學(xué)后記：本課注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境；倡導(dǎo)多角度閱讀，有助于拓展學(xué)生的思維空間，提高閱讀質(zhì)量，能夠充分珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教學(xué)小結(jié)由于這篇課文是學(xué)生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎(chǔ)上，探究一個個局部性問題，在這個基礎(chǔ)上，進一步理解全文。2．文中說“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，你小時候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧?請你選一個最難忘的說給同學(xué)們聽聽。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。大屏幕投影出示問題1．看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”? 2．從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說說反映了什么主題? 3．而我明白了兒童游戲意義后，心情沉重，總想補過，這說明什么? 4．待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎?”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”? 從中你又感悟到了什么?教師小結(jié)：作者一接觸科學(xué)思想，就認識錯誤，設(shè)法補過，并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，不因為當初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之。說說作者在文中是什么樣的形象?對“我”的描寫，流露出了怎樣的感情?這時的小兄弟是怎樣的處境? 3．部分一些動詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好。再次整體感知，同時布置思考問題準備在預(yù)習(xí)與思考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問題合作探究。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。六、布置作業(yè)①精讀課文，再提問題，繼續(xù)研討。教師做好充分準備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。又集中表達了“我”的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。b．聽讀課文以后，你有哪些感受?(教師可針對學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨? c．課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。板書課題并出示目標。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟 1 弟周建人小時候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。③可用多媒體輔助教學(xué)。可從網(wǎng)上查閱魯迅的資料，準備交流。教學(xué)重點、難點、疑點：見到風(fēng)箏，人之常情是愉快的，而我為什么感到“驚異和悲哀”？ 教學(xué)方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。能力培養(yǎng)點：理解重點詞句的語境意義。通過學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富深刻。拓展延伸：請學(xué)生根據(jù)練習(xí)三準備的作業(yè)在全班交流。[教師小結(jié)] 作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀意想不到，又“無可把握”，想擺脫也不可能了。大屏幕投影出示問題看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”?從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說說反映了什么主題?而我明白了兒童游戲意義后，心情沉重，總想補過，這說明什么?待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎?”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”? 從中你又感悟到了什么? 說說作者在文中是什么樣的形象?對“我”的描寫，流露出了怎樣的感情?這時的小兄弟是怎樣的處境?這部分一些動詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好。整體感知，同時布置思考問題準備在預(yù)習(xí)與思考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問題合作探究。課文導(dǎo)入：上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴于解剖自己、知錯必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷，初步體會到作者的思想感情。[教師小結(jié)] 作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實中嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動